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奥地利和韩国师范生选拔的经验与启示
被引量：
2
1
作者
凌磊
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第3期134-140,共7页
奥地利和韩国作为经济与社会均较发达的国家,其教师教育颇具特色,国内学术界却甚少关注。研究奥地利和韩国的师范生选拔制度,探究其师范生选拔制度的现状,发现两国师范生选拔制度呈现出评价方式多元、评价标准有效、评价内容科学等特点...
奥地利和韩国作为经济与社会均较发达的国家,其教师教育颇具特色,国内学术界却甚少关注。研究奥地利和韩国的师范生选拔制度,探究其师范生选拔制度的现状,发现两国师范生选拔制度呈现出评价方式多元、评价标准有效、评价内容科学等特点。我国的师范生选拔可借鉴两国经验,利用我国当前自主招生、“新高考”改革和“三位一体”招生探索等有利时机,尝试在部属师范院校推行“师范生自主招生考试”,进一步强化师范类高校的招生自主权,根据高考分数、高中业绩表现、综合素质评价、面试等进行多元评价与录取,以选拔出高质量的师范生源。
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关键词
教师教育
师范生选拔
奥地利
师范生选拔
韩国
师范生选拔
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职称材料
师范生选拔:非学术标准的内涵、借鉴与本土透视——基于教师职业专业品性的角度
被引量：
8
2
作者
张松祥
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期32-36,共5页
长期以来,我国师范生选拔崇尚知识、能力等学术标准,而理想、信仰、人格等非学术标准被忽略,导致不少师范毕业生不愿教、不能教,延缓了专业发展进程,降低了专业化水平。基于此,以"乐教、适教"为师范生选拔标准,以专业品性为...
长期以来,我国师范生选拔崇尚知识、能力等学术标准,而理想、信仰、人格等非学术标准被忽略,导致不少师范毕业生不愿教、不能教,延缓了专业发展进程,降低了专业化水平。基于此,以"乐教、适教"为师范生选拔标准,以专业品性为非学术标准关键性指标,借鉴美、英知名院校丰富非学术标准内容的成功做法,简略陈述、分析我国师范生选拔非学术测试方面缺失与虚无、浅层与应付的弊端,提出嬗变观念、建立标准、政府在场、多方联动的解决策略。
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关键词
教师教育
师范生选拔
非学术标准
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职称材料
题名
奥地利和韩国师范生选拔的经验与启示
被引量：
2
1
作者
凌磊
机构
宁波大学教师教育学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第3期134-140,共7页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高考综合改革试点完善措施研究”(18JZD052)。
文摘
奥地利和韩国作为经济与社会均较发达的国家,其教师教育颇具特色,国内学术界却甚少关注。研究奥地利和韩国的师范生选拔制度,探究其师范生选拔制度的现状,发现两国师范生选拔制度呈现出评价方式多元、评价标准有效、评价内容科学等特点。我国的师范生选拔可借鉴两国经验,利用我国当前自主招生、“新高考”改革和“三位一体”招生探索等有利时机,尝试在部属师范院校推行“师范生自主招生考试”,进一步强化师范类高校的招生自主权,根据高考分数、高中业绩表现、综合素质评价、面试等进行多元评价与录取,以选拔出高质量的师范生源。
关键词
教师教育
师范生选拔
奥地利
师范生选拔
韩国
师范生选拔
Keywords
teacher education
normal student selection
normal student selection in Austria
normal student selection in South Korea
分类号
G511 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
师范生选拔:非学术标准的内涵、借鉴与本土透视——基于教师职业专业品性的角度
被引量：
8
2
作者
张松祥
机构
江苏如皋高等师范学校
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期32-36,共5页
基金
江苏省南通市教育科学"十二五"规划课题"多科型小学教师培养机制研究"的成果之一
文摘
长期以来,我国师范生选拔崇尚知识、能力等学术标准,而理想、信仰、人格等非学术标准被忽略,导致不少师范毕业生不愿教、不能教,延缓了专业发展进程,降低了专业化水平。基于此,以"乐教、适教"为师范生选拔标准,以专业品性为非学术标准关键性指标,借鉴美、英知名院校丰富非学术标准内容的成功做法,简略陈述、分析我国师范生选拔非学术测试方面缺失与虚无、浅层与应付的弊端,提出嬗变观念、建立标准、政府在场、多方联动的解决策略。
关键词
教师教育
师范生选拔
非学术标准
分类号
G652.0 [文化科学—教育学]
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1
奥地利和韩国师范生选拔的经验与启示
凌磊
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021
2
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职称材料
2
师范生选拔:非学术标准的内涵、借鉴与本土透视——基于教师职业专业品性的角度
张松祥
《当代教育科学》
北大核心
2015
8
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