重视课堂教学评价,促进师生共同发展 被引量：3

1

作者 潘杏平 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第2期137-138,共2页

关键词 课堂教学评价 师生共同发展 新课程理念 发展性评价体系 大学课堂 评价课 教学素质 促进 “以人为本” 激励

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语文专题教学:促进师生共同发展的整体改革 被引量：5

2

作者 李煜晖 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期48-57,共10页

语文专题教学是在反思传统教学的问题和不足并不断吸收、借鉴国内外相关研究成果的基础上形成和发展起来的。作为聚焦文本研究的整体性改革,语文专题教学系统思考教学要素的特征及关系,致力于建设研究型课程单元,以突破百年以来篇章、... 语文专题教学是在反思传统教学的问题和不足并不断吸收、借鉴国内外相关研究成果的基础上形成和发展起来的。作为聚焦文本研究的整体性改革,语文专题教学系统思考教学要素的特征及关系,致力于建设研究型课程单元,以突破百年以来篇章、课时教学的“重围”。在二十多年的发展历程中,研究者以“单元规划”和“学习支持”为中心,提出语文专题教学操作性概念体系并付诸实践,取得了突出的教学成效。探讨语文专题教学的理论突破、创新实践路径以及促进师生共同发展的内在机制,有利于深化新时期核心素养取向的学科教学改革。 展开更多

关键词 语文专题教学 课程单元 创新实践路径 师生共同发展 整体改革

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在实验中师生共同发展 被引量：1

3

作者 胡滨 《中学语文教学》 2006年第8期9-10,共2页

关键词 实验教材 师生共同发展 教学片段 语感教学 《木屐》 品读 朗读 开明出版社 语文教学 中学

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庆祝建校100周年“校史为本，国史为魂”传承校园历史文化，促进师生共同发展——北京市第十四中学德育成果之校园文化建设

4

《中小学管理》 北大核心 2006年第10期I0003-I0004,共2页

北京市第十四中学是一所具有百年历史的学校，其前身畿辅学堂创建于1906年，1928年学校更名为燕冀中学。1951年被北京市人民政府接管，命名为北京市第十四中学。1978年学校成为宣式区首批区级重点中学，2005年被北京市教委认定为北京市... 北京市第十四中学是一所具有百年历史的学校，其前身畿辅学堂创建于1906年，1928年学校更名为燕冀中学。1951年被北京市人民政府接管，命名为北京市第十四中学。1978年学校成为宣式区首批区级重点中学，2005年被北京市教委认定为北京市示范性普通高中。 展开更多

关键词 北京市第十四中学 中学德育 校园历史文化 校园文化建设 师生共同发展 北京市人民政府 示范性普通高中 校史

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师生发展共同体:破解研究生导学矛盾新路径 被引量：36

5

作者 胡洪武 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期48-52,共5页

师生发展共同体着眼于应对当前导学矛盾的现实需要,凸显团队集体作用,强调师生双主体平等地位,因而有利于构建和谐导学关系、完善研究生导师制、全面提升研究生培养质量。基于“导学关系”视角,“师生发展共同体”具有四个方面的内涵特... 师生发展共同体着眼于应对当前导学矛盾的现实需要,凸显团队集体作用,强调师生双主体平等地位,因而有利于构建和谐导学关系、完善研究生导师制、全面提升研究生培养质量。基于“导学关系”视角,“师生发展共同体”具有四个方面的内涵特征:统一价值观的团队理念,平等自由的沟通文化,教学相长的协作模式,互利发展的共赢结果。要使师生成为真正的发展共同体,需要建立以学术创新为基的研学引导机制、学生发展为先的立德树人机制、导学共赢为要的成果共享机制。 展开更多

