[目的]分析人格特质与心理应激强度之间的关系,为护士灾害救援人员选派、急救工作入职筛选、职位分析提供有意义的参考。[方法]2018年1月—4月,采用方便抽样方法从西安某医学专科院校抽取护生68人,进行生理指标监测和人格特质测定。人...[目的]分析人格特质与心理应激强度之间的关系,为护士灾害救援人员选派、急救工作入职筛选、职位分析提供有意义的参考。[方法]2018年1月—4月,采用方便抽样方法从西安某医学专科院校抽取护生68人,进行生理指标监测和人格特质测定。人格特质测量采用卡特尔16种个性因素量表(16PF);试验采用实时监测法和场景模拟法,设置3种不同的压力源场景组织护生进行相关操作。通过佩戴相关仪器捕捉操作者的基本生理指标、心率、皮肤温度和皮肤电阻,应用心率变异性(HRV)时域分析法对研究对象的心率变异性进行分析,得出时域分析相关指标。采用重复测量方差分析法,对不同时期和不同人格特质强度之间的交互作用进行分析。[结果]在6种可能与应激相关的人格特质中,稳定性、兴奋性和紧张性特质与心理应激强度存在交互作用,人格特质高分组、中分组、低分组各项生理指标的分析结果显示,“应激水平”与“分组”的交互作用差异有统计学意义( P <0.05)。[结论]情绪稳定、沉着、冷静、低兴奋的人在现场救援或急救工作中更有优势,在应激场景下生理指标波动更小,调节能力更强。展开更多
儿茶酚胺含量与心理应激有关,尿酚含量似亦应如此。对重点中学 A 校,一般较好的 B校及一般中学 C 校学生71例尿酚值(mg 尿酚/g肌酐)测定。平时学习时三校 A、B、C 尿酚值分别为61.18,69.06和92.41,A 校最低。相反,考试后分别为52.46,34...儿茶酚胺含量与心理应激有关,尿酚含量似亦应如此。对重点中学 A 校,一般较好的 B校及一般中学 C 校学生71例尿酚值(mg 尿酚/g肌酐)测定。平时学习时三校 A、B、C 尿酚值分别为61.18,69.06和92.41,A 校最低。相反,考试后分别为52.46,34.67和31.29,C校最低。提示心理应激强度愈大,尿酚值愈低。学习是心理负荷,平时加强学习,考试时应激反应小,似有利于学生心理健康。展开更多
文摘[目的]分析人格特质与心理应激强度之间的关系,为护士灾害救援人员选派、急救工作入职筛选、职位分析提供有意义的参考。[方法]2018年1月—4月,采用方便抽样方法从西安某医学专科院校抽取护生68人,进行生理指标监测和人格特质测定。人格特质测量采用卡特尔16种个性因素量表(16PF);试验采用实时监测法和场景模拟法,设置3种不同的压力源场景组织护生进行相关操作。通过佩戴相关仪器捕捉操作者的基本生理指标、心率、皮肤温度和皮肤电阻,应用心率变异性(HRV)时域分析法对研究对象的心率变异性进行分析,得出时域分析相关指标。采用重复测量方差分析法,对不同时期和不同人格特质强度之间的交互作用进行分析。[结果]在6种可能与应激相关的人格特质中,稳定性、兴奋性和紧张性特质与心理应激强度存在交互作用,人格特质高分组、中分组、低分组各项生理指标的分析结果显示,“应激水平”与“分组”的交互作用差异有统计学意义( P <0.05)。[结论]情绪稳定、沉着、冷静、低兴奋的人在现场救援或急救工作中更有优势,在应激场景下生理指标波动更小,调节能力更强。
文摘儿茶酚胺含量与心理应激有关,尿酚含量似亦应如此。对重点中学 A 校,一般较好的 B校及一般中学 C 校学生71例尿酚值(mg 尿酚/g肌酐)测定。平时学习时三校 A、B、C 尿酚值分别为61.18,69.06和92.41,A 校最低。相反,考试后分别为52.46,34.67和31.29,C校最低。提示心理应激强度愈大,尿酚值愈低。学习是心理负荷,平时加强学习,考试时应激反应小,似有利于学生心理健康。
