体育专业院校技术课程双语教学的学科群特点、教学条件及师资培训模式分析 被引量：6

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作者 潘迎旭 王文生 +3 位作者 陈均 谭朕斌 安琪 展更豪 《首都体育学院学报》 北大核心 2011年第3期241-244,254,共5页

为推动体育专业院校技术课程双语教学的深入开展、加快复合型体育专门人才的培养,采用文献法和访谈法,从＂学科群＂的角度对体育专业院校技术类课程双语教学的学科特点、教学条件及师资培训模式进行了分析。结果表明：技术课程的双语教... 为推动体育专业院校技术课程双语教学的深入开展、加快复合型体育专门人才的培养,采用文献法和访谈法,从＂学科群＂的角度对体育专业院校技术类课程双语教学的学科特点、教学条件及师资培训模式进行了分析。结果表明：技术课程的双语教学具有外语学习与技能习得并重、语言交际情景自然且真实、课堂组织形式符合语言和运动技能习得规律、教学班规模利于师生互动交际的学科群特点。学生英语基础差是制约技术课程双语教学开展的最大障碍,缺少合格的双语教师对技术课程双语教学开展的制约居次,教材对技术课程双语教学实施的制约程度相对来说最轻。技术课程双语教学师资的国外培训以3~6个月为宜,国内脱产和半脱产培训以半年至1年比较理想,校内不脱产培训应不低于1年;学校承担全部培训费用,或学校承担大部分、个人分担少部分经费的方式比较符合目前我国现阶段的国情;语言培训应以课堂常用功能性语言的熟练使用和运动项目专业词汇为重点,多安排有运动项目教学、训练或比赛的情景教学,并以用英语进行30 min左右的运动项目教学实践作为培训考核内容。 展开更多

关键词 技术课程 双语教学 学科群特点 教学条件 师资培训模式

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“学校本位”师资培训模式述评 被引量：5

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作者 李瑾瑜 《外国中小学教育》 北大核心 1996年第6期38-39,共2页

美国是一个很重视中小学教师培训的国家,教师继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此,教师培训对每个教师既是一种义务,又是一种权利,而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。 美国中小学师资培训有许多特色。

关键词 师资培训模式 学校本位 教师继续教育 中小学教师培训 教师专业团体 教师教育机构 师范教育体系 中小学师资 任用制度 述评

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美国的“学校本位”师资培训模式 被引量：4

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作者 李瑾瑜 《中小学管理》 北大核心 1996年第11期18-19,共2页

美国的“学校本位”师资培训模式西北师范大学李瑾瑜美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育己成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此，教师培训对每个教师既是一种义务，又是一种权利。而且从根本上保证了... 美国的“学校本位”师资培训模式西北师范大学李瑾瑜美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育己成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此，教师培训对每个教师既是一种义务，又是一种权利。而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。美国中小... 展开更多

关键词 师资培训模式 学校本位 中小学教师培训 教师即研究者 教师教育机构 教师专业团体 教师培训机构 师资训练 教师继续教育 中小学校长

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海峡两岸高校巡培师资培训模式的构想

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作者 朱为鸿 曲中林 《当代教育科学》 北大核心 2013年第21期29-31,共3页

巡培,巡回为教师培训之意,即海峡两岸的高校为提高师资管理、教学和科研水平,相互取长补短,根据培训任务,有计划地分批组织不同种类的巡培团到两岸各高校进行理论与实践紧密结合的现场培训。海峡两岸高校巡培师资培训模式是基于超长板理... 巡培,巡回为教师培训之意,即海峡两岸的高校为提高师资管理、教学和科研水平,相互取长补短,根据培训任务,有计划地分批组织不同种类的巡培团到两岸各高校进行理论与实践紧密结合的现场培训。海峡两岸高校巡培师资培训模式是基于超长板理论,行为、认知与情境主义交融理论,成人教育理论,循证培训等理论基础而构建。在巡培师资培训模式的运行过程中,应采取组建巡培团,确定巡培方式以及解决好实施中的具体问题等策略,才能实现其预期的培训效果。 展开更多

关键词 海峡两岸 高校师资培训模式 巡培 巡培团

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关于大学英语师资培训模式的探讨 被引量：5

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作者 朱楚慧 李娅玲 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第1期81-83,86,共4页

我国大学英语师资面临专业与职业发展的需求,有多方面的问题亟需解决。我国师资的现状表明应该采取在职师资培训方式,在校本培训方式的基础上整合教师的自我形成性评价及学校层面的过程性跟踪、监督和激励,从教师、教研室、学校多个层... 我国大学英语师资面临专业与职业发展的需求,有多方面的问题亟需解决。我国师资的现状表明应该采取在职师资培训方式,在校本培训方式的基础上整合教师的自我形成性评价及学校层面的过程性跟踪、监督和激励,从教师、教研室、学校多个层面提供不同的师资教育和提升渠道,才能解决现有大学英语师资所面临的各种矛盾与问题。 展开更多

关键词 大学英语教师现状 师资培训模式 形成性

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WTO教育服务贸易背景下海外华文师资培训模式的思考

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作者 芦洁 《教育与职业》 北大核心 2010年第26期45-46,共2页

