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师源性心理伤害的归因及预防性干预对策
被引量：
2
1
作者
李峰
《学校党建与思想教育》
北大核心
2010年第2期82-84,共3页
教师的特定角色和地位决定了教师对学生的重要影响作用,由于教师的职业特性、客观生存状态及教师自身的观念、素质与心理问题,导致教师教育行为失当,直接造成对学生的心理伤害,危及学生的健康成长和发展。及时有效的预防性干预,对于减...
教师的特定角色和地位决定了教师对学生的重要影响作用,由于教师的职业特性、客观生存状态及教师自身的观念、素质与心理问题,导致教师教育行为失当,直接造成对学生的心理伤害,危及学生的健康成长和发展。及时有效的预防性干预,对于减少和消除师源性心理伤害具有十分重要的意义。
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关键词
师源性心理伤害
危害
预防
性
干预
在线阅读
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职称材料
提防师源性心理伤害
被引量：
1
2
作者
阮海洋
《中小学管理》
北大核心
2003年第7期46-46,共1页
关键词
师源性心理伤害
学生
心理
学
竞争意识
负面影响
愉快教育
在线阅读
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职称材料
论“师源性心理伤害”
被引量：
12
3
作者
杨柳
《教学与管理（中学版）》
2003年第01M期34-35,共2页
关键词
“
师源性心理伤害
”
表现形式
教育方法
教育体制
教师素质
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职称材料
题名
师源性心理伤害的归因及预防性干预对策
被引量：
2
1
作者
李峰
机构
咸阳师范学院教育科学学院
青少年心理卫生与危机干预研究所
出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2010年第2期82-84,共3页
基金
全国教育科学十一五规划2008年度课题(FBB080553)
陕西省教育科学十一五规划2008年重点课题(SGH0802-006)
文摘
教师的特定角色和地位决定了教师对学生的重要影响作用,由于教师的职业特性、客观生存状态及教师自身的观念、素质与心理问题,导致教师教育行为失当,直接造成对学生的心理伤害,危及学生的健康成长和发展。及时有效的预防性干预,对于减少和消除师源性心理伤害具有十分重要的意义。
关键词
师源性心理伤害
危害
预防
性
干预
分类号
G443 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
提防师源性心理伤害
被引量：
1
2
作者
阮海洋
机构
浙江绍兴越城区皋埠镇中学
出处
《中小学管理》
北大核心
2003年第7期46-46,共1页
关键词
师源性心理伤害
学生
心理
学
竞争意识
负面影响
愉快教育
分类号
G443 [哲学宗教—发展与教育心理学]
在线阅读
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职称材料
题名
论“师源性心理伤害”
被引量：
12
3
作者
杨柳
机构
上海石化工业学校
出处
《教学与管理（中学版）》
2003年第01M期34-35,共2页
关键词
“
师源性心理伤害
”
表现形式
教育方法
教育体制
教师素质
分类号
G444 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
师源性心理伤害的归因及预防性干预对策
李峰
《学校党建与思想教育》
北大核心
2010
2
在线阅读
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职称材料
2
提防师源性心理伤害
阮海洋
《中小学管理》
北大核心
2003
1
在线阅读
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职称材料
3
论“师源性心理伤害”
杨柳
《教学与管理（中学版）》
2003
12
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职称材料
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