高职艺术设计专业项目制工作室教学模式研究 被引量：4

1

作者 李宏 《美术教育研究》 2019年第4期96-97,共2页

近几年,随着我国设计行业的快速发展,相关设计人才的需求也与日俱增。在此背景下,各高职院校纷纷开设了与设计相关的专业,但因办学时间短,相关经验缺乏,部分高职院校该专业的人才培养模式沿袭了大学本科的教学模式,忽视了对学生实操能... 近几年,随着我国设计行业的快速发展,相关设计人才的需求也与日俱增。在此背景下,各高职院校纷纷开设了与设计相关的专业,但因办学时间短,相关经验缺乏,部分高职院校该专业的人才培养模式沿袭了大学本科的教学模式,忽视了对学生实操能力的培养。在教学形式上,一些院校仍然以封闭的课堂教学为主,学生动手能力和实操能力的培养比较缺失。在这种教育模式下,一些高职院校的毕业生难以满足企业对高技能专业人才的需求。基于此,该文旨在探讨一种新的人才培养模式——项目制工作室教学模式,一种能够融合实践性、创新性,旨在培养学生基本设计实践技能、创造性思维能力的教育模式。该文探讨这种教育模式应如何开展、它是否能够让高职艺术设计教育更适应设计企业的人才需求,预判在工作室项目制教学模式中可能会存在的问题并提出应对这些问题的方法。 展开更多

关键词 高职艺术设计 项目制工作室 教学模式

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应用转型视域下动画专业开放式工作室制教学模式的探索与实践 被引量：3

2

作者 陈方 《美术教育研究》 2017年第23期160-160,162,共2页

开放式工作室制创新性、专业性的"课题式+工作室制"教学模式,依托设计研发中心、教师专业工作室、学生创新工作室等多层次实践平台,提升了学生的综合创新设计思维与真实项目开发的实践能力,为学生提供了专业学习与特质发展的... 开放式工作室制创新性、专业性的"课题式+工作室制"教学模式,依托设计研发中心、教师专业工作室、学生创新工作室等多层次实践平台,提升了学生的综合创新设计思维与真实项目开发的实践能力,为学生提供了专业学习与特质发展的创新训练条件和创业孵化场所,为培养学生自主式、团队式和研究型的实践学习能力打下了坚实的基础。 展开更多

关键词 应用转型 课题式 工作室制 教学模式

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中国画工作室制项目化教学模式研究 被引量：1

3

作者 殷睿 许丹桂 《美术教育研究》 2019年第11期116-117,共2页

工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式... 工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式结合的新型教学模式。工作室制项目化教学模式导入中国画教学的过程既是项目教学法导入中国画工作室的过程,又是调整中国画工作室制度适应项目教学的过程。工作室制项目化教学模式引入中国画教学符合创新人才培养的要求,有利于学生自主学习能力、创新实践能力的提高,有利于教师教学理念的提升、教学活动内容的调整,也有利于教学资源的整合、教学组织形式的革新。 展开更多

关键词 项目教学 工作室制 教学模式 中国画教学

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服装工作室制教学模式中项目融入课程教学的探讨

4

作者 焦乐杰 《轻纺工业与技术》 2021年第3期136-138,共3页

分析服装设计类专业引入工作室制教学模式的研究背景以及意义,阐述服装工作室制教学模式的优点,提出项目式工作室模式的运行方式。结合泉州职业技术大学项目融入课程的应用实例,探索服装工作室制教学的新模式。

关键词 工作室制 实践教学 项目式教学 教学模式

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职业教育“项目主题式”教学模式建构路径及实践效应研究 被引量：12

5

作者 王翔 《中国成人教育》 北大核心 2014年第11期117-120,共4页

职业教育"项目主题式"课程与教学模式是一个系统工程,这个工程的构建需要教师、学生和企业等价值主体密切协作,需要根据价值主体的实践活动完成从实践到理论、再从理论到实践并进行优化的教学模式循环路径,最终达到学生学习... 职业教育"项目主题式"课程与教学模式是一个系统工程,这个工程的构建需要教师、学生和企业等价值主体密切协作,需要根据价值主体的实践活动完成从实践到理论、再从理论到实践并进行优化的教学模式循环路径,最终达到学生学习积极性提升、教师教学的专业水准提高、企业竞争力增强的标准,完成具有真、善、美统一特质的价值实践效果。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式 教学模式

