布卢姆教育目标分类学在护理心理学教学效果评价中的应用 被引量：9

1

作者 许燕 焦金梅 《护理学杂志》 2010年第15期28-30,共3页

目的应用布卢姆的教育目标分类学设计并评价护理心理学的试卷考核效果,了解教学效果及影响因素,以规范教学过程和考核内容。方法根据布卢姆的教育目标分类学及《护理心理学》的教学目标设计考试题目,开卷考试,采用填空、选择、论述、案... 目的应用布卢姆的教育目标分类学设计并评价护理心理学的试卷考核效果,了解教学效果及影响因素,以规范教学过程和考核内容。方法根据布卢姆的教育目标分类学及《护理心理学》的教学目标设计考试题目,开卷考试,采用填空、选择、论述、案例分析4种题型,涉及认知领域教育目标中的知识、理解、应用、分析、综合5个层次。分析不同教学内容、不同层次的试题学生的得分情况及学生的性别、教师等因素对教学效果的影响。结果学生考试的平均分68.59±6.12;教学内容、心身疾病、人格得分率较高(96.5%,93.33%);5个层次中理解层次得分率最高(76.52%);女生的总得分率显著高于男生(P<0.05);知识层次的试题教师A的授分率显著高于教师B(P<0.01),分析、综合层次的试题的授分率及总授分率教师A均显著低于教师B(均P<0.01)。结论学生的分数总体偏低;认知领域的教学目标、层次越高,学生的得分率越低;试题难度偏大,不同层次试题应确定合适的比例;学生的性别及不同的授课教师均会对教学效果产生影响,在教学中应引起重视。 展开更多

关键词 护理心理学 布卢姆教育目标分类学 教学评价 教学效果

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布卢姆教育目标分类理论视域下大学英语阅读中思辨能力的培养研究 被引量：5

2

作者 王川一 《宜春学院学报》 2020年第4期117-120,共4页

思辨能力的培养是高等教育改革的目标之一,大学英语作为大学必修课程,在教学中加强思辨能力的培养是大势所趋。文章以布卢姆教育分类理论为基础,探讨分析了如何从大学英语阅读的教学目标的制定、教学评价制度的完善和教师自身思辨能力... 思辨能力的培养是高等教育改革的目标之一,大学英语作为大学必修课程,在教学中加强思辨能力的培养是大势所趋。文章以布卢姆教育分类理论为基础,探讨分析了如何从大学英语阅读的教学目标的制定、教学评价制度的完善和教师自身思辨能力的提高等方面加强对学生思辨能力的培养。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类理论 思辨能力 大学英语阅读

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养融入课堂教学的策略研究 被引量：7

3

作者 于川 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期3-6,共4页

通过分析高中生数学学科核心素养的现状,以及《普通高中数学课程标准(2017年版)》中对高中数学学科核心素养的描述与要求,分析将布卢姆教育目标分类学理论融入高中数学课堂教学中,以培养学生的数学学科核心素养的策略.

关键词 布卢姆教育目标分类学 数学学科核心素养 策略研究

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布卢姆教育目标分类学理论指导下的高职英语写作研究

4

作者 常爱民 《晋城职业技术学院学报》 2015年第5期53-55,共3页

本研究从布卢姆教育目标分类学理论出发,结合高职英语写作现状,提出了加强高职院校学生英语写作的好方法,即布卢姆相关教学理论。依据布卢姆相关教学理论,构建新的高职英语写作模式,并运用于教学实践。期间,还借助公共邮箱和微信群等手... 本研究从布卢姆教育目标分类学理论出发,结合高职英语写作现状,提出了加强高职院校学生英语写作的好方法,即布卢姆相关教学理论。依据布卢姆相关教学理论,构建新的高职英语写作模式,并运用于教学实践。期间,还借助公共邮箱和微信群等手机软件协助教学,促进学生对英语写作的理解和掌握,从而有效提高英语写作水平。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学理论 英语写作 高职 微信群

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探索深化与提升对外汉语阅读教学的有效途径--布卢姆教育目标分类学(修订版)视角

5

作者 陶炼 《现代语文》 2021年第11期15-22,共8页

对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提... 对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提升对外汉语阅读教学的若干相关问题。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学(修订版) 阅读教学 教学活动 教材编写 《汉语短文阅读系列》

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基于布卢姆教育目标分类学(修订版)的分析应用——化学教学案例分析 被引量：1

6

作者 杨超杰 《化学教与学》 2012年第8期9-11,共3页

简述2001年布卢姆教育目标分类学（修订版）的理论，并结合该理论尝试分析一篇化学教学案例。主要对教学目标、教学活动和教学评价的详细分析以及三者之间的一致性评价。得出其优劣之处并提出改进建议。

关键词 布卢姆教育目标分类学 化学教学案例 教学目标 一致性评价

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数学运算研究——以“对数运算”为例 被引量：4

7

作者 曲全 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期35-40,48,共7页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数学运算这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"对数运算"一课为例,设计教学与评估环节,探索将高中数学学科核心素养之数学运算融入课堂教学的策略.

