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教师使用习俗性知识的二次加工探讨
1
作者
杨洲
程雯
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第20期29-31,共3页
为了应对习俗性知识的教育功能扩大化,防止教师个体教学期待和教学实践发生断裂,需要完成习俗性知识使用的二次加工,其要求包括对常识类习俗知识的整编和糅合、对主观类习俗知识的归谬和排除以及对实践类习俗知识的验证和改造,主要途径...
为了应对习俗性知识的教育功能扩大化,防止教师个体教学期待和教学实践发生断裂,需要完成习俗性知识使用的二次加工,其要求包括对常识类习俗知识的整编和糅合、对主观类习俗知识的归谬和排除以及对实践类习俗知识的验证和改造,主要途径包括确保常识类习俗知识符合教学需求的选择标准、防止主观类习俗知识功能扩大化的事实性归谬以及消除错误的实践类习俗性知识,最终达成提升教学选择和意义摄取有效性的目的。
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关键词
教师
习俗
性
知识
二次加工
常识类习俗知识
主观
类
习俗
知识
实践
类
习俗
知识
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题名
教师使用习俗性知识的二次加工探讨
1
作者
杨洲
程雯
机构
重庆第二师范学院教师教育学院
重庆市女子职业高级中学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第20期29-31,共3页
基金
重庆市教委人文社科项目“直导教学法在小学全科教师培养中的应用研究”(项目编号:18SKJD045)的研究成果。
文摘
为了应对习俗性知识的教育功能扩大化,防止教师个体教学期待和教学实践发生断裂,需要完成习俗性知识使用的二次加工,其要求包括对常识类习俗知识的整编和糅合、对主观类习俗知识的归谬和排除以及对实践类习俗知识的验证和改造,主要途径包括确保常识类习俗知识符合教学需求的选择标准、防止主观类习俗知识功能扩大化的事实性归谬以及消除错误的实践类习俗性知识,最终达成提升教学选择和意义摄取有效性的目的。
关键词
教师
习俗
性
知识
二次加工
常识类习俗知识
主观
类
习俗
知识
实践
类
习俗
知识
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
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1
教师使用习俗性知识的二次加工探讨
杨洲
程雯
《教育理论与实践》
北大核心
2020
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