幼儿参与课程审议的价值、特点和支持策略

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作者 张春美 《东方娃娃（保育与教育）》 2022年第11期41-42,共2页

课程审议即基于具体教育实践情境中的问题,不同的参与者(教师、园长、课程专家、家长等等)进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。著名学者施瓦布建议课程审议的主体除了有园长、... 课程审议即基于具体教育实践情境中的问题,不同的参与者(教师、园长、课程专家、家长等等)进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。著名学者施瓦布建议课程审议的主体除了有园长、教师、课程专家等,还应该有幼儿。幼儿参与课程审议,意味着幼儿对自己参与的活动、所处的环境表达自己的想法,和教师共同基于问题展开讨论。在此过程中,幼儿能够获得经验和发展。本文结合本班幼儿参与课程审议的实践为经验,浅谈幼儿参与课程审议的价值、特点和支持策略。 展开更多

关键词 课程审议 课程变革 实践情境 施瓦布 幼儿参与 课程专家 园长 支持策略

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浅论幼儿积极参与读写区的支持策略

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作者 张新云 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第3期50-52,共3页

早期读写在幼儿语言发展中占据重要地位,我园从“环境材料、幼儿参与、教师指导、优化评价”四方面做好读写区创设,以发展幼儿的早期读写能力。

关键词 幼儿语言发展 教师指导 幼儿参与 优化评价 早期读写 支持策略 积极参与 创设

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提高幼儿园户外混龄游戏有效性的策略探讨

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作者 刘卉 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第9期66-67,共2页

户外混龄游戏是指幼儿园利用户外空间和环境,提供丰富、开放的材料,让不同年龄段幼儿参与的游戏活动。它可以打破年龄、班级的界限,扩大幼儿间的接触与交往。幼儿在活动过程中可以根据自己的兴趣爱好,自由结伴、自由游戏,满足多方面的... 户外混龄游戏是指幼儿园利用户外空间和环境,提供丰富、开放的材料,让不同年龄段幼儿参与的游戏活动。它可以打破年龄、班级的界限,扩大幼儿间的接触与交往。幼儿在活动过程中可以根据自己的兴趣爱好,自由结伴、自由游戏,满足多方面的兴趣需要。 展开更多

关键词 自由游戏 幼儿园 户外混龄 幼儿参与 有效性的策略 不同年龄段 兴趣爱好 班级

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资源整合视角下幼儿园参与老年教育模式创新 被引量：2

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作者 陈婕 《河北大学成人教育学院学报》 2018年第3期46-51,共6页

自2015年以来,我国老龄化人口进入快速增长时期,随着老年人口压力的急剧上涨,老年教育发展面临的资源紧缺问题愈加凸显,与之相应的老年教育变革也势在必行。现行的老年教育发展问题主要表现在老年教育资源匮乏和缺乏整合力,发展模式单一... 自2015年以来,我国老龄化人口进入快速增长时期,随着老年人口压力的急剧上涨,老年教育发展面临的资源紧缺问题愈加凸显,与之相应的老年教育变革也势在必行。现行的老年教育发展问题主要表现在老年教育资源匮乏和缺乏整合力,发展模式单一,发展载体固化等。幼儿园作为重要的优势资源来源,参与老年教育具有诸多现实意义。基于资源整合视角,以理论基础、机制保障、实践共享为架构,探索幼儿园参与老年教育的模式创新。 展开更多

关键词 资源整合 老年教育 幼儿园参与

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以“六大解放”为翼,开启亲子运动嘉年华创新之旅

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作者 俞敏杰 《东方娃娃(保育与教育)》 2025年第3期76-77,共2页

陶行知的“六大解放”教育思想强调解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,旨在培养儿童的创造力和实践能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出:“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的... 陶行知的“六大解放”教育思想强调解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,旨在培养儿童的创造力和实践能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出:“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。” 展开更多

关键词 六大解放 嘉年华 培养儿童 教育质量评估 陶行知 游戏材料 幼儿参与 亲子运动

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提升幼儿园社会教学活动有效性的策略 被引量：1

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作者 蔡建芳 《教学月刊（小学版）（综合）》 2011年第10期45-47,共3页

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。《幼儿园教育纲要》明确指出:"

关键词 教学活动 幼儿参与 幼儿园 社会认知 社会教育 社会行为 社会情感 有效性 社会教学 教师

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在园幼儿参加校外培训的调查研究

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作者 陈红霞 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第10期32-33,共2页

一、调查目的为了解家长送幼儿参加培训班的目的、幼儿参与校外培训的现状、幼儿培训机构的质量等问题,我们开展本次调研。通过调研,掌握当下幼儿校外培训市场的现状,引导家长树立正确的教育理念,为教育行政部门开展管理工作提供支持。