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高职院校“双工作室制”教学平台人才培养模式研究 被引量：4

6

作者 孙朗富 《美与时代（创意）（上）》 2016年第10期126-128,共3页

深化高职教育改革,立足从地域经济发展与社会发展协同中来培养高技能、实用型人才,就需要从人才培养目标体系建设上,强调对企业、社会双重目标的满足。"双工作室制"教学模式的提出,使校内实训工作室、校外实践工作室的协同建... 深化高职教育改革,立足从地域经济发展与社会发展协同中来培养高技能、实用型人才,就需要从人才培养目标体系建设上,强调对企业、社会双重目标的满足。"双工作室制"教学模式的提出,使校内实训工作室、校外实践工作室的协同建设成为提升人才培养质量的重要路径。"双工作室制"教学平台实现了学生专业实训、企业岗位实践与分层教育的对接,更能适应当前职业教育人才培养模式的发展,提升学生专业技能和职业素养,满足社会、企业与职业院校人才培养工作的零距离、同步调融合。 展开更多

关键词 高职院校 双工作室制 教学模式 项目构建 步骤实施

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高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索 被引量：2

7

作者 扈畅 《黄河水利职业技术学院学报》 2013年第3期55-58,65,共5页

项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教... 项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教学的尝试。实践证明,项目主题式教学模式有助于学生对所学知识深化理解、融会贯通,同时能够激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力、探究性学习能力,进而促使学生语言综合运用能力的提高。 展开更多

关键词 高职理工类专业 理工英语 专业英语教学 教学改革 项目主题式教学模式 自主探究 学习能力 综合运用

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服装设计教学中设计与工艺结合的教学模式探讨 被引量：8

8

作者 吕慧 《纺织科技进展》 CAS 2011年第4期84-87,共4页

通过阐述构建新型服装设计专业课程体系的思路和内容,探讨了服装设计教学中建立设计理论与工艺相结合的教学模式包括任务驱动模式、项目教学法模式、服装设计工作室制模式的应用。

关键词 服装设计 教学模式 任务驱动 项目教学 工作室制

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室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考 被引量：5

9

作者 唐梦骥 《苏州工艺美术职业技术学院学报》 2015年第3期17-20,共4页

高职院校的室内陈设设计课程的教育教学,是基于现代审美装饰艺术和室内空间装饰运用,并通过先进的设计理念和特色装饰技术为手段,以本职业"专业化工作进程"为导向的教学理念的课程教育教学。室内陈设设计的教育教学不只是单... 高职院校的室内陈设设计课程的教育教学,是基于现代审美装饰艺术和室内空间装饰运用,并通过先进的设计理念和特色装饰技术为手段,以本职业"专业化工作进程"为导向的教学理念的课程教育教学。室内陈设设计的教育教学不只是单一的技能性传授,在设计的背后,应有文化的力量、创意的思维和产业的紧密互动。高职院校的室内陈设设计教育教学只能以"文化、创意、产业、实践"为基础,这样才能有牢固的根基和持久的动力。 展开更多

关键词 院校合作 教学联合 校企合作 产学融合 就业平台 工学结合 工作室制“项目+主题”式教学模式

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浅谈艺术设计类专业工作室制项目课程的构建 被引量：3

10

作者 宋丽梅 《艺术科技》 2019年第1期243-244,共2页

当前职业院校艺术类设计课程存在着与市场脱节,教学内容陈旧,滞后于相关产业的发展,学生技能训练不足,跟不上企业用人需求变化的弊端。本文就开发适应创意文化产业工作岗位的"工作室"项目课程,项目教学的开展、课程模式的运... 当前职业院校艺术类设计课程存在着与市场脱节,教学内容陈旧,滞后于相关产业的发展,学生技能训练不足,跟不上企业用人需求变化的弊端。本文就开发适应创意文化产业工作岗位的"工作室"项目课程,项目教学的开展、课程模式的运行进行探讨。 展开更多

