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珍惜幼儿的生命力,还幼儿自主发展的权利——对幼儿社会性教育的思考
被引量：
9
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作者
吴邵萍
《学前教育研究》
北大核心
2007年第10期38-40,共3页
儿童不是社会化的被动接受者,他们能够对自己的发展过程产生重要的影响。幼儿社会性教育必须从儿童作为适应环境的主体的需要出发,注重儿童对真实生活世界的体验与感悟,不剥夺他们亲历社会实践的机会;坚持与幼儿对话,强调在幼儿理解和...
儿童不是社会化的被动接受者,他们能够对自己的发展过程产生重要的影响。幼儿社会性教育必须从儿童作为适应环境的主体的需要出发,注重儿童对真实生活世界的体验与感悟,不剥夺他们亲历社会实践的机会;坚持与幼儿对话,强调在幼儿理解和需要的基础上建构集体规则;接纳不同幼儿的想法,尊重每位幼儿的心理感受;发展传统道德教育内容,坚守传统道德的精髓。
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关键词
幼儿社会性教育
自主建构
师生对话
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职称材料
日本幼儿社会性教育的特点与启示
被引量：
6
2
作者
林炎琴
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第7期57-59,共3页
对幼儿进行社会性教育,就是对幼儿进行如何做人的教育。日本对幼儿进行社会性教育注重潜在环境因素;通过真实的与社会接轨的活动和成人表率作用,对幼儿进行潜移默化的影响;重视生命教育与培养社会适应性等特点,值得我们借鉴。
关键词
幼儿社会性教育
日本学前
教育
社会
化
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职称材料
题名
珍惜幼儿的生命力,还幼儿自主发展的权利——对幼儿社会性教育的思考
被引量：
9
1
作者
吴邵萍
机构
南京市北京东路小学附属幼儿园
出处
《学前教育研究》
北大核心
2007年第10期38-40,共3页
文摘
儿童不是社会化的被动接受者,他们能够对自己的发展过程产生重要的影响。幼儿社会性教育必须从儿童作为适应环境的主体的需要出发,注重儿童对真实生活世界的体验与感悟,不剥夺他们亲历社会实践的机会;坚持与幼儿对话,强调在幼儿理解和需要的基础上建构集体规则;接纳不同幼儿的想法,尊重每位幼儿的心理感受;发展传统道德教育内容,坚守传统道德的精髓。
关键词
幼儿社会性教育
自主建构
师生对话
Keywords
children＇s social education, active construction, communication between teachers and children
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
日本幼儿社会性教育的特点与启示
被引量：
6
2
作者
林炎琴
机构
温州大学教育学院
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第7期57-59,共3页
文摘
对幼儿进行社会性教育,就是对幼儿进行如何做人的教育。日本对幼儿进行社会性教育注重潜在环境因素;通过真实的与社会接轨的活动和成人表率作用,对幼儿进行潜移默化的影响;重视生命教育与培养社会适应性等特点,值得我们借鉴。
关键词
幼儿社会性教育
日本学前
教育
社会
化
Keywords
the education of the infants＇ sociality preschool education of Japan, socialization
分类号
G619.313 [文化科学—学前教育学]
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1
珍惜幼儿的生命力,还幼儿自主发展的权利——对幼儿社会性教育的思考
吴邵萍
《学前教育研究》
北大核心
2007
9
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职称材料
2
日本幼儿社会性教育的特点与启示
林炎琴
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008
6
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