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情境教学视域下高中地理常态化好课设计的三步进阶
被引量：
6
1
作者
丁兆宝
唐婉容
《地理教学》
2021年第3期14-16,共3页
课堂是提高育人质量的主阵地,常态化好课理应成为教师的文化自觉。情境教学源于教学实践,服务于日常教学。本文借鉴"情境、情感、情理"的教学设计思想,对高中地理常态化课堂进行三步进阶教学设计:生活感知,在熟悉的情境中学习...
课堂是提高育人质量的主阵地,常态化好课理应成为教师的文化自觉。情境教学源于教学实践,服务于日常教学。本文借鉴"情境、情感、情理"的教学设计思想,对高中地理常态化课堂进行三步进阶教学设计:生活感知,在熟悉的情境中学习;由情入理,情境到规律的发现;思维突破,在陌生的情境中评价。
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关键词
情境教学
高中地理
常态化好课
教学设计
学习进阶
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题名
情境教学视域下高中地理常态化好课设计的三步进阶
被引量：
6
1
作者
丁兆宝
唐婉容
机构
南京市鼓楼区教师发展中心
南京田家炳高级中学
出处
《地理教学》
2021年第3期14-16,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划“教师发展专项”课题“指向深度学习的‘三叠教学’研究”(项目编号:J-b/2018/34)
南京市教学研究室第十三期教学研究重点课题“创设乡土情境的高中地理教学设计的课例研究”(项目编号:2019NJJK13—Z15)的阶段性研究成果。
文摘
课堂是提高育人质量的主阵地,常态化好课理应成为教师的文化自觉。情境教学源于教学实践,服务于日常教学。本文借鉴"情境、情感、情理"的教学设计思想,对高中地理常态化课堂进行三步进阶教学设计:生活感知,在熟悉的情境中学习;由情入理,情境到规律的发现;思维突破,在陌生的情境中评价。
关键词
情境教学
高中地理
常态化好课
教学设计
学习进阶
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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出处
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1
情境教学视域下高中地理常态化好课设计的三步进阶
丁兆宝
唐婉容
《地理教学》
2021
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