关键词 “工作室”制 项目课程 教学模式

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三天建成的学校 “玩学块儿”项目制学习空间单元 被引量：1

11

作者 无 《室内设计与装修》 2020年第5期24-27,共4页

"玩学块儿"是一个快速出现的项目制学习空间单元。未来教育将更加强调个体的自主学习能力,以及面对真实社会问题提供系统化解决方案的能力,因此,跨学科的项目制教学会成为一种教学常态。该模块式空间单元由围绕开放展示区的... "玩学块儿"是一个快速出现的项目制学习空间单元。未来教育将更加强调个体的自主学习能力,以及面对真实社会问题提供系统化解决方案的能力,因此,跨学科的项目制教学会成为一种教学常态。该模块式空间单元由围绕开放展示区的若干项目组工作室构成,因为模块化的空间设计可成为未来学校可复制的基本空间单元。其中项目组工作室是小组与个人学习研究的独立空间,核心的开放展示区是小组主要的展示和交流空间,社区也可通过这个空间参与学校的教育。 展开更多

关键词 空间单元 交流空间 项目制教学 工作室 模块式 自主学习能力 空间设计 项目组

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高职室内设计中企业项目的教学实践与研究

12

作者 李辰 《教育界（高等教育）》 2014年第12期93-93,96,共2页

本文对高职室内设计课程教学中实施进入企业跟随室内装饰项目、实现工学结合的工作室制的教学模式进行了研究，通过参与项目设计与施工管理的教学实践，采用问卷调查、企业专家评价等方法，分析了工作室制的教学模式的设计与教学实践中... 本文对高职室内设计课程教学中实施进入企业跟随室内装饰项目、实现工学结合的工作室制的教学模式进行了研究，通过参与项目设计与施工管理的教学实践，采用问卷调查、企业专家评价等方法，分析了工作室制的教学模式的设计与教学实践中许多的问题，并在此基础上提出了如何更好实施工作室制的教学模式，促进提高学生设计与管理能力，真正培养出符合企业岗位需求的室内设计人才。 展开更多

关键词 高职室内设计 企业项目 工作室制教学模式

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知变 适变——高职类雕塑设计与制作专业教育教学的分析与思考

13

作者 唐梦骥 《苏州工艺美术职业技术学院学报》 2008年第4期19-22,共4页

　　近几年的数据调查,在中国1千多所普通高校中已有1百多所高校设有雕塑专业或开始雕塑专业的课程,每年毕业人数均超过3000人次,招生的数量是以往的20-30倍.原来只有8大美院和个别几个院校设有雕塑专业,每届就只有一个班,人数在6-7人之... 　　近几年的数据调查,在中国1千多所普通高校中已有1百多所高校设有雕塑专业或开始雕塑专业的课程,每年毕业人数均超过3000人次,招生的数量是以往的20-30倍.原来只有8大美院和个别几个院校设有雕塑专业,每届就只有一个班,人数在6-7人之间,最多的也不超过10人,比其他艺术类专业的招生人数要少得多,而且美院的雕塑专业是学制五年.…… 展开更多

关键词 雕塑设计 毕业生 工作室制 项目式 城市雕塑 城市建筑雕塑 专业设计 雕塑家 美术家 雕塑专业

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关于大单元教学中三个关键问题的思考

14

作者 郭咏梅 《教育家》 2024年第19期52-52,共1页

大单元教学是一种以学生为中心的教学模式,它通过大概念、大任务等元素来组织整个教学过程。《义务教育课程方案(2022年版)》指出,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间... 大单元教学是一种以学生为中心的教学模式,它通过大概念、大任务等元素来组织整个教学过程。《义务教育课程方案(2022年版)》指出,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。实践中,许多教师在优化教学模式、推进大单元教学改革的过程中,仍存在着诸多困惑。基于个人的实践经验与思考,笔者尝试从三个关键问题入手,分享个人有关大单元教学的理解。 展开更多

关键词 大单元教学 项目式学习 义务教育课程 知识结构化 优化教学模式 主题化 举一反三 以学生为中心的教学模式

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