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题名关于中专师生关系的调查
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作者
周忠保
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机构
江西南昌无线电工业学校
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出处
《职教论坛》
1999年第4期59-59,共1页
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关键词
师生关系
行为特征
学习兴趣
中专
教师教育
提高教育质量
和谐的师生关系
师生的双边活动
教书育人
优秀生
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名重视提问技巧 提高教学效率
被引量：9
- 2
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作者
武瑞雪
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机构
江苏省睢宁县城北中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2011年第6期60-62,共3页
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文摘
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是组织课堂教学的使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生学习的兴趣、诱发学生的思维、集中学生的精力、开启学生的智力，提高课堂教学的效率。现实中，经常会出现这样两种不同的现象：在令人感兴趣的、教师善问的课堂上，学生兴致勃勃，感到时间像在飞，甚至忘记了时间。相反，有的教师不善于提问，常常是每讲一两句，便问“是不是？”“对不对？”发问不少，却引不起学生兴趣，使学生觉得乏味，感到时间像在慢慢地爬，盼望早点下课。
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关键词
教学效率
提问技巧
师生双边活动
课堂提问
课堂教学
中学生
教学手段
使用频率
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名课堂教学评价体系
被引量：5
- 3
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作者
余文森
陈列
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机构
福建师大教育系
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出处
《中小学管理》
北大核心
1991年第3期40-42,共3页
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文摘
课堂教学的核心要素是教学目标,它是课堂上师生双边活动的出发点和归宿,是一节课的灵魂,它统帅和影响着课堂的共他要素,我们用下图表示这一关系。因此我们认为课堂教学应全力抓好目标、内容、方法、进程四个要素(项目)。下面我们进一步分析和确定每个要素的具体标准(指标)。
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关键词
课堂教学
师生双边活动
课堂目标
内容深度
评价标准体系
教材特点
能力状况
认知方面
认知因素
大纲要求
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
G632
[文化科学—教育学]
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题名教学能力 教学效能 教学效果
被引量：3
- 4
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作者
刘舒生
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出处
《黑龙江高教研究》
1984年第2期59-63,共5页
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文摘
教学是教师按照教学目的,通过向学生传授知识、完成教学任务的师生双边活动。教师要完成教学任务,就需要首先形成教学能力,然后在教学活动中发挥教学效能,最后取得应有的教学效果。教学能力、教学效能、教学效果,如何理解;教师如何形成教学能力,发挥教学效能,取得良好的教学效果,这是教学工作逐步走向科学化,应当解决的一个重要课题,本文试就这个问题,谈一点看法,和大家共同探讨。
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关键词
教学效能
教学效果
教学任务
教学目的
教学活动
师生双边活动
教学反馈
学习过程
教学工作
学习效果
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名浅谈初中生物学课堂创新教学
被引量：2
- 5
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作者
强伟
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机构
宁夏吴忠市利通区高闸中心学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2015年第1期62-62,共1页
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文摘
作为一名初中生物学教师,在现代教育形式下,应转化自己的角色,即要改变教师以往的教学组织形式和教师的专业化特征,把握住学生的＂胃口＂,利用符合学生求知心理的方式、方法,在课堂教学中才有可能摆脱桎梏,引导学生产生学习的动力,真正实现师生双边活动的创新教学。
1从学生兴趣入手,充分利用课堂生成
面对崭新的知识点,学生往往会不知所措,无从下手,教师要因势利导,从学生最感兴趣的地方下手,引导学生思考和讨论,达到学生自主学习的美好愿望。
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关键词
初中生物学
教学组织形式
自主学习
课堂创新
师生双边活动
求知心理
课堂教学
生物课
生物学知识
课堂气氛
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名课堂教学结构改革初探
被引量：1
- 6
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作者
宁志宣
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出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
1989年第3期108-110,共3页
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文摘
我们在这里说的传统的课堂教学模式,指的是先生讲学生听的注入式教学方法。这种传统模式、方法弊多利少是显而易见的。因为繁琐的多而杂的教学内容和教者满堂灌的方法,把学生作为消极被动的接受对象,产生的结果是事倍功半,既费时,又低效。运用这种方法通常的情况是,教学没有明确的针对性,许多学生不听也懂或者自已通过阅读即能获得的知识,教者却在那里不厌其详、不惮费时的加以讲述,教学的重点、难点亦被淹没在这种滔滔的讲述之中,而且不注重也不进行对学生动手动脑的能力和独立分析问题、解决问题能力的培养。我们要求对传统的教学模式进行改革,其根本原因,或者这一问题提出的依据即在这里,而且这也是高等师范院校需要完成的培养目标与规格所要求的。鉴于多年来传统的教学模式难以完成高师培养目标与特定规格。
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关键词
课堂教学结构
消极被动
教学层次
接受对象
教学内容
师范院校
师生双边活动
教学任务
教学方法
辅导答疑
