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我国师范生发展的样态、挑战与路径
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作者 王奥轩 苑昌昊 刘一飞 《现代教育管理》 北大核心 2025年第4期101-110,共10页
以高质量教师队伍建设支撑建成教育强国战略目标,离不开教师教育的高质量发展,更离不开师范生的高质量发展。基于全国31个省份(未包含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省) 80 536名师范生的调查发现,当前我国师范生发展态势总体良... 以高质量教师队伍建设支撑建成教育强国战略目标,离不开教师教育的高质量发展,更离不开师范生的高质量发展。基于全国31个省份(未包含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省) 80 536名师范生的调查发现,当前我国师范生发展态势总体良好,但在服务建成教育强国战略目标中,师范生仍面临角色认同基础存在结构性隐忧、学习投入要素暗藏方向性偏差、学科理解能力内隐表浅性困境、学历提升意愿呈现波动性下降、就业空间期望内含向城性偏好等多方挑战。以教育家精神引领为基点筑牢角色认同基础、以教学思维培养为重点加强高质量课程建设、以本研深度衔接为支点提升师范生培养层次、以多元分类指导为焦点赋能师范生生涯规划、以区域协同提质为要点构建开放格局是推进师范生高质量发展的可为路径。 展开更多
关键词 师范生发展 角色认同 学习投入 专业能力 职业愿景
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师范生的教育技术能力发展:理念、框架与目标层次要求 被引量:23
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作者 杨宁 包正委 董玉琦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期68-73,共6页
"亡羊补牢型"的中小学教师教育技术能力培训并未收到预期的效果,因此面向未来教师发展的"未雨绸缪型"教育技术能力发展体系建构成为必然。本研究从教师能力新发展和国际教师教育技术能力标准的新视野窥探教师教育... "亡羊补牢型"的中小学教师教育技术能力培训并未收到预期的效果,因此面向未来教师发展的"未雨绸缪型"教育技术能力发展体系建构成为必然。本研究从教师能力新发展和国际教师教育技术能力标准的新视野窥探教师教育技术能力发展的核心,从技术融合于教育的过程探寻教师教育技术能力发展的历程,提出教育技术能力是技术学习力、技术整合力、技术创新力和技术领导力四位一体的能力,教师需要经过作为学习者到作为领导者四个阶段来发展教育技术能力,进而为面向教师教育一体化的师范生教育技术能力发展提供理念、框架和目标层次要求等方面的基石。 展开更多
关键词 师范生教育技术能力发展 理念 框架 目标层次
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高校师范生职业发展现状与对策 被引量:1
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作者 胡伟国 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第4期173-177,共5页
本研究以高校师范生为研究对象,采用自编的职业发展量表,对师范生的职业发展总体现状以及人口学变量对师范生职业成熟的影响进行了研究,以期增强师范生职业心理辅导的针对性和有效性。研究结果表明:师范生职业发展的总体水平不是很高,... 本研究以高校师范生为研究对象,采用自编的职业发展量表,对师范生的职业发展总体现状以及人口学变量对师范生职业成熟的影响进行了研究,以期增强师范生职业心理辅导的针对性和有效性。研究结果表明:师范生职业发展的总体水平不是很高,主要处于职业发展的探索期,具有较合理的职业信念,但计划性不高、缺乏科学的人生规划且感受较消极、困惑;具有不同人口学特征的师范生在职业成熟及其各维度上存在差异。 展开更多
关键词 师范生职业发展 人口学变量 现状 对策
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教育家精神赋能师范生专业发展的机理与策略
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作者 申亚妹 邓磊 《教育理论与实践》 2025年第27期17-23,共7页
教育家精神是我国教师职业精神的凝练与升华,也是新时代高素质教师队伍建设的精神支柱,对师范生专业发展发挥着重要的引导作用。教育家精神为师范生专业发展提供了基因传承优势,是推动师范生专业发展的内源性动力,更是引领师范教育人才... 教育家精神是我国教师职业精神的凝练与升华,也是新时代高素质教师队伍建设的精神支柱,对师范生专业发展发挥着重要的引导作用。教育家精神为师范生专业发展提供了基因传承优势,是推动师范生专业发展的内源性动力,更是引领师范教育人才培养的价值导引。教育家精神将遵循“专业素养—职业情操—志业理想”层层递进的内在逻辑赋能师范生专业发展,即在起点逻辑上铸牢师范生“修身为本”的专业根基;在层进逻辑上助推师范生拥有“乐教爱生”的职业情操;在集成逻辑上让师范生能将追求“胸怀天下”作为志业理想。将教育家精神有效融入师范生专业发展的培育过程中,师范院校要分别从价值引领、环境熏陶与过程优化三个层面重点着手,重塑师范生人才培养理念、营造尊师重教的校园文化,将教育家精神融入师范生培养全过程,充分发挥出教育家精神在师范生专业发展中的重要作用。 展开更多
关键词 教育家精神 师范生 师范生专业发展 师范院校 师范生培养
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