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幼儿园男教师培养方式研究与探索——以一名幼儿园男教师专业发展为例被引量：4: 1; 作者邢林宁秦东方《昌吉学院学报》 2015年第6期78-81,共4页; 本文运用个案研究的方式,试图以一位非学前教育专业毕业幼儿园男教师的专业发展为线索,剖析得出幼儿园在男教师培养方式的典型方法,以期为在理论上阐述幼儿园男教师培养模式提供可以参考的个案。幼儿园男教师专业发展的入职原因:社会环... 展开更多; 关键词幼儿园男教师教师专业发展培养方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

“三力四项”:幼儿园男教师区域性研修活动模型的建构与实施: 2; 作者黄洁张引江《东方娃娃（保育与教育）》 2021年第2期52-54,共3页; 2015年下半年,我区学前教育指导中心牵头组建区域性幼儿园男教师联盟(以下简称联盟),以区域组团的方式开展指向男教师专业素养培育与专业能力提升两方面内容的研修活动。到2020年上半年,我区幼儿园男教师的归属感有所增强,专业发展的动... 展开更多; 关键词幼儿园男教师研修活动研修内容学前教育专业素养专业能力提升建构与实施三力; 在线阅读下载PDF 职称材料

优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究: 3; 作者邹鲁峰《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第6期44-46,共3页; 近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展... 展开更多; 关键词幼儿园男教师教师专业成长发展的策略优化专业自觉成长交流活动解决问题教师队伍的建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

畅通男幼师专业发展之路: 4; 作者李雪《教育家》 2022年第34期48-48,共1页; 非普遍性发展理论指出,个体在某些非普遍性领域的能力发展中,能够划分成几个特征明显的、有着质的差异的阶段。在此理论的支持下,幼儿园男教师的专业发展从普遍性到非普遍性的转变,会经历普遍性能力、泛文化能力、文化能力、学科能力、... 展开更多; 关键词幼儿园男教师男幼师泛文化非普遍性发展理论发展之路独特性普遍性专业; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名幼儿园男教师培养方式研究与探索——以一名幼儿园男教师专业发展为例被引量：4: 1; 作者邢林宁秦东方; 机构马鞍山师范高等专科学校; 出处《昌吉学院学报》 2015年第6期78-81,共4页; 基金安徽省省级质量工程"卓越人才教育培养计划<卓越幼儿教师教育培养计划>(2014zjjh053)"; 文摘本文运用个案研究的方式,试图以一位非学前教育专业毕业幼儿园男教师的专业发展为线索,剖析得出幼儿园在男教师培养方式的典型方法,以期为在理论上阐述幼儿园男教师培养模式提供可以参考的个案。幼儿园男教师专业发展的入职原因:社会环境、幼儿园声誉、个人身体状况,男教师在幼儿园渡过稳定期的因素:"特殊"管理、支持性环境、专业引领,男教师突破期动机;突破动力:工作内容+观点采择能力+个性品质。通过对张老师个案研究分析得出幼儿园男教师培养方式:1.改变传统观念,"平常心"接纳幼儿园男教师;2.改革僵化培养模式,设计个性化幼儿园男教师培养方案;3.改变被动培养机制,激发教师专业发展的能动性。; 关键词幼儿园男教师教师专业发展培养方式; 分类号 G617 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“三力四项”:幼儿园男教师区域性研修活动模型的建构与实施: 2; 作者黄洁张引江; 机构浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心浙江省杭州市西湖区象山幼儿园; 出处《东方娃娃（保育与教育）》 2021年第2期52-54,共3页; 基金浙江省教师教育2019年立项课题“三力四项:基于幼儿园男教师专业素养的区域研修方式创新研究”(课题编号:YB2019062)的阶段性研究成果。; 文摘 2015年下半年,我区学前教育指导中心牵头组建区域性幼儿园男教师联盟(以下简称联盟),以区域组团的方式开展指向男教师专业素养培育与专业能力提升两方面内容的研修活动。到2020年上半年,我区幼儿园男教师的归属感有所增强,专业发展的动力与专业素养也有了一定程度的提升。但审视我区之前的幼儿园男教师研修活动,存在着研修内容缺乏系统性与研修运行缺乏统整性等问题。因此,我们尝试建构并实施了“三力四项”的男教师区域性研修活动模型。; 关键词幼儿园男教师研修活动研修内容学前教育专业素养专业能力提升建构与实施三力; 分类号 G61 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究: 3; 作者邹鲁峰; 机构江苏省南京市秦淮区教师发展中心; 出处《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第6期44-46,共3页; 基金江苏省教育科学规划“十三五”重点经费资助课题“走向专业自觉:区域男幼师团队进阶式发展的实践研究”的阶段性研究成果。; 文摘近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展有针对性的培训与交流活动,在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中促进幼儿园男教师的专业发展。; 关键词幼儿园男教师教师专业成长发展的策略优化专业自觉成长交流活动解决问题教师队伍的建设; 分类号 G61 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名畅通男幼师专业发展之路: 4; 作者李雪; 机构湖北省武汉市实验幼儿园; 出处《教育家》 2022年第34期48-48,共1页; 文摘非普遍性发展理论指出,个体在某些非普遍性领域的能力发展中,能够划分成几个特征明显的、有着质的差异的阶段。在此理论的支持下,幼儿园男教师的专业发展从普遍性到非普遍性的转变,会经历普遍性能力、泛文化能力、文化能力、学科能力、个人专长和个人独特性几个阶段。; 关键词幼儿园男教师男幼师泛文化非普遍性发展理论发展之路独特性普遍性专业; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	幼儿园男教师培养方式研究与探索——以一名幼儿园男教师专业发展为例	邢林宁秦东方	《昌吉学院学报》	2015	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“三力四项”:幼儿园男教师区域性研修活动模型的建构与实施	黄洁张引江	《东方娃娃（保育与教育）》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究	邹鲁峰	《东方娃娃（保育与教育）》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	畅通男幼师专业发展之路	李雪	《教育家》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料