关键词 布卢姆教育目标分类学 核心素养 数学运算 对数运算

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之直观想象研究——以“椭圆及其标准方程”为例 被引量：3

8

作者 王成丽 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期28-34,共7页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于直观想象核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"圆锥曲线与方程"一章中"椭圆及其标准方程"一节为例,设计教学与评估环节,探索将培养高中生直观想象... 依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于直观想象核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"圆锥曲线与方程"一章中"椭圆及其标准方程"一节为例,设计教学与评估环节,探索将培养高中生直观想象能力融入课堂教学的策略. 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学 核心素养 直观想象 椭圆

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数学建模研究——以“函数模型及其应用”为例 被引量：3

9

作者 刘庆利 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期21-27,共7页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数学建模核心素养的说明与要求,基于布卢姆教育目标分类学工具,以"函数模型及其应用"为例,设计教学与评估环节,探索将高中数学建模核心素养融入课堂教学的策略.

关键词 布卢姆教育目标分类学 数学学科核心素养 数学建模 函数模型

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基于布卢姆教育目标分类理论的初中英语课外阅读教学模式探究——以The Phantom of the Opera教学片段为例 被引量：2

10

作者 周冬妮 《英语教师》 2019年第5期105-109,共5页

基于布卢姆教育目标分类理论设计初中英语课外阅读教学,能在教学目标层面上实现目标多元化,契合"全人发展"和"多元目标"的理论和培养学生核心素养的目的。以课外阅读The Phantom of the Opera教学片段为例,应用布... 基于布卢姆教育目标分类理论设计初中英语课外阅读教学,能在教学目标层面上实现目标多元化,契合"全人发展"和"多元目标"的理论和培养学生核心素养的目的。以课外阅读The Phantom of the Opera教学片段为例,应用布卢姆教育目标分类理论,形成阅读教学的多元目标框架,从识记、理解、应用、分析、评价和创造等认知层面设计教学活动,探究初中英语课外阅读教学模式,即激发阅读兴趣,构建结构化知识,应用语言知识和技能,培养高阶思维、渗透育人价值,戏剧表演、培养创造性思维。 展开更多

关键词 初中英语 课外阅读 布卢姆教育目标分类理论 多元目标 核心素养

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基于布卢姆教育目标分类理论的高考英语阅读理解分析研究——以高考英语全国新课标Ⅲ卷为例 被引量：2

11

作者 杨旭 《英语教师》 2018年第9期115-119,共5页

概述布卢姆教育目标分类理论的含义及发展。以2016年、2017年全国高考英语新课标Ⅲ卷8篇阅读理解文章为例,从记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次对两套试卷中的阅读理解题进行分析,探究高考英语全国新课标Ⅲ卷阅读理解题的难... 概述布卢姆教育目标分类理论的含义及发展。以2016年、2017年全国高考英语新课标Ⅲ卷8篇阅读理解文章为例,从记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次对两套试卷中的阅读理解题进行分析,探究高考英语全国新课标Ⅲ卷阅读理解题的难度及命题规律。从阅读材料的选择、分层教学、培养学生的阅读技能三个方面为教师教学提出建议。 展开更多

关键词 高考英语 阅读理解 全国新课标Ⅲ卷 布卢姆教育目标分类理论

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之逻辑推理研究——以“数列”为例 被引量：1

12

作者 朱小岩 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期14-20,34,共8页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于逻辑推理这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"数列"一章为例,设计教学与评估环节,探索将培养高中生逻辑推理能力融入课堂教学的策略.

关键词 布卢姆教育目标分类学 核心素养 逻辑推理 数列

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数学抽象研究——以“函数概念”为例 被引量：1

13

作者 徐晶 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期7-13,共7页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数学抽象这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"函数概念"为例,设计教学与评估环节,探索提升高中生数学抽象能力的教学方法.

关键词 布卢姆教育目标分类学 数学学科核心素养 数学抽象 函数概念

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布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数据分析研究——以“统计图表与用样本估计总体”为例 被引量：1

14

作者 邬楠 《中国数学教育（高中版）》 2019年第3期41-48,共8页

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数据分析这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,对高中数学学科核心素养的四个方面及三个水平进行研究.以"统计图表与用样本估计总体"一课为例,设计教学与评... 依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数据分析这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,对高中数学学科核心素养的四个方面及三个水平进行研究.以"统计图表与用样本估计总体"一课为例,设计教学与评估环节,探索将高中数学学科核心素养之数据分析融入课堂教学的策略. 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学 核心素养 数据分析 用样本估计总体

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布卢姆教育目标分类学对高中生物教学的提问设计的启示

15

作者 吴金清 《教师》 2022年第1期48-50,共3页

有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系... 有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系统的能量流动"第1课时为例提出基于布卢姆教育目标分类学的高中生物教学中提问设计的策略,紧扣教学目标设计不同层次的问题,合理地创设情境来激发学生的学习兴趣,适量地增加高层次问题来提升学生的能力,建构多种评价机制来提高课堂效率,对一线教学具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类学(修订版) 高中生物 提问设计

