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床位负责制在护理本科生《健康评估》实践教学中的应用
被引量：
1
1
作者
周乐山
何国平
张静平
《解放军护理杂志》
2008年第18期9-10,78,共3页
目的探讨护理本科生《健康评估》实践教学模式,促进高等护理教育的发展。方法将护生随机分为实验组(n=37)和对照组(n=38):对照组采用传统的教学方法;实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下负责2张床位,与患者进行交流沟通,对...
目的探讨护理本科生《健康评估》实践教学模式,促进高等护理教育的发展。方法将护生随机分为实验组(n=37)和对照组(n=38):对照组采用传统的教学方法;实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下负责2张床位,与患者进行交流沟通,对症状和体征进行动态观察。课程结束后,比较两组护生的操作技能成绩、健康史询问及交流沟通能力,并通过调查问卷了解实验组护生对教学改革的看法。结果实验组操作技能考核、健康史询问及交流沟通能力考核平均成绩分别为(87.05±5.38)分和(82.51±6.07)分,对照组分别为(84.39±5.13)分和(77.79±10.12)分,两组差异均有统计学意义(P<0.05);实验组护生反映病房负责制能增加其对患者痛苦的了解,增强对患者的同情心和爱心,提高挑战自我的能力及与患者交流沟通的能力等。结论床位负责制教学模式有利于提高护生的动手能力和学习积极性,有利于护生综合素质的培养,在实施过程中要取得教学医院和带教老师的支持和配合。
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关键词
床位负责制
实践教学
健康评估
护理本科生
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题名
床位负责制在护理本科生《健康评估》实践教学中的应用
被引量：
1
1
作者
周乐山
何国平
张静平
机构
中南大学护理学院
出处
《解放军护理杂志》
2008年第18期9-10,78,共3页
基金
中南大学教改课题(2006112)
文摘
目的探讨护理本科生《健康评估》实践教学模式,促进高等护理教育的发展。方法将护生随机分为实验组(n=37)和对照组(n=38):对照组采用传统的教学方法;实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下负责2张床位,与患者进行交流沟通,对症状和体征进行动态观察。课程结束后,比较两组护生的操作技能成绩、健康史询问及交流沟通能力,并通过调查问卷了解实验组护生对教学改革的看法。结果实验组操作技能考核、健康史询问及交流沟通能力考核平均成绩分别为(87.05±5.38)分和(82.51±6.07)分,对照组分别为(84.39±5.13)分和(77.79±10.12)分,两组差异均有统计学意义(P<0.05);实验组护生反映病房负责制能增加其对患者痛苦的了解,增强对患者的同情心和爱心,提高挑战自我的能力及与患者交流沟通的能力等。结论床位负责制教学模式有利于提高护生的动手能力和学习积极性,有利于护生综合素质的培养,在实施过程中要取得教学医院和带教老师的支持和配合。
关键词
床位负责制
实践教学
健康评估
护理本科生
Keywords
bed responsibility
practical teaching
health assesssment
nursing undergraduate
分类号
R47 [医药卫生—护理学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
床位负责制在护理本科生《健康评估》实践教学中的应用
周乐山
何国平
张静平
《解放军护理杂志》
2008
1
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