工作本位学习视域下职教教师企业实践的制度重构

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作者 郝天聪 王福建 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第5期171-178,共8页

作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的... 作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的角色支持、真实的工作环境,为教师的工作本位学习创造必要条件。在工作本位学习视域下,职教教师企业实践面临一系列现实挑战。教师企业实践缺乏科学标准,导致工作本位学习内容无法满足现实需求;教师企业实践缺乏项目支撑,导致工作本位学习角色融入出现困难;教师企业实践缺乏部门协作,导致工作本位学习环境打造效果不佳。面向未来,需要基于工作本位学习要求重构职教教师企业实践制度。一是精准挖掘职教教师企业实践学习需求,分专业、分生涯阶段开发教师企业实践标准;二是强化教师职前企业工作经历要求,以项目为载体打造多层次的教师企业实践基地体系;三是完善区域教师企业实践协同支持机制,落实激发企业支持教师实践的相关政策。 展开更多

关键词 工作本位学习 职教教师 企业实践 制度重构

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工作本位学习理念赋能现场工程师培养的理论逻辑与行动策略

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作者 车娟 《现代农机》 2025年第4期97-99,共3页

党的二十大报告强调通过“职普融通、产教融合、科教融汇”推进三大战略,对职业教育提出新要求。为贯彻落实此精神,教育部等五部门推出职业教育现场工程师专项培养计划。文章基于工作本位学习理念,探索中国特色学徒制在现场工程师培养... 党的二十大报告强调通过“职普融通、产教融合、科教融汇”推进三大战略,对职业教育提出新要求。为贯彻落实此精神,教育部等五部门推出职业教育现场工程师专项培养计划。文章基于工作本位学习理念,探索中国特色学徒制在现场工程师培养中的应用。解析工作本位学习的内涵与特征,从场域对接、时间链接和机制衔接三方面阐述工作本位学习赋能现场工程师培养的理论逻辑,提出促成“政行企校”多方赋能、共建学徒选拔标准和流程、完善“三站互动”培养路径等策略,旨在完善工程师培养体系,提升职业教育适应性,培养能解决企业实际工程问题的现场工程师。 展开更多

关键词 工作本位学习 现场工程师培养 理论逻辑 行动策略

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工作本位学习初探 被引量：35

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作者 徐国庆 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第4期53-56,共4页

工作本位学习是近年来国际职业教育课程发展的重要方向,同时也在大学教育中越来越受到青睐。随着人才市场对毕业生工作经验的要求越来越高,工作本位学习也应受到我国教育界的高度重视。本文重点研究了职业教育领域内工作本位学习中的四... 工作本位学习是近年来国际职业教育课程发展的重要方向,同时也在大学教育中越来越受到青睐。随着人才市场对毕业生工作经验的要求越来越高,工作本位学习也应受到我国教育界的高度重视。本文重点研究了职业教育领域内工作本位学习中的四个核心问题,即工作本位学习的内涵和特点、工作本位学习的发展、工作本位学习的价值与缺陷,以及工作本位学习与学校本位学习的整合。 展开更多

关键词 职业教育 工作本位学习 研究

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工作本位学习与学校本位学习的整合 被引量：3

4

作者 孙云志 何玉宏 《成人教育》 北大核心 2009年第1期75-76,共2页

面对高职教育快速发展过程中出现的人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾,通过工作本位学习与学校本位学习的整合,构建以技术实践能力为立足点的课程模式成为必然的路径选择。

关键词 实践导向 工作本位学习 学校本位学习 整合

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国外大学工作本位学习教学模式述评 被引量：6

5

作者 孙曼丽 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第5期154-165,共12页

工作本位学习是一种建立在大学和企业合作基础上的高层次的教学模式,它促进了大学理论知识与实践的结合,培养了学生的专业态度、工作技能以及终身学习的能力,是目前国外大学推广普及的一种教学模式。本文对该教学模式的产生与发展、定... 工作本位学习是一种建立在大学和企业合作基础上的高层次的教学模式,它促进了大学理论知识与实践的结合,培养了学生的专业态度、工作技能以及终身学习的能力,是目前国外大学推广普及的一种教学模式。本文对该教学模式的产生与发展、定义与内涵、组织与设计、优势与挑战以及发展条件进行了较为全面的阐述与分析。 展开更多