关键词 师生发展共同体 研究生 导学矛盾 破解

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“师生共进”的有效教学评价标准建构 被引量：33

6

作者 范蔚 叶波 徐宇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第7期57-60,共4页

课程改革及其影响下的教学观念革新要求重新思考有效教学的内涵和标准。立足教学促进师生生命发展的高度,有效教学标准应以师生共同发展为价值取向,并依据课堂教学展开的内在逻辑,以教学目标的达成、教学过程的合理安排和创造性活动的... 课程改革及其影响下的教学观念革新要求重新思考有效教学的内涵和标准。立足教学促进师生生命发展的高度,有效教学标准应以师生共同发展为价值取向,并依据课堂教学展开的内在逻辑,以教学目标的达成、教学过程的合理安排和创造性活动的开展为主要评价内容,以指向师生外显行为的操作性评价指标和指向教师内隐情感和思想的评价指南为主要构成要素,强调自评与他评相结合,兼顾教学过程与结果。 展开更多

关键词 课程观 师生共同发展 有效教学 教学评价

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简介英国“以课堂为本的教师发展”模式 被引量：3

7

作者 段晓明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期17-18,42,共3页

一、“以课堂为本的教师发展”的提出英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史,其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注,由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂实践的历程,最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课... 一、“以课堂为本的教师发展”的提出英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史,其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注,由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂实践的历程,最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思。 展开更多

关键词 英国 教师专业化发展 师范教育 课堂教学 实施形式 师生共同发展

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创新校本教研 加快教师发展

8

作者 于海明 崔楚民 《中小学管理》 北大核心 2006年第S2期118-119,共2页

关键词 校本教研 教师发展 青年教师 学校组织 教师专业发展 北京市 师生共同发展 行动研究 教学技能 教育科研

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课堂教学诊断:铸造现代校本教研新景观 被引量：7

9

作者 尹达 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第8期4-7,共4页

教师困惑无法释解、课堂教学疾病缠身、学校发展遭遇瓶颈等现状彰显了课堂教学诊断的必要性,传统的频繁考试绑架师生、听课评课的盲目随意、课堂观察的失真片面等因素反映出课堂教学诊断的必然性。课堂教学诊断以明确具体的诊断目标、... 教师困惑无法释解、课堂教学疾病缠身、学校发展遭遇瓶颈等现状彰显了课堂教学诊断的必要性,传统的频繁考试绑架师生、听课评课的盲目随意、课堂观察的失真片面等因素反映出课堂教学诊断的必然性。课堂教学诊断以明确具体的诊断目标、简约高效的干预行动、科学规范的操作策略以及主体协同的磁场效应等,回应了课堂教学的现实困境与教研组亟须改进的现实窘境,而师生、学校与时代的发展需要,为课堂教学诊断研究与实践提供了适宜生存与发展的土壤,必将铸就现代校本教研新景观,推动师生与学校的共同发展。 展开更多

关键词 课堂教学诊断 校本教研 听评课 课堂观察 师生共同发展

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从实践角度看体育的教与学——评《体育教学策略与设计》

10

作者 张京杭 《当代教育科学》 北大核心 2015年第21期I0008-I0008,共1页

张振华先生的论著《体育教学策略与设计》结合国内外课改趋势,以当前体育教师行业现状为基础,既阐述了体育教学的相关方式,同时也论述了体育教学策略化的相关理论。1.体育教与学的关系在笔者看来,教师应当和学生平等共处,新课程标准要... 张振华先生的论著《体育教学策略与设计》结合国内外课改趋势,以当前体育教师行业现状为基础,既阐述了体育教学的相关方式,同时也论述了体育教学策略化的相关理论。1.体育教与学的关系在笔者看来,教师应当和学生平等共处,新课程标准要求的是一个双方互动的过程,要求师生共同发展,换言之,学生应当受到教师的尊重和重视,教师考虑问题时多从学生的角度出发,同时还应鼓励学生在这一过程中勇于表现自己。在教学活动中,教师应提供给每个学生一样的机会。 展开更多