关键词 在园幼儿 校外培训 幼儿参与 教育理念 培训的现状 管理工作 教育行政部门 培训班

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婴幼儿智能发育优化模式分析 被引量：3

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作者 林文璇 《现代医院》 2007年第7期155-156,共2页

目的探讨婴幼儿智能发育优化模式中各项智力发展因素对整体智力发展评分结果的影响。方法在广州市内调查年龄在2岁半以下婴幼儿486例,采用统一的问卷表,用线性回归方法进行统计分析。结果婴幼儿智力发展因素对婴幼儿整体智力发展评分按... 目的探讨婴幼儿智能发育优化模式中各项智力发展因素对整体智力发展评分结果的影响。方法在广州市内调查年龄在2岁半以下婴幼儿486例,采用统一的问卷表,用线性回归方法进行统计分析。结果婴幼儿智力发展因素对婴幼儿整体智力发展评分按影响从大到小依次为适应能力、个人社交、语言、精细动作、大运动。适应能力、个人社交对婴幼儿整体智力发展评分有显著影响。结论区分智力发展各因素的影响权重对母亲参与婴幼儿智能发育优化模式设计有重要参考意义。 展开更多

关键词 婴幼儿智能发育优化模式 母亲参与婴幼儿保健项目 线性回归

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引发幼儿深度探究的环境才是好环境——访北京师范大学教育学部教授霍力岩 被引量：1

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作者 王妍妍 《教育家》 2019年第27期10-11,共2页

幼儿园的环境创设,作为生动、直观、形象的综合性教育,对促进幼儿的学习与发展具有积极意义。如何尊重幼儿的参与权,引导幼儿自主加入幼儿园环境创设中来?在创设物质环境的同时,如何优化幼儿园的精神环境?怎样基于幼儿的实际需要,打造... 幼儿园的环境创设,作为生动、直观、形象的综合性教育,对促进幼儿的学习与发展具有积极意义。如何尊重幼儿的参与权,引导幼儿自主加入幼儿园环境创设中来?在创设物质环境的同时,如何优化幼儿园的精神环境?怎样基于幼儿的实际需要,打造适合园所的环境?围绕诸多问题,本刊记者采访了北京师范大学教育学部教授霍力岩,听听她的解读与分析。 展开更多

关键词 幼儿园环境创设 北京师范大学教育学部 幼儿参与

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如何促进1~2岁幼儿独立进食能力的发展

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作者 胡玉敏 《东方娃娃（保育与教育）》 2021年第9期26-28,共3页

1~2岁是“生命最初1000天”的最后一个阶段,该阶段的幼儿开始萌发自主意识,表现出强烈的自主进食欲望,因此这一阶段是幼儿学习独立进食的黄金期。照护者应允许幼儿参与每日的进食活动,满足其自主进食的欲望,培养其独立进食能力。1~2岁... 1~2岁是“生命最初1000天”的最后一个阶段,该阶段的幼儿开始萌发自主意识,表现出强烈的自主进食欲望,因此这一阶段是幼儿学习独立进食的黄金期。照护者应允许幼儿参与每日的进食活动,满足其自主进食的欲望,培养其独立进食能力。1~2岁幼儿独立进食能力的发展主要面临两种摄食方式发生转变的挑战:一是液体食物从奶瓶吸食到杯子饮食的转变,二是固体食物从被动喂食到自主进食的转变。本文结合1~2岁幼儿的身心发展特点,为照护者辅助幼儿顺利完成这两个重要转变提供一些策略。 展开更多

关键词 身心发展特点 幼儿学习 固体食物 幼儿参与 自主意识 黄金期

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我可以,我能行——让困境成为幼儿发展的契机

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作者 钱寒 《东方娃娃（保育与教育）》 2020年第9期39-40,共2页

最近一段时间,小班幼儿最喜欢的区域就是娃娃家和建构区,娃娃家在教室里,建构区在室外靠近美工区的地方。在娃娃家玩的幼儿会拿着食物、垫子、帐篷等材料到室外的小花园进行野餐游戏,喂宝宝吃好吃的食物,哄宝宝睡觉。如果食物不够,他们... 最近一段时间,小班幼儿最喜欢的区域就是娃娃家和建构区,娃娃家在教室里,建构区在室外靠近美工区的地方。在娃娃家玩的幼儿会拿着食物、垫子、帐篷等材料到室外的小花园进行野餐游戏,喂宝宝吃好吃的食物,哄宝宝睡觉。如果食物不够,他们就会去美工区制作。建构区的幼儿喜欢搭建高楼,因为教师前期的关注,越来越多的幼儿参与其中。随着参与人数的增多,本就不大的建构区已经无法满足他们的游戏需要,该如何调整呢? 展开更多