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名也谈“好教材”
- 7
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作者
方晓波
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机构
华中师范大学
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出处
《中国大学教学》
1989年第4期48-48,共1页
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文摘
“一本理论联系实际的好教材”,“一本具有时代特色的好教材”,每当看到诸如此类标题的文章时笔者总不由自主地思考这样一个问题:“好教材”的标准到底是什么?国家教委十分重视教材建设,决定每四年对高校优秀教材评奖一次。
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关键词
理论联系实际
一个问题
一本
学习主体
知识结构
认知心理学
认知过程
教学效果
师生双边活动
认知结构
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分类号
G649.2
[文化科学—高等教育学]
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题名数学教学课堂提问的现状及对策
被引量：15
- 8
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作者
李红
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机构
山东省东营师范学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
2001年第4期52-54,共3页
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关键词
课堂提问
数学教学
师生双边活动
学生思维
思维活动
“时间差”
现状
课堂教学效率
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名试谈英语课堂教学的最佳状态
被引量：1
- 9
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作者
张玉秋
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机构
莱阳市教研室
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出处
《山东外语教学》
北大核心
1992年第Z1期161-162,166,共3页
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文摘
在中学里,课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的最基本、也是最重要的形式。中学英语教学主要是通过课堂教学过程中师生双边活动进行的。以课堂教学为主,辅以其它的教学形式。
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关键词
课堂教学
师生双边活动
教学效果
语言基础知识
语法讲解
现代教育心理学
记忆规律
认知法
课堂学习气氛
个人教学
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名浅谈中学语文教学的板书设计
被引量：2
- 10
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作者
尹惠民
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出处
《教学与管理（中学版）》
1991年第3期33-35,共3页
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文摘
板书设计是中学语文教学的重要辅助手段,是教师教学艺术的再创造,是师生双边活动的思维轨迹。在教学活动中,精心设计和运用板书,能够提纲挈领地概括教学的主要内容,条分缕析地体现作者的行文思路,居高临下地突出教学的重点难点,一目了然地展示文章的艺术特色,精要恰当地凝炼作品的关键词句,使板书达到激发兴趣,条理思维、加深印象、强化理解、促进记忆、培养美感等目的。
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关键词
板书设计
学语文
教学效果
堂课
语文教学内容
艺术特色
直观效果
师生双边活动
详略得当
反对自由主义
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名学生课堂情绪的“唤醒”及策略
- 11
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作者
陈建
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机构
江苏教育学院
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出处
《教学与管理（中学版）》
1993年第5期24-25,共2页
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文摘
学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。课堂情绪的“唤醒”是指教师在教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。国际研究成果表明:学生在轻松愉快、乐观的情绪下学习,要比正常情况下接受力提高25——40%,记忆力提高1.5——2倍以上。具体地说。
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关键词
课堂教学
接受力
态度体验
师生双边活动
课堂气氛
暗示教学法
研究成果
答对率
课堂环境
体态语
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名成人教学法管见
- 12
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作者
董升举
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出处
《成人教育》
1982年第3期24-,共1页
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文摘
改进教学方法,提高教学质量,是巩固提高成人教育成果的关键一环。省内外一些读者纷纷来信,要求本刊为教学法的讨论开辟争鸣园地。本期特发表《成人教学法管见》一文,欢迎广大读者积极参加讨论。
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关键词
教学方法
教育成果
教学质量
师生双边活动
认识规律
教学任务
堂课
求知心切
报告式教学
谈古论今
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名运用掌握学习策略职得高出1.36个标准差的成绩
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作者
孙桓芳
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机构
东阿县姚寨中学
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出处
《当代教育科学》
1991年第4期46-48,共3页
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文摘
我于1989年起,进行借鉴布卢姆“掌握学习”策略,大面积提高中学物理教学质量的教改实验。实验进行了两轮。第一轮实验(八九～九○学年),在我教的初三两个班中,选取基础条件较好的一个班作为对照班,较差的班作为实验班。通过一年的实验,在初三毕业考试中,实验班平均分78.9,标准差10.5;对照班平均分67.45,标准差7.24,实验班比对照班高出0.72个标准差(以对照班作为全县总体成绩代表);第二轮实验期间于1991年1月进行了全县初二会考(参加人数3921人),结果,由于试题偏难,全县物理平均分49.6,标准差18.2,高分率26.2％,待转化率21.2％。我所教的实验班平均分74.16。