关键词 体育教学策略 教与学 设计 新课程标准要求 体育教师 实践 师生共同发展 行业现状

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校本研训一体化的组织、制度和方法创新

11

作者 安广君 任伟 石性刚 《当代教育科学》 北大核心 2004年第24期54-56,共3页

关键词 校本研究 “校本培训” 师生共同发展 探索与实践 教学实践 方法创新 一体化 制度 世界 山东

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地理课堂教学互动环节的问题与对策 被引量：3

12

作者 李金国 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第4期57-59,共3页

地理高效课堂追求的是充满活力、师生共同发展的境界，这种境界源自于师生、生生之间的交往、沟通、互动、合作，尤其是思维碰撞、心灵对话的过程。新课改实施以来，地理课堂教学总体上改变了传统的教师灌输、学生接受的单一做法，出现... 地理高效课堂追求的是充满活力、师生共同发展的境界，这种境界源自于师生、生生之间的交往、沟通、互动、合作，尤其是思维碰撞、心灵对话的过程。新课改实施以来，地理课堂教学总体上改变了传统的教师灌输、学生接受的单一做法，出现了师生、生生之间多向互动、共同成长的新局面，教师精心设计课堂讨论、问题探究、小组合作等学习活动，鼓励、引导学生质疑、探究，注重培养学生的独立性和自主性。与此同时，师生关系改善了，学生之间的学习交流也增加了。然而，笔者在多次听课过程中发现，地理课堂教学互动环节还存在着种种问题。反思课堂互动行为，针对存在的问题，采用恰当有效的应对策略，是构建高效互动课堂的必由之路。 展开更多

关键词 课堂教学互动 地理课堂教学 师生共同发展 学生质疑 小组合作 高效课堂 思维碰撞 心灵对话

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在体育活动中构建有效师幼互动的举措 被引量：1

13

作者 陈晓 马莉 《学前教育研究》 北大核心 2006年第1期45-45,共1页

关键词 师幼互动 体育活动 师生共同发展 幼儿活动 分组教学 教师交流 活动时间 体育游戏 教学方案 解放军

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对化学反思性教学的思考 被引量：2

14

作者 姜淦萍 《化学教学》 CAS 北大核心 2004年第3期22-23,2,共3页

反思性教学以解决教学问题为基本点 ,把“师生共同发展”作为教学的主要目标 ;以发现问题、提出假设、求证假设、进行教学 ,得出结论等为主要实施程序。

关键词 化学教学 反思性教学 教学内容 教学设计 课堂教学 师生共同发展 教学目标

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浅议“双减”背景下小学数学课堂教学“减负提质”策略 被引量：6

15

作者 卜玉彩 《现代农村科技》 2023年第8期79-79,共1页

“双减”政策的实施大大减轻了学生课业负担,也给小学数学课堂高效教学带来了新的转机。在“双减”背景下构建小学数学课堂教学高效性,做到“减负提质”,这就需要小学数学教师在课堂教学上多下功夫,下准功夫,提高课堂效率,促进师生共同... “双减”政策的实施大大减轻了学生课业负担,也给小学数学课堂高效教学带来了新的转机。在“双减”背景下构建小学数学课堂教学高效性,做到“减负提质”,这就需要小学数学教师在课堂教学上多下功夫,下准功夫,提高课堂效率,促进师生共同发展。 展开更多

关键词 学生课业负担 高效教学 小学数学教师 减负提质 师生共同发展 小学数学课堂教学 提高课堂效率 高效性

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职前幼儿教师专业素养培养研究 被引量：3

16

作者 鲍伟红 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第32期37-39,共3页

在新的时代背景下,培养职前幼儿教师的专业素养,可采取以下策略:将课程标准转化为实践学习目标;课程设计从专业素养出发;教学活动开展依托真实问题情境;课程实施评价以专业素养评价体系为标准;构建基于实践智慧形成的师生发展共同体。

关键词 职前幼师 专业素养 课程设计 学习目标 教学活动 师生发展共同体

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