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具身认知视角下师幼共创支持性种养环境的实践研究
被引量：
1
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作者
任东隅
《教师》
2023年第7期84-86,共3页
进行幼儿园环境创设可以激发幼儿内在的积极性,促进幼儿的全面发展,但实践中却遭遇离身之困。文章作者基于具身认知理论,分析了当前师幼共创支持性种养环境的主要问题,尝试构建师幼共创支持性种养环境的具身化活动框架,提出了师幼共创...
进行幼儿园环境创设可以激发幼儿内在的积极性,促进幼儿的全面发展,但实践中却遭遇离身之困。文章作者基于具身认知理论,分析了当前师幼共创支持性种养环境的主要问题,尝试构建师幼共创支持性种养环境的具身化活动框架,提出了师幼共创支持性种养环境的具身化行动策略,以期在具身认知视角下引导幼儿通过身体与种养环境的交互而产生心理与情感的变化,真正实现幼儿身、心、情的协调发展。
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关键词
具身
师幼共创
支持性
种养环境
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题名
具身认知视角下师幼共创支持性种养环境的实践研究
被引量：
1
1
作者
任东隅
机构
江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园
出处
《教师》
2023年第7期84-86,共3页
基金
吴江区第九批“普通”学年课题“师幼共创支持性种养环境的行动研究——基于六大解放思想”(0921YP0188)的阶段性研究成果。
文摘
进行幼儿园环境创设可以激发幼儿内在的积极性,促进幼儿的全面发展,但实践中却遭遇离身之困。文章作者基于具身认知理论,分析了当前师幼共创支持性种养环境的主要问题,尝试构建师幼共创支持性种养环境的具身化活动框架,提出了师幼共创支持性种养环境的具身化行动策略,以期在具身认知视角下引导幼儿通过身体与种养环境的交互而产生心理与情感的变化,真正实现幼儿身、心、情的协调发展。
关键词
具身
师幼共创
支持性
种养环境
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
具身认知视角下师幼共创支持性种养环境的实践研究
任东隅
《教师》
2023
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