文章在阐述WTO教育服务贸易的基本情况和海外华文教师队伍现状的基础上，分析了以WTO教育服务贸易为导向的华文师资培训模式，为海外华文师资队伍的建设提供了思路。

关键词 WTO教育服务贸易 海外华文教师 师资培训模式

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博洛尼亚宣言与德国职业技术教育师资培训新模式(二) 被引量：1

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作者 Frank Bünning Alison Shilela 《职业技术教育》 2007年第24期76-79,共4页

职业技术教育（TVET）师资培训的新模式 博洛尼亚宣言对在TVET师资培训方面的学位结构新模式的开发产生了影响，导致德国大学各种各样TVET师资培训模式的出现。德国学术机构在一项对新学制实施的分析研究中揭示出了三类新的模式。本文... 职业技术教育（TVET）师资培训的新模式 博洛尼亚宣言对在TVET师资培训方面的学位结构新模式的开发产生了影响，导致德国大学各种各样TVET师资培训模式的出现。德国学术机构在一项对新学制实施的分析研究中揭示出了三类新的模式。本文将这些模式描述为： 展开更多

关键词 师资培训模式 职业技术教育 德国大学 博洛尼亚 宣言 TVET 学位结构 学术机构

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扩容提质背景下职教师资培训的现实审视与变革路径 被引量：11

8

作者 肖称萍 郑会衡 卢建平 《职教论坛》 北大核心 2020年第12期104-109,共6页

职教师资培训是完善教师的专业知识与技能结构,淬炼职业精神,促进专业发展的重要环节和关键举措。虽然我国逐步完善了职教师资培训制度体系,职业院校也通过校本培训、基地培训、企业实践、院校帮扶、远程培训、国外研修等培训模式对职... 职教师资培训是完善教师的专业知识与技能结构,淬炼职业精神,促进专业发展的重要环节和关键举措。虽然我国逐步完善了职教师资培训制度体系,职业院校也通过校本培训、基地培训、企业实践、院校帮扶、远程培训、国外研修等培训模式对职教师资的终身化和专业化发展进行了积极探索,但仍存在单向供给的培训计划与内容满足不了教师的个性化需求、培训的教师队伍专业化不足、校企合作培训松散以及没有完善的考核评价机制等问题。我国职业教育发展进入了扩容提质言优的新阶段,对高素质专业化双师型教师队伍建设提出了迫切要求,而通过优质高效的培训,提升现有师资队伍整体素质是最为重要的逻辑落点。为此,未来职教师资的培训应重视:基于教师专业发展做好职业院校教师培训的整体规划;立足基地内涵建设,强化基地的创新求变;利用互联网信息技术创设“互联网+培训”新模式;树立多元共治思维,构建师资培训技师保障机制。 展开更多

关键词 职教师资 专业发展 师资培训模式

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“集中—跟进式”英语教师培训模式探究 被引量：6

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作者 刘慧 《教育与职业》 北大核心 2011年第14期54-55,共2页

"集中—跟进式"英语教师培训模式是在集中培训的基础上,采取有力措施进行后续性跟进指导和互动交流,建立一种培训形式立体化、培训内容多元化的认知式和体验式并存的新型教师培训模式。该模式具有理论与实践相结合,突出实践... "集中—跟进式"英语教师培训模式是在集中培训的基础上,采取有力措施进行后续性跟进指导和互动交流,建立一种培训形式立体化、培训内容多元化的认知式和体验式并存的新型教师培训模式。该模式具有理论与实践相结合,突出实践能力培养;培训目标针对性强,个性化突显;以主题为中心,以案例为载体;重视互动,以学员为主体;考核评价多元化等特点,并取得了良好的培训效果。 展开更多

关键词 “集中——跟进式” 师资培训模式

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澳大利亚职业教育师资培养特色 被引量：3

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作者 孙加兴 《教育与职业》 北大核心 2014年第31期102-103,共2页

澳大利亚职业教育历史悠久，从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育（TAFE）。20世纪90年代以来，澳大利亚职业教育取得了长足的进步，形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体... 澳大利亚职业教育历史悠久，从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育（TAFE）。20世纪90年代以来，澳大利亚职业教育取得了长足的进步，形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体系，在国际职业教育领域具有非常重要的地位。研究分析澳大利亚职业教育师资培训模式、做法，发掘吸收职业教育师资培训先进经验，对提升我国职业教育师资建设水平大有裨益。 展开更多

关键词 职业教育培训体系 澳大利亚 培养特色 教育师资 20世纪90年代以来 师资培训模式 TAFE学院 技术教育

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影响教师参与教育改革的因素分析 被引量：10

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作者 吴忠魁 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2001年第1期10-13,共4页

任何教育改革最终都要依赖教师来执行 ,教师既是改革的对象 ,也是改革的主体 ,掌握教师参与教育改革的内在因素 ,建立有效的教师参与教育改革的促进系统 ,是教育改革成功的关键。

关键词 教育改革 教师参与 影响因素 激励机制 师资培训模式 改革氛围

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排除教师对课程改革的阻抗

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《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第11期7-8,共2页

关键词 课程改革 教师 生活习惯 学术知识 人际关系 激励机制 师资培训模式

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