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论新版义务教育地理课程标准认知目标的转向——基于布卢姆教育目标新分类对新旧课标内容的比较

16

作者 朱雪梅 罗嘉瑶 《地理教学》 北大核心 2025年第5期9-14,共6页

本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,... 本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,增加了程序性知识的比重;同时,新课标的认知结构得到优化,高阶认知比例得到提升,内容要求更加精准。本研究建议教师在地理教学实践活动中:突出高阶认知目标的设计,导向地理核心素养培育;在优化课程内容结构中强化程序性知识学习;通过探索跨学科项目式教学,培养学生的创造性思维;开展表现性评价,以引导学生提升元认知能力。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类 地理课程标准 知识类型 认知行为水平 目标转向

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理解教学及其教学设计 被引量：4

17

作者 张愉 张雄 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2015年第4期64-66,68,共4页

理解教学以理解为目的,在学习知识的基础上,强调知识的理解,强调理解与反省,它提倡教师、学生和文本之间相互作用的动态生成过程,实现为了理解而展开教学的活动宗旨。本文以（新）＂沪科版＂《升华与凝华》一节物理课的教学设计为例,展... 理解教学以理解为目的,在学习知识的基础上,强调知识的理解,强调理解与反省,它提倡教师、学生和文本之间相互作用的动态生成过程,实现为了理解而展开教学的活动宗旨。本文以（新）＂沪科版＂《升华与凝华》一节物理课的教学设计为例,展示理解教学在物理课堂中的教学设计。 展开更多

关键词 教学设计 理解教学 布卢姆教育目标分类 升华与凝华

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教学生命周期视角下课程质量生态环境构建 被引量：1

18

作者 马乐 李楠 郭茂耘 《高等建筑教育》 2021年第1期96-104,共9页

按照课程启动、质量计划、质量保证、质量控制、课程结束的教学生命周期,建立教学共同体责任矩阵,构建课程质量生态环境,对课程质量施以保证服务。课程启动沿用迈阿密大学课程教学过程规划模式,说明和定义课程的需求,将布卢姆教育目标... 按照课程启动、质量计划、质量保证、质量控制、课程结束的教学生命周期,建立教学共同体责任矩阵,构建课程质量生态环境,对课程质量施以保证服务。课程启动沿用迈阿密大学课程教学过程规划模式,说明和定义课程的需求,将布卢姆教育目标分类法运用于识别课程目标,围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价,提供课程质量计划,采用价值链分析法了解教学行为的“增值”和“贬值”,评估教学行为对教学价值的贡献。在课程质量控制阶段,制定多元化评价模式和实践策略,通过“促进学习的评价”和“做为学习的评价”两种形成性评价关注学生的学习过程。在课程结束时,通过师师反馈、师生反馈及第三方反馈进行课程质量改进。将学习投入作为衡量课程质量的重要因素,数据分析表明,学生在课程满意度和学习绩效等方面具有较高认同度。 展开更多

关键词 教学生命周期 课程质量 教学共同体 布卢姆教育目标分类法 价值链

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基于蓝墨云班课的混合式大学英语教学实践探究 被引量：2

19

作者 李永红 《海外英语》 2023年第17期146-148,共3页

此研究以建构主义以及布卢姆教育目标分类法为理论指导,对大学英语课程开展了线上线下混合式教学实践,形成“课前自学—课中内化—课后拓展提升”闭环,通过前测后测、调查问卷以及访谈对教学效果进行了评估。研究发现,混合式教学模式极... 此研究以建构主义以及布卢姆教育目标分类法为理论指导,对大学英语课程开展了线上线下混合式教学实践,形成“课前自学—课中内化—课后拓展提升”闭环,通过前测后测、调查问卷以及访谈对教学效果进行了评估。研究发现,混合式教学模式极大程度地解决了传统的大学英语课堂交互不够、学生上课爱玩手机、评价方式单一的问题,极大地提高了教学效果和学习效率。 展开更多

关键词 建构主义 布卢姆教育目标分类法 蓝墨云班课‘混合式教学

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“双减”背景下的课后服务活动优化——构建学生与真实世界的联系 被引量：3

20

作者 赵欣 《中小学信息技术教育》 2022年第1期29-31,共3页

随着智能时代到来,知识的探究学习取代知识的识记成为学生学习的重点。布卢姆教育目标分类学指出知识的探究学习需要发生在真实情境中才能培养学生的高阶思维,所以学校和教师可以利用"双减"政策给出的课后服务时段优化活动设... 随着智能时代到来,知识的探究学习取代知识的识记成为学生学习的重点。布卢姆教育目标分类学指出知识的探究学习需要发生在真实情境中才能培养学生的高阶思维,所以学校和教师可以利用"双减"政策给出的课后服务时段优化活动设计,构建学生与真实世界的联系。 展开更多

关键词 双减政策 智能时代 课后服务 布卢姆教育目标分类学

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