关键词 国外 大学 工作本位学习 教学模式 述评

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从美英职业技术教育实践的视角解读工作本位学习 被引量：3

6

作者 龚雯 《职业技术教育》 北大核心 2013年第7期83-87,共5页

美、英等国的职业教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,也可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学... 美、英等国的职业教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,也可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随着社会需求而变化,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。其实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。 展开更多

关键词 职业技术教育 工作本位学习 美国 英国 学徒制

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解读工作本位学习视野下的职业教育课程 被引量：3

7

作者 徐瑾劼 《职教论坛》 北大核心 2009年第16期10-12,共3页

工作本位学习（work—based learning）兴起于20世纪90年代．这种学习理念和模式很快风靡了中国，给我国职业教育带来一片生机。然而在实践的探索中，出现了一些对工作本位学习理念理解的偏差和一些比较狭隘的观点，诸如工作本位学习就... 工作本位学习（work—based learning）兴起于20世纪90年代．这种学习理念和模式很快风靡了中国，给我国职业教育带来一片生机。然而在实践的探索中，出现了一些对工作本位学习理念理解的偏差和一些比较狭隘的观点，诸如工作本位学习就是能力本位学习；工作本位学习就是与企业合作办学。同时在操作中，也出现了一些令人困惑的问题，诸如工作本位学习与学校本位学习的关系是什么．如何衔接这两种学习模式？这些都对工作本位学习理念的理解和贯彻带来了很多障碍。有太多的概念需要澄清．有太多的关系需要梳理。就工作本位学习（Work—based learning）在我国职业教育课程发展中应该注意的问题作出一些阐释． 展开更多

关键词 工作本位学习 职业教育 课程

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英国高等教育中工作本位学习的特征分析 被引量：2

8

作者 何杨勇 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第1期152-155,共4页

文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;... 文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;从工作本位学习对就业的影响,以及工作本位学习的目标和限度,分析了工作本位学习目标以职业为导向的特征;从能力本位学习、学分与评价挂钩、先前经验学习评价等方面,分析了工作本位学习评价的特点。 展开更多

关键词 工作本位学习 基础学位 先前经验学习评价

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工作本位学习理论的系统分析 被引量：2

9

作者 高洁 《职教论坛》 2005年第07X期62-64,共3页

工作本位学习是基于从学校到工作(school-to-work)的理念下提出来的，试图整合学习策略和工作实践，促进学习者的学习，以更好适应工作的需要，工作本位课程理论是在上述理念基础上开发出来的．对我国高职教育提供有益的启示。

关键词 工作本位学习 问题解决学习 行动学习 课程开发 反思日记

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英国政府在高校工作本位学习中的功能探析

10

作者 何杨勇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期87-95,共9页

英国政府在政策、经费和制度上大力支持高校工作本位学习的发展,但这些支持遭到诸如政府是否有着自身利益的追求、是否会侵害学术自主、企业会不会坐享其成等方面的质疑。这些质疑虽不能否定国家干预高校教学自主的必要性,但告诉我们需... 英国政府在政策、经费和制度上大力支持高校工作本位学习的发展,但这些支持遭到诸如政府是否有着自身利益的追求、是否会侵害学术自主、企业会不会坐享其成等方面的质疑。这些质疑虽不能否定国家干预高校教学自主的必要性,但告诉我们需要对宏观预测的风险有所防范,对功利主义有所反思,尽量避免政策漏洞的产生。 展开更多

关键词 英国 政府 高校 工作本位学习 先前经验评价制度

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从学校本位学习到工作本位学习——近年来英国大学本科教学模式的创新 被引量：17

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作者 周志群 许明 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第4期153-158,共6页

近年来,英国高等教育经历了一系列重大的改革,大学工作本位学习的改革尝试就是其中之一。其主要目的在于确保所有大学毕业生为职业生涯做好充分准备。本文围绕英国大学工作本位学习中的动因和发展、定义与特征、主要类型、成效与问题等... 近年来,英国高等教育经历了一系列重大的改革,大学工作本位学习的改革尝试就是其中之一。其主要目的在于确保所有大学毕业生为职业生涯做好充分准备。本文围绕英国大学工作本位学习中的动因和发展、定义与特征、主要类型、成效与问题等四个方面对英国高等教育工作本位学习的基本情况作了简要的介绍和分析。 展开更多

