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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用被引量：13: 1; 作者王小明《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页; 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 展开更多; 关键词课堂研究布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分认知过程成分; 在线阅读下载PDF 职称材料

布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思被引量：64: 2; 作者张春莉高民《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页; 自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华... 展开更多; 关键词教学目标教育目标分类学布卢姆陈述性知识认知领域教育科研教学过程小学数学回顾与反思现代认知心理学; 在线阅读下载PDF 职称材料

修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说: 3; 作者吴红耘皮连生《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页; 修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教... 展开更多; 关键词修订的布卢姆认知教育目标分类学知识维度认知过程维度课程改革 “三维目标”说; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示被引量：58: 4; 作者张燕黄荣怀《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期16-20,共5页; 布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版... 展开更多; 关键词布卢姆教育目标分类学认知领域教学目标教学改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建被引量：29: 5; 作者陈刚皮连生《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-27,共8页; 从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认... 展开更多; 关键词核心素养加涅学习结果分类布卢姆认知教育目标分类学任务分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用被引量：13: 1; 作者王小明; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页; 基金上海市教育科学研究重点项目(A1512); 文摘根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。; 关键词课堂研究布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分认知过程成分; Keywords Classroom Research Revised Bloom＇s Taxonomy Knowledge Cognitive Process; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思被引量：64: 2; 作者张春莉高民; 机构华东师范大学; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页; 文摘自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。短短10年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况。; 关键词教学目标教育目标分类学布卢姆陈述性知识认知领域教育科研教学过程小学数学回顾与反思现代认知心理学; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说: 3; 作者吴红耘皮连生; 机构苏州科技学院教育与公共管理学院; 出处《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页; 文摘修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。; 关键词修订的布卢姆认知教育目标分类学知识维度认知过程维度课程改革 “三维目标”说; Keywords revised Bloom＇s Taxonomy of educational objectives in cognitive domain knowledge di mension cognitive process dimension ＂Three-dimensional Objective＂ of the curriculum reform; 分类号 G44 [哲学宗教] G423.07 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示被引量：58: 4; 作者张燕黄荣怀; 机构北京师范大学知识科学与工程研究所; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期16-20,共5页; 文摘布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版以及豪恩斯坦的教育目标分类体系进行比较分析,并探讨了教学目标的实践应用问题以及对我国当前教学改革的几点启示。; 关键词布卢姆教育目标分类学认知领域教学目标教学改革; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建被引量：29: 5; 作者陈刚皮连生; 机构华东师范大学教师教育学院华东师范大学心理与认知科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-27,共8页; 文摘从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认知教育目标分类中达到运用以上水平的概念性知识。这也就是加涅学习结果分类中的智慧技能。科学地构建中小学学科核心素养体系,宜于采用教学设计中的两条原理:一是教学内容是广义的知识;二是教学设计者应学会任务分析技术,将作为教育目标的核心素养进行分解。; 关键词核心素养加涅学习结果分类布卢姆认知教育目标分类学任务分析; Keywords key competence Gagne’s learning outcome variety Bloom’s revised taxonomy of cognitive objectives task analysis; 分类号 G40-012 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用	王小明	《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思	张春莉高民	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	1996	64	在线阅读下载PDF 职称材料
3	修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说	吴红耘皮连生	《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心	2009		在线阅读下载PDF 职称材料
4	教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示	张燕黄荣怀	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2005	58	在线阅读下载PDF 职称材料
5	从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建	陈刚皮连生	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2016	29	在线阅读下载PDF 职称材料