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巧用差异互动促进班级工作健康发展: 1; 作者国海王兴怀《中国职业技术教育》北大核心 2009年第8期78-78,80,共2页; 本文通过对中职学生学习等方面参差不齐、差异较大现象的研究，在实践探索的基础上，总结出了巧用差异互动促进班级工作健康发展的经验。; 关键词差异互动促进班级工作; 在线阅读下载PDF 职称材料

志愿服务发展研究志愿服务与社会工作差异互动分析被引量：16: 2; 作者纪文晓《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期18-20,共3页; 志愿服务和社会工作是社会管理和服务的重要组成部分,二者有着互斥性、互溶性和互叠性的关系,既相互区别又一脉相承。本文从志愿服务和社会工作各自的概念、工作主体、价值理念、服务对象、机制管理等方面来廓清两者的异同,力求对其有... 展开更多; 关键词志愿服务社会工作差异与互动; 在线阅读下载PDF 职称材料

互动公平差异、团队工作繁荣与团队创造力——基于团队自主权的调节作用被引量：4: 3; 作者陈超张树满《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2023年第18期142-150,共9页; 领导在团队工作中以“厚此薄彼”的方式对待下属,深刻影响团队创造力水平。结合社会信息加工理论,以团队工作繁荣为中介变量,以团队自主权为调节变量,构建互动公平差异对团队创造力的影响机理模型。采取多来源和时滞式的研究设计,运用S... 展开更多; 关键词互动公平差异团队工作繁荣团队自主权团队创造力; 在线阅读下载PDF 职称材料

评价标记“你说”和“别说”的用法比较: 4; 作者周莉董涵容《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第2期10-21,共12页; 本文主要探讨评价标记“你说”和“别说”的功能差异及成因。研究发现,二者差异主要体现在评价话语的信息结构、后续话语形式和语音停顿等方面,这些差异取决于二者语义功能的不同:一是评价对象不同;二是互动性不同。二者源结构在会话不... 展开更多; 关键词评价标记 “你说” “别说” 互动差异; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名巧用差异互动促进班级工作健康发展: 1; 作者国海王兴怀; 机构山东省淄博市工业学校; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2009年第8期78-78,80,共2页; 文摘本文通过对中职学生学习等方面参差不齐、差异较大现象的研究，在实践探索的基础上，总结出了巧用差异互动促进班级工作健康发展的经验。; 关键词差异互动促进班级工作; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名志愿服务发展研究志愿服务与社会工作差异互动分析被引量：16: 2; 作者纪文晓; 机构河南师范大学青少年问题研究中心社会福利研究与服务中心; 出处《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期18-20,共3页; 基金国家社科基金项目《我国“80后”新生代社会认同建构和社会建设参与研究》(项目编号:09BSHO19)的部分成果; 文摘志愿服务和社会工作是社会管理和服务的重要组成部分,二者有着互斥性、互溶性和互叠性的关系,既相互区别又一脉相承。本文从志愿服务和社会工作各自的概念、工作主体、价值理念、服务对象、机制管理等方面来廓清两者的异同,力求对其有全面和清晰的认识,以利于社会管理与服务的规范发展。; 关键词志愿服务社会工作差异与互动; 分类号 C916 [经济管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名互动公平差异、团队工作繁荣与团队创造力——基于团队自主权的调节作用被引量：4: 3; 作者陈超张树满; 机构河海大学商学院浙江工商大学工商管理学院; 出处《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2023年第18期142-150,共9页; 基金中央高校基本科研业务费项目(B220201049) 浙江省自然科学基金项目(LQ22G020005)。; 文摘领导在团队工作中以“厚此薄彼”的方式对待下属,深刻影响团队创造力水平。结合社会信息加工理论,以团队工作繁荣为中介变量,以团队自主权为调节变量,构建互动公平差异对团队创造力的影响机理模型。采取多来源和时滞式的研究设计,运用SPSS等统计分析软件,基于80个团队466名成员调研数据,对研究假设进行实证检验。结果表明:互动公平差异消极影响团队创造力;团队工作繁荣对团队创造力具有积极作用,且其在互动公平差异与团队创造力间发挥中介作用;团队自主权在互动公平差异与团队创造力间发挥显著调节作用,即团队自主权越高,互动公平差异与团队工作繁荣间负向关系越弱;团队自主权调节团队工作繁荣对互动公平差异—团队创造力的中介作用,即当团队自主权水平高时,互动公平差异通过团队工作繁荣影响团队创造力的效果较弱。; 关键词互动公平差异团队工作繁荣团队自主权团队创造力; Keywords Interactional Justice Differentiation Team Thriving at Work Team Autonomy Team Creativity; 分类号 C936 [经济管理—管理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名评价标记“你说”和“别说”的用法比较: 4; 作者周莉董涵容; 机构吉林大学文学院上海师范大学对外汉语学院; 出处《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第2期10-21,共12页; 基金国家社科基金一般项目“互动视角下汉语评价性规约表达的系统化比较研究”(项目编号:20BYY167) 教育部语合中心项目“国际中文教育语法教学的层次化研究”(项目编号:21YH50C)的资助。; 文摘本文主要探讨评价标记“你说”和“别说”的功能差异及成因。研究发现,二者差异主要体现在评价话语的信息结构、后续话语形式和语音停顿等方面,这些差异取决于二者语义功能的不同:一是评价对象不同;二是互动性不同。二者源结构在会话不同序列位置的不同用法,即“别说”处于引发序列的语用推理和“你说”处于回应序列的引述回应决定了二者功能的差异。本文最后总结出言者引发评论时使用评价标记“你说/别说”的条件。; 关键词评价标记 “你说” “别说” 互动差异; Keywords assessment marker “nishuo”(你说) “bieshuo”(别说) interactive differences; 分类号 H146.3 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	巧用差异互动促进班级工作健康发展	国海王兴怀	《中国职业技术教育》北大核心	2009	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	志愿服务发展研究志愿服务与社会工作差异互动分析	纪文晓	《中国青年研究》 CSSCI 北大核心	2010	16	在线阅读下载PDF 职称材料
3	互动公平差异、团队工作繁荣与团队创造力——基于团队自主权的调节作用	陈超张树满	《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	评价标记“你说”和“别说”的用法比较	周莉董涵容	《汉语学习》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料