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关键词
学习策略
总体成绩
中学物理教学
分率
毕业考试
学习水平
师生双边活动
智力因素
学习效率
自我评估
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名化学教师要注意语言的规范性和科学性
- 14
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作者
蓝中普
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机构
广西恭城莲花中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1990年第5期27-28,共2页
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文摘
教学是一门科学,教的过程和学的过程是师生双边活动的过程。在化学教学中,教师的语言规范和科学性必给学生带来很大的影响。语言准确,能使学生得到严格的锻炼,形成一丝不苟的学风。用词严谨,能体现化学学科的科学性。反之,讲课模棱两可。
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关键词
化学教师
师生双边活动
语言规范
紫色石蕊试液
实验结论
两性氧化物
集气瓶
初中化学
教师语言
化学平衡常数
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅谈“探索性实验的实施和效果”
- 15
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作者
沈玉如
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机构
上海市大同中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1994年第8期17-19,共3页
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文摘
浅谈“探索性实验的实施和效果”上海市大同中学（２０００１０）沈玉如化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科的基础，也是化学教学的基础。为此在教学中，尝试采取“在教师引导下（或情景创设）让学生按照知识内在联系和规律性自行探索实验方案、亲自动手实...
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关键词
探索性实验
情景创设
大同中学
教学效果
逆向思维
思维过程
两性氢氧化物
师生双边活动
照方抓药
创新精神
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名授之以法——历史学习方法浅谈
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作者
杨杏春
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出处
《教学与管理（中学版）》
1985年第3期63-64,共2页
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文摘
教学是教师和学生共同组成的整体,教学过程是师生双边活动的过程。双边的关系是主导与主体的关系。要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此,教学方法的含义应是教师和学生为完成教学任务而进行理论和实践认识活动的过程。
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关键词
学习方法
师生双边活动
教学任务
教学方法
教学过程
认识规律
传授过程
教学目的
教学界
传统教学理论
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名导学导思教学法在英语课堂中的应用
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作者
郭新艳
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机构
濮阳县职业高级中学
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出处
《河南农业》
2010年第7X期29-30,共2页
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文摘
教育家吕叔湘说过:"学生的学应当由被动向主动转化,变教师的外部给予为学生的内部求索"。导学导思教学法吸取这一教学思想中的精华并遵循启发式教学原则。
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关键词
师生双边活动
学导
课堂教学
情感目标
学习过程
认知过程
认知心理学家
自主学习
翻译练习
学习能力
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名创造英语课堂教学最佳状态之我见
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作者
刘笃军
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出处
《教学与管理（中学版）》
1991年第5期47-48,共2页
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文摘
课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的最基本、最重要的形式。中学英语教学主要是通过课堂教学过程中师生双边活动进行的。以课堂教学为主,辅以其它的教学形式,使学生具备坚实的英语基础知识,发展学生的智力,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。英语教学过程中要达到上述目的,就必须充分运用课堂教学的45分钟。
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关键词
课堂教学
师生双边活动
教学效果
语言基础知识
现代教育心理学
教学原则
语法讲解
记忆规律
认知法
情景教学法
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名討論式教学法
- 19
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作者
张亦农
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机构
贵州甕安草塘中学
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出处
《生物学教学》
1958年第5期24-25,共2页
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文摘
作者在教学过程中,常采用一种討論形式的教学方法。經过一段时間的摸索,虽然沒有成熟的经验,但在課堂教学中尚能有些成效。現介紹出来,供大家参考。討論式教学法的运用在教学过程中,从引入新課以后,由教师就本課的主要內容向全班提出問題。在学生經过思考后,发言討論。在討論中要求其它学生傾听发言人的意見,等他人发言完毕后,經教师同意,可以补充他人所遺漏的和阐述得不够透彻的問題,也可以对他人的发言提出反对意見和阐明自己对这个問題的看法。
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关键词
教学方法
教学过程
题比
师生双边活动
教学目的
示范操作
程中
作物栽培
工作方法
渝中
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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