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教学媒体:由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换被引量：34: 1; 作者张刚要李艺《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期17-23,共7页; 为了揭示教学媒体的本质特征与发展趋向,该研究考察了其发展的历史进程及其动因,并建立了"技术工具论—工具实在论—具身理论"的分析框架。在技术工具论的视界中,教学媒体是一种没有生命的、被动的工具,其作用仅是表示和描述... 展开更多; 关键词教学媒体技术工具论工具实在论具身理论预成性生成性人性化; 在线阅读下载PDF 职称材料

伊德工具实在论理论内涵及悖论分析被引量：5: 2; 作者杨庆峰《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期201-205,共5页; 工具实在论是唐.伊德科学解释的核心观念之一,它突出了科学理解中的工具因素,为科学理解提供了一种工具化的维度。其内涵包括:工具与工具的使用活动是两个不同的范畴;工具是前理解结构;没有工具就没有科学;科学并非理论,而是实在。但是... 展开更多; 关键词唐·伊德工具实在论工具; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育哲学的技术向度:一个概念及其分析框架被引量：7: 3; 作者张刚要李艺《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期23-29,共7页; 教育理论(原理)与技术的深度融合日益为教育学家所关注。为了更清晰、更系统地研究这一课题,作者以"教育哲学"作为平台,并借助"教育哲学的技术向度"的概念,引导出对教育中技术问题的整体性理论探讨。具体来说,是基... 展开更多; 关键词教育哲学技术向度后现象学技术工具论工具实在论具身理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

伊德的技术哲学被引量：11: 4; 作者曹观法《北京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第1期26-29,共4页; 本文概要介绍了美国哲学家唐·伊德关于人与技术、技术与文化、工具实在论等技术哲学思想,并做了简要评论。; 关键词伊德技术哲学美国工具实在论文化人性精神; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学媒体:由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换被引量：34: 1; 作者张刚要李艺; 机构南京邮电大学教育科学与技术学院南京师范大学教育科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期17-23,共7页; 基金教育部人文社科研究项目"MOOC学习者行为意向影响因素模型与实证研究"(项目编号:16YJC880100) 江苏省教育科学"十二五"规划重点资助项目"MOOC学习者行为意向影响因素实证研究"(项目编号:B-a/2015/01/032)资助; 文摘为了揭示教学媒体的本质特征与发展趋向,该研究考察了其发展的历史进程及其动因,并建立了"技术工具论—工具实在论—具身理论"的分析框架。在技术工具论的视界中,教学媒体是一种没有生命的、被动的工具,其作用仅是表示和描述知识,进而对"预成性"教学产生了潜移默化的强化与塑造作用。而在工具实在论看来,教学媒体的作用不仅仅是被动地表征知识,它似乎变成了有生命的"有机体",进而主动参与知识的建构,并最终与"生成性"教学达成了某种默契。具身理论强调"人—技术"共生融合,在此语境下,现代教学媒体不仅要体现"效益"原则,更要走向人性化的发展趋向。; 关键词教学媒体技术工具论工具实在论具身理论预成性生成性人性化; Keywords Teaching Media Instrumental Technology Instrumental Realism Embodied Theory Predeterminative Teaching Generative Teaching Hommization; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伊德工具实在论理论内涵及悖论分析被引量：5: 2; 作者杨庆峰; 机构上海大学社会科学学院; 出处《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期201-205,共5页; 文摘工具实在论是唐.伊德科学解释的核心观念之一,它突出了科学理解中的工具因素,为科学理解提供了一种工具化的维度。其内涵包括:工具与工具的使用活动是两个不同的范畴;工具是前理解结构;没有工具就没有科学;科学并非理论,而是实在。但是,这一观念忽略了个人旨趣、理论作用、视域差异及工具地位。事实上个人旨趣决定着科学家制造工具和选择工具的过程,理论与工具的作用需要辩证地看待,视域差异决定着实在的样式,工具是知觉的延伸。对工具实在论的研究有助于进一步了解伊德后现象学的相关问题。; 关键词唐·伊德工具实在论工具; Keywords Don Ihde instrumental realism instrument; 分类号 N031 [自然科学总论—科学技术哲学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育哲学的技术向度:一个概念及其分析框架被引量：7: 3; 作者张刚要李艺; 机构南京邮电大学教育科学与技术学院南京师范大学教育科学学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期23-29,共7页; 基金全国教育科学规划国家一般课题"教育技术理论体系系统构架研究"(课题批准号:BCA120023); 文摘教育理论(原理)与技术的深度融合日益为教育学家所关注。为了更清晰、更系统地研究这一课题,作者以"教育哲学"作为平台,并借助"教育哲学的技术向度"的概念,引导出对教育中技术问题的整体性理论探讨。具体来说,是基于后现象学"变更—多重稳定"的方法论,从日常流行的"技术工具论"出发,经由后现象学的"工具实在论"和"具身理论",分别对教育中的技术问题进行深刻的哲学反思与探究。最终试图形成教育哲学视域中关于技术理论的分析框架,以期使其成为教育理论(原理)与技术深度融合的一条有效路径。; 关键词教育哲学技术向度后现象学技术工具论工具实在论具身理论; Keywords Educational Philosophy Technological Dimension Post-phenomenology Instrumentalism of Technology Instrumental Realism Embodied Theory; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伊德的技术哲学被引量：11: 4; 作者曹观法; 机构苏州大学; 出处《北京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第1期26-29,共4页; 文摘本文概要介绍了美国哲学家唐·伊德关于人与技术、技术与文化、工具实在论等技术哲学思想,并做了简要评论。; 关键词伊德技术哲学美国工具实在论文化人性精神; Keywords Don Ihde Human and Technology Technology and Culture Technical Realism.; 分类号 N02 [自然科学总论—科学技术哲学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教学媒体:由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换	张刚要李艺	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	34	在线阅读下载PDF 职称材料
2	伊德工具实在论理论内涵及悖论分析	杨庆峰	《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2009	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教育哲学的技术向度:一个概念及其分析框架	张刚要李艺	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2016	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	伊德的技术哲学	曹观法	《北京理工大学学报（社会科学版）》	2004	11	在线阅读下载PDF 职称材料