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工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧
被引量：
9
1
作者
陈亚楠
王威力
《职业技术教育》
北大核心
2024年第17期45-51,共7页
根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用...
根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。
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关键词
工学一体化课程
教
学
参考
工
具
工
具模板
质性研究
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职称材料
工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征--基于深度访谈的质性研究分析
被引量：
9
2
作者
朱金龙
《职教论坛》
北大核心
2022年第1期75-85,共11页
“三教”改革是一项系统工程,提升职教教师的能力素质必须与职业教育课程教学模式改革和课程资源建设结合进行。文章基于职业院校工学一体化课程改革的视角,采用质性研究方法,通过对14位“双师型”教师进行深度访谈,在对教师本土概念分...
“三教”改革是一项系统工程,提升职教教师的能力素质必须与职业教育课程教学模式改革和课程资源建设结合进行。文章基于职业院校工学一体化课程改革的视角,采用质性研究方法,通过对14位“双师型”教师进行深度访谈,在对教师本土概念分析的基础上,概括归纳了工学一体化课程下职教教师具有的九项教学能力内容,并将其划分为课程实施和课程开发两个层面的基础教学能力、核心教学能力和拓展教学能力三种类型,在对不同类型教学能力内容分析的基础上,总结出跨界的集成性、生成的情境性和整体的互补性三个典型特征,为针对性做好“三教”改革背景下职教教师队伍培养管理提供了参考和借鉴。
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关键词
“三教”改革
工学一体化课程
职教教师
教
学
能力
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职称材料
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式
被引量：
4
3
作者
周晶
《职业技术教育》
北大核心
2020年第8期1-1,共1页
承德工业学校在校企合作育人过程中,以提升学生综合职业能力为目标,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"教学工厂全真实训"为"两翼",形成良性互动、体系完整的"一体两...
承德工业学校在校企合作育人过程中,以提升学生综合职业能力为目标,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"教学工厂全真实训"为"两翼",形成良性互动、体系完整的"一体两翼"校企合作人才培养模式,同时深入落实"精细管理、精致服务、精品业绩"的"三精"教学管理理念,以精细管理和精致服务促进校企合作各项工作落实,其经验值得借鉴。
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关键词
校企合作
一体
两翼
教
学
工
厂
教
学
管理理念
工
学
结合
一体化
课程
精细管理
全真实训
承德
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职称材料
题名
工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧
被引量：
9
1
作者
陈亚楠
王威力
机构
唐山工业职业技术大学基础教学部
唐山劳动技师学院科教研中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第17期45-51,共7页
基金
2021年河北省人力资源与社会保障立项课题“核心素养理论框架下的技工院校教师教学与科研能力评价体系实证研究”(JRSHZ-2021-02218),主持人:王威力。
文摘
根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。
关键词
工学一体化课程
教
学
参考
工
具
工
具模板
质性研究
Keywords
working-learning integrated curriculum
teaching reference tools:tool template
qualitative research
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征--基于深度访谈的质性研究分析
被引量：
9
2
作者
朱金龙
机构
山东技师学院
出处
《职教论坛》
北大核心
2022年第1期75-85,共11页
基金
山东省教育科学“十三五”规划课题“技师学院专业课教师一体化课程教学能力发展研究”(编号:YC2019441),主持人:朱金龙。
文摘
“三教”改革是一项系统工程,提升职教教师的能力素质必须与职业教育课程教学模式改革和课程资源建设结合进行。文章基于职业院校工学一体化课程改革的视角,采用质性研究方法,通过对14位“双师型”教师进行深度访谈,在对教师本土概念分析的基础上,概括归纳了工学一体化课程下职教教师具有的九项教学能力内容,并将其划分为课程实施和课程开发两个层面的基础教学能力、核心教学能力和拓展教学能力三种类型,在对不同类型教学能力内容分析的基础上,总结出跨界的集成性、生成的情境性和整体的互补性三个典型特征,为针对性做好“三教”改革背景下职教教师队伍培养管理提供了参考和借鉴。
关键词
“三教”改革
工学一体化课程
职教教师
教
学
能力
Keywords
"Three Education"reform
work-learning integrated curriculum
vocational teachers
teaching competence
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式
被引量：
4
3
作者
周晶
机构
不详
出处
《职业技术教育》
北大核心
2020年第8期1-1,共1页
文摘
承德工业学校在校企合作育人过程中,以提升学生综合职业能力为目标,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"教学工厂全真实训"为"两翼",形成良性互动、体系完整的"一体两翼"校企合作人才培养模式,同时深入落实"精细管理、精致服务、精品业绩"的"三精"教学管理理念,以精细管理和精致服务促进校企合作各项工作落实,其经验值得借鉴。
关键词
校企合作
一体
两翼
教
学
工
厂
教
学
管理理念
工
学
结合
一体化
课程
精细管理
全真实训
承德
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧
陈亚楠
王威力
《职业技术教育》
北大核心
2024
9
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职称材料
2
工学一体化课程下职教教师教学能力的内容与特征--基于深度访谈的质性研究分析
朱金龙
《职教论坛》
北大核心
2022
9
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式
周晶
《职业技术教育》
北大核心
2020
4
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职称材料
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