关键词 小班幼儿 幼儿发展 美工区 娃娃家 建构区 幼儿参与 参与人数 游戏

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活用幼儿园公共环境,促进幼儿学习发展

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作者 朱焱冰 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第11期29-30,共2页

蒙台梭利认为:教育对儿童的巨大影响是以环境作为工具,让儿童受到环境的浸染,从环境中获得一切,并将其化为己有。幼儿园公共环境是幼儿每天入园都会经过的地方,具有十分重要的教育价值。那如何发挥公用环境的教育价值呢?我们鼓励幼儿参... 蒙台梭利认为:教育对儿童的巨大影响是以环境作为工具,让儿童受到环境的浸染,从环境中获得一切,并将其化为己有。幼儿园公共环境是幼儿每天入园都会经过的地方,具有十分重要的教育价值。那如何发挥公用环境的教育价值呢?我们鼓励幼儿参与公共环境的设计、讨论、布局和创作,充分发挥环境的“对话”“共享”等效用。这样幼儿园公共环境就不只是美丽的摆设,而是幼儿充分玩耍、操作、探索、表达的空间,师幼也在这一空间中展开有意思的对话与互动,教师亦能更清晰地走进幼儿、理解幼儿。 展开更多

关键词 蒙台梭利 幼儿学习 幼儿园 幼儿参与 师幼 入园 :教育 对话与互动

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幼儿合作意识培养“进行时”

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作者 张慧 《教育家》 2022年第17期54-54,共1页

合作是幼儿适应社会、立足社会不可缺少的重要素质,对幼儿健康成长发挥着积极影响。影响幼儿合作行为的因素有很多,比如幼儿的语言水平、社会交往能力、合作伙伴间的关系、榜样、教养方式以及文化背景等。因此,家庭和幼儿园需要同心、... 合作是幼儿适应社会、立足社会不可缺少的重要素质,对幼儿健康成长发挥着积极影响。影响幼儿合作行为的因素有很多,比如幼儿的语言水平、社会交往能力、合作伙伴间的关系、榜样、教养方式以及文化背景等。因此,家庭和幼儿园需要同心、同向、同频,幼儿园要帮助家长树立正确的儿童观与教育观,了解幼儿合作行为培养的重要性,家园共促幼儿合作行为发展。幼儿园创设良好的合作环境。第一,幼儿园可以组织幼儿参与教室或走廊的环境创设活动,鼓励幼儿多动手、多动脑,积极与教师和其他幼儿合作,体验合作的愉悦。第二,幼儿园应结合园规、园风、园本文化等,使领导与教师之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间以及幼儿与幼儿之间形成良好的精神环境,让幼儿在和谐融洽的氛围中接受合作教育。可以组织开展多种集体教育教学活动,比如合作建构、合作绘画、体育活动中的两人三足等,激发幼儿的合作情感,提高幼儿的合作水平。 展开更多

关键词 环境创设 儿童观 社会交往能力 幼儿园 幼儿参与 立足社会 园本文化 教育观

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幼儿园班级公约的制定与实施

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作者 韦琴芳 《东方娃娃（保育与教育）》 2021年第2期48-49,共2页

幼儿园班级内往往会有各种各样图文并茂的班级公约,条目式地呈现在班级墙上(见图1)。班级公约往往存在着重"教师主导"轻"幼儿参与"、重"开学一步到位"轻"过程中的不断生成"、重"高度凝练&... 幼儿园班级内往往会有各种各样图文并茂的班级公约,条目式地呈现在班级墙上(见图1)。班级公约往往存在着重"教师主导"轻"幼儿参与"、重"开学一步到位"轻"过程中的不断生成"、重"高度凝练"轻"具体落地"、重"教师说教"轻"幼儿评价"等问题。教师如何克服上述问题,科学制定班级公约,使班级公约更有价值呢?我们在实践中摸索,总结出如下经验。 展开更多

关键词 班级公约 教师主导 幼儿园班级 幼儿评价 幼儿参与 图文并茂 制定与实施 一步到位

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依趣组织户外活动,培养幼儿勇敢品质

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作者 袁芫 《四川教育》 2023年第21期75-75,共1页

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。教师根据幼儿的身心特点,组织、带领幼儿参与户外活动,不仅能纠正他们的基本动作,提高自... 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称“《指南》”)指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。教师根据幼儿的身心特点,组织、带领幼儿参与户外活动,不仅能纠正他们的基本动作,提高自身的协调性和身体的灵活性,对于勇敢品质的培养也有很大帮助。 展开更多

关键词 勇敢品质 身心特点 户外活动 行为倾向 积极态度 幼儿参与 培养幼儿 学习与发展

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我是幼儿园“小当家”