关键词 工作本位学习 高等教育 教学模式

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美国模拟工作本位学习及对我国职业教育扶贫的启示 被引量：4

12

作者 温亚 顾雪英 《职业技术教育》 北大核心 2019年第24期61-67,共7页

美国模拟工作本位学习是工作本位学习的一种新方式,是生涯与技术教育的新举措。模拟工作本位学习作为一种理念和实践创新,形成了三种主要模式——模拟工具、模拟工作场所、模拟企业,以期在受保护的环境中为学生提供沉浸式、职业主题体验... 美国模拟工作本位学习是工作本位学习的一种新方式,是生涯与技术教育的新举措。模拟工作本位学习作为一种理念和实践创新,形成了三种主要模式——模拟工具、模拟工作场所、模拟企业,以期在受保护的环境中为学生提供沉浸式、职业主题体验,促进不同学段学生劳动素养和职业技能的提升。这些做法为我国职业教育扶贫提供了三点启示:创新职业教育理念,服务乡村振兴战略;针对学生所处学段,采取不同教学模式;促进产教融合育人,打造特色职业院校。 展开更多

关键词 美国 模拟工作本位学习 职业教育扶贫

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行动导向教学在工作本位学习中的应用--以艺术设计专业为例 被引量：13

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作者 朱萍 周新源 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第29期60-65,共6页

行动导向教学在学习和工作之间建立了基于专业知识和岗位能力的关联,成为职业学校工作本位学习的教学趋势。通过对行动导向教学主体、逻辑框架和主要特征的内涵分析,以艺术设计专业的具体项目为例,阐述行动导向教学在工作本位学习中的应... 行动导向教学在学习和工作之间建立了基于专业知识和岗位能力的关联,成为职业学校工作本位学习的教学趋势。通过对行动导向教学主体、逻辑框架和主要特征的内涵分析,以艺术设计专业的具体项目为例,阐述行动导向教学在工作本位学习中的应用,为相关专业及其他工作本位学习的课程实施提供借鉴。 展开更多

关键词 行动导向教学 工作本位学习 艺术设计专业

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就业流动背景下构建工作本位技能学习机制的理论与策略分析 被引量：1

14

作者 余韵 徐国庆 《教育与职业》 北大核心 2024年第17期5-12,共8页

党的二十大报告将高技能人才纳入国家战略人才行列。在高流动性的就业背景下,个体拥有专用技能是成为高技能人才的关键,这一过程需要构建工作本位技能学习机制。专用技能的形成依托于个体在工作实践情境中习得的各类知识,不同工作岗位... 党的二十大报告将高技能人才纳入国家战略人才行列。在高流动性的就业背景下,个体拥有专用技能是成为高技能人才的关键,这一过程需要构建工作本位技能学习机制。专用技能的形成依托于个体在工作实践情境中习得的各类知识,不同工作岗位的专用技能存在很大差异,具体需要依据岗位工作工艺的复杂性、情境的复杂性以及研发知识的复杂性进行划分,并以此来组建工作本位技能学习模式。就业流动会破坏个体工艺学习的积累、情境学习的积累以及在专业领域的深耕。工作本位技能学习需要校企建立稳定的契约关系,提供完整的技能学习周期;国家与行业部门需要共同构建科学的技能认定体系,增强技能在市场筛选中的信号作用;政府部门需要从福利待遇与就业机会上给予技能学习保障的政策支持,提升技能学习的吸引力。 展开更多

关键词 就业流动 工作本位技能学习 专用技能 高技能人才 职业教育

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美国青年学徒制对我国青年就业问题的启示 被引量：1

15

作者 杨丽波 曾璐 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第4期69-73,共5页

青年学徒制是美国为解决青年就业问题而采用的一种教育模式,它整合了学校本位学习与工作本位学习,为学徒提供了同时获得学术文凭和工作技能认证证书的机会。研究美国青年学徒制的背景、关键要素、运行、效果等,可为我国解决青年就业问... 青年学徒制是美国为解决青年就业问题而采用的一种教育模式,它整合了学校本位学习与工作本位学习,为学徒提供了同时获得学术文凭和工作技能认证证书的机会。研究美国青年学徒制的背景、关键要素、运行、效果等,可为我国解决青年就业问题和对策提供有益的借鉴。 展开更多

关键词 美国青年学徒制 学校本位学习 工作本位学习

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英国学徒制的新进展和策略分析 被引量：3

16

作者 沈陆娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第10期71-74,共4页

英国新一届政府执政后,继续重视学徒制的建设,同时,学徒制也在不断的改革和发展中逐渐成为民众青睐的工作本位职业教育形式。本文通过系统梳理英国学徒制的现状和特点,包括层次、类型、内容、培训选择方案和资质要求等,总结了制约学徒... 英国新一届政府执政后,继续重视学徒制的建设,同时,学徒制也在不断的改革和发展中逐渐成为民众青睐的工作本位职业教育形式。本文通过系统梳理英国学徒制的现状和特点,包括层次、类型、内容、培训选择方案和资质要求等,总结了制约学徒制发展的瓶颈问题以及英国采取的相应对策,以期对我国的职业教育有所启示和借鉴。 展开更多

关键词 学徒制 工作本位学习 英国 职业技能培训

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产教结合:发达国家之策略概述

17

作者 马立武 《职业技术教育》 2006年第9期55-57,共3页

职业教育终身化，突出工作本位学习 实际上希腊和葡萄牙等国的职业教育一直是以非正规学习为主的模式，这些国家有着非正规学习、自主就业及家庭支持的传统，这有利于职业教育终身化理念的实现，即职业教育不应完全办成“就业准备教... 职业教育终身化，突出工作本位学习 实际上希腊和葡萄牙等国的职业教育一直是以非正规学习为主的模式，这些国家有着非正规学习、自主就业及家庭支持的传统，这有利于职业教育终身化理念的实现，即职业教育不应完全办成“就业准备教育”，从终身教育的视野看，职业教育也是人一生中接受教育的一个阶段，不是终结性教育，要满足学生或就业或升学的需求，应为那些愿意继续求学的职校学生通过补习教育提供升入高一级学校的机会。许多欧盟国家对高中阶段教育包括高中阶段职业教育实行免费教育，参加现代学徒培训的学生还可享受学徒工资。现在，比利时、英国、芬兰、德国、希腊和葡萄牙等欧洲国家职业教育终身化的突出特征是强调“工作本位学习”，其目的是解决青年人被社会排斥的问题。 展开更多

关键词 发达国家 产教结合 工作本位学习 终身教育 职业教育 自主就业

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国际

18

《职业技术教育》 北大核心 2014年第21期14-14,共1页

欧盟支持立陶宛和马耳他发展学徒制 5月29日和30日,欧盟分别在立陶宛首都维尔纽斯和马耳他首都瓦莱塔启动支持立陶宛和马耳他学徒制项目行动,行动旨在帮助立陶宛和马耳他政府建立高质量学徒制发展路线图,推动教育与培训和就业间的联系,... 欧盟支持立陶宛和马耳他发展学徒制 5月29日和30日,欧盟分别在立陶宛首都维尔纽斯和马耳他首都瓦莱塔启动支持立陶宛和马耳他学徒制项目行动,行动旨在帮助立陶宛和马耳他政府建立高质量学徒制发展路线图,推动教育与培训和就业间的联系,进一步加强两国教育与就业部门的合作,确保劳动力的技能和能力适应就业市场的动态变化,通过学徒制的发展减轻国家的青年失业问题,吸引更多的青年人和老年学习者参加职业培训和工作本位学习,提升其就业能力。 展开更多

关键词 国际 就业市场 工作本位学习 职业培训 就业能力 学徒制 马耳他 立陶宛

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研究

19

《职业技术教育》 北大核心 2015年第4期6-7,共2页

美国提出为高中生建立高质量的工作本位学习项目 日前，美国生涯与技术教育研究中心开展的一系列研究发现，高质量的工作本位学习项目（Work—based Learning）作为终身学习体系的基础，是世界上许多工业化国家教育体系的重要因素。

关键词 工作本位学习 教育研究中心 终身学习体系 国家教育体系 高中生 工业化 质量 美国

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