16

作者 陈怡君 《教育家》 2021年第46期41-41,共1页

"小当家"特色课程致力于让幼儿"心有想法、手有力量",需要每个幼儿参与。"心有想法"即有自己的思考,保持好奇心、好善心;"手有力量"即在思考的基础上做力所能及的事。在"亲自然"活动... "小当家"特色课程致力于让幼儿"心有想法、手有力量",需要每个幼儿参与。"心有想法"即有自己的思考,保持好奇心、好善心;"手有力量"即在思考的基础上做力所能及的事。在"亲自然"活动中,"小当家"角色激发了幼儿的主人翁意识。在"亲自然"中萌生好奇心与好善心春暖花开,幼儿讨论着"我昨天去了动物园""我周末去了森林公园""爸爸妈妈带我去了野生动物园,看到了很多可爱的小动物"。他们的谈论让我有了灵感,将美术区域的活动内容定为"给小动物穿新衣"。 展开更多

关键词 特色课程 野生动物园 主人翁意识 森林公园 幼儿园 幼儿参与 美术区域 善心

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培育主体性,拓展劳动教育深度

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作者 甘剑梅 张珂 《教育家》 2024年第25期10-11,共2页

近期,“辛者库幼儿园”在网络上引起广泛关注,该幼儿园通过让幼儿参与烧火做饭等劳动活动,展示了幼儿劳动教育的创新实践。我们应该意识到,幼儿劳动教育不只是热热闹闹的操作实践与技能训练,它还是培育幼儿核心素养的重要途径。当下,教... 近期,“辛者库幼儿园”在网络上引起广泛关注,该幼儿园通过让幼儿参与烧火做饭等劳动活动,展示了幼儿劳动教育的创新实践。我们应该意识到,幼儿劳动教育不只是热热闹闹的操作实践与技能训练,它还是培育幼儿核心素养的重要途径。当下,教育目标正逐渐从知识技能获得转向核心素养培育,其中主体性的形成被视为塑造未来公民的关键元素之一。幼儿期是主体性培育的关键期,劳动教育应将主体性培育作为重要目标,以拓展幼儿劳动启蒙教育的深度。 展开更多

关键词 启蒙教育 创新实践 幼儿参与 幼儿园 主体性 关键元素 技能训练 操作实践

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马赛克方法在户外混龄建构游戏中的实践与应用

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作者 石磊 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第12期92-94,共3页

马赛克方法是英国学者克拉克和莫斯于2001年提出的一种研究方法,它将传统的访谈、问卷等形式和参与式工具相结合,旨在运用综合的方法来激发幼儿的感受与想法。比较经典的参与式工具有魔法毯子、儿童会议、自主摄影、儿童之旅等。马赛克... 马赛克方法是英国学者克拉克和莫斯于2001年提出的一种研究方法,它将传统的访谈、问卷等形式和参与式工具相结合,旨在运用综合的方法来激发幼儿的感受与想法。比较经典的参与式工具有魔法毯子、儿童会议、自主摄影、儿童之旅等。马赛克方法的一大亮点是永远留有一块“空白格”,让教育者进行创新和突破。我们在开展中、大班建构游戏“夏日游乐场”时融入马赛克方法,赋予幼儿自主设计的权利,鼓励幼儿参与、讨论和设计,让幼儿成为游戏的主人。 展开更多

关键词 建构游戏 马赛克方法 幼儿参与 实践与应用 游乐场 克拉克

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在游戏中提升互动质量

19

作者 乔瑞 《教育家》 2024年第11期59-59,共1页

游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,可以帮助幼儿获得学习的兴趣,促进他们积极性、主动性、创造力的发挥,培养他们健全的人格。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,教师应支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生... 游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,可以帮助幼儿获得学习的兴趣,促进他们积极性、主动性、创造力的发挥,培养他们健全的人格。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,教师应支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。 展开更多

关键词 幼儿生活 教育质量评估 游戏材料 健全的人格 幼儿参与 幼儿园保育 互动质量 创造力

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创设丰富环境,打造趣味游戏世界

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作者 刘倩余 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第8期62-63,共2页

随着课程游戏化的推进,幼儿园越来越注重一日生活中幼儿参与游戏的质量及其对幼儿的影响。游戏是对人生的模拟,可增进幼儿对现实生活的认知与理解。可以说,游戏是幼儿园实施素质教育、推动学前教育改革的重要形式。幼儿园教师应以幼儿为... 随着课程游戏化的推进,幼儿园越来越注重一日生活中幼儿参与游戏的质量及其对幼儿的影响。游戏是对人生的模拟,可增进幼儿对现实生活的认知与理解。可以说,游戏是幼儿园实施素质教育、推动学前教育改革的重要形式。幼儿园教师应以幼儿为本,营造符合幼儿兴趣和发展需要的区域环境。 展开更多

关键词 幼儿园教师 课程游戏化 幼儿兴趣 现实生活 趣味游戏 学前教育改革 区域环境 幼儿参与

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