基于工作任务分析的《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》修订必要性研究 被引量：16

1

作者 严春泽 王军霞 +3 位作者 王权 李肖肖 季燕 杜雪平 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2020年第28期3508-3515,共8页

背景新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,防治结合的基层卫生服务体系筑起了防疫的第一道防线,但同时也暴露出我国基层全科医生传染病防控知识不足、缺乏实战经验等问题,提示应进一步深化我国全科医生培养机制研究。目的通过对全科住院医师... 背景新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,防治结合的基层卫生服务体系筑起了防疫的第一道防线,但同时也暴露出我国基层全科医生传染病防控知识不足、缺乏实战经验等问题,提示应进一步深化我国全科医生培养机制研究。目的通过对全科住院医师规范化培训结业后全科医生的工作任务分析,为进一步修订《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,通过函调的方式,面向参加全科住院医师规范化培训并取得结业证书不满3年,主要在乡镇卫生院、社区卫生服务中心(站)或综合医院全科医学科工作的全科住院医师展开调查。问卷内容包括基本信息,住院医师工作任务情况,工作任务涉及的症状、疾病及完成工作任务所需的知识、技能。结果参与调查的对象工作单位类型中乡镇卫生院占42.3%(220/520),城市社区卫生服务中心占36.2%(188/520),综合医院占20.4%(106/520),其他占1.1%(6/520)。工作岗位类型中以全科医生岗位为主占63.4%(330/520),全科医生岗位与公共卫生岗位各一半占20.4%(106/520),以公共卫生岗位为主占8.1%(42/520),其他占8.1%(42/520)。工作任务排名中,执行频率排在前3位的工作任务分别为病史采集、体格检查、诊断与鉴别诊断。理论知识点实际应用中,常见慢性非传染性疾病诊治、以服务对象健康问题为导向的临床思维、常见慢性非传染性疾病规范化管理工作任务权重排名前3位。基本技能按工作任务权重排序前10位分别为:临床检验和结果判读、各种伤口换药与拆线、心电图机操作、系统查体、小伤口清创缝合、规范管理高血压、规范管理糖尿病、胸部X线读片、书写心电图诊断报告、健康教育。按部位统计接诊症状、按系统统计接诊疾病的频数及重要性排序为各科常见症状、疾病。结论《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》与全科住院医师实际工作比较匹配,也需要加强一些实际工作需要的理论、技能的培训,突发疫情提示需要增加传染病病种及公共卫生相关理论学习和技能训练。 展开更多

关键词 全科医生 住院医师规范化培训 工作任务分析 问卷调查

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基于工作任务分析法的新型职业农民职业能力探究 被引量：5

2

作者 陈春霞 石伟平 王云清 《成人教育》 北大核心 2021年第4期35-39,共5页

新型职业农民的培育关系到农村人力资源的开发,也关系到“四化同步”和乡村振兴战略目标的如期实现,意义重大。新型职业农民培育的关键目的、核心任务是提升其职业能力,而首要前提则是明晰职业能力的基本构成。采用工作任务分析法探究... 新型职业农民的培育关系到农村人力资源的开发,也关系到“四化同步”和乡村振兴战略目标的如期实现,意义重大。新型职业农民培育的关键目的、核心任务是提升其职业能力,而首要前提则是明晰职业能力的基本构成。采用工作任务分析法探究新型职业农民的工作领域、工作任务以及具体的职业能力要素,从知识、技能、才能等方面构建职业能力框架。研究表明:新型职业农民具有农场生产管理、农业互联网创业营销、涉农财务管理、关系组织与协调等8大工作领域,承担23项工作任务以及56条具体职业能力要素。研究为决策层、执行层科学开展新型职业农民培育工程提供理论依据与实践参考,具有重要政策参考意义。 展开更多

关键词 新型职业农民 职业能力 工作任务分析

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职业教育课程开发视阈下典型职业分析方法的比较与思考 被引量：19

3

作者 谢莉花 彭程 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第11期5-16,共12页

职业是职业教育的逻辑起点,职业分析是职业教育课程开发的重要手段。工作任务分析法和典型工作任务分析法是当前项目课程和学习领域课程模式开发中最为广泛的两种典型职业分析方法,两者均以综合职业能力培养为逻辑起点,以职业能力深度... 职业是职业教育的逻辑起点,职业分析是职业教育课程开发的重要手段。工作任务分析法和典型工作任务分析法是当前项目课程和学习领域课程模式开发中最为广泛的两种典型职业分析方法,两者均以综合职业能力培养为逻辑起点,以职业能力深度挖掘为分析目标,以专家工作者研讨会为分析形式,但两者在职业分析的依据、逻辑、结果和排序上也各有特点,遵循不同的策略。综合两种典型职业分析方法的发展现状,未来还需完善职业分析目标、明确分析主体、拓展分析方式、丰富分析内容。总体而言,两种职业分析方法均服务于能力本位的课程模式,因此,对职业能力的深度分析和教学落实至关重要,但职业分析方法同时也面临着新的挑战:“职业性”与“高等性”的关系处理,提升教育内涵是否最终走向学科课程,职业能力向课程转化的显性化问题等。 展开更多

关键词 职业分析方法 职业教育课程模式 工作任务分析法 典型工作任务分析法 职业能力

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角色描述研究在美国专科护士认证中的应用及对我国的启示

4

作者 杜玫洁 胡凯利 +2 位作者 郭晓贝 汪晖 周雁荣 《中国护理管理》 北大核心 2025年第4期635-640,共6页

护理队伍已迈向专科化发展阶段,专科护士认证是提高专科护理服务水平,满足多样化专业护理需求的重要途径。角色描述研究作为一种探索角色实践领域的研究方法,能够促进专科护士职业角色界定和优化,有助于提升专科护士认证质量。文章通过... 护理队伍已迈向专科化发展阶段,专科护士认证是提高专科护理服务水平,满足多样化专业护理需求的重要途径。角色描述研究作为一种探索角色实践领域的研究方法,能够促进专科护士职业角色界定和优化,有助于提升专科护士认证质量。文章通过梳理角色描述研究实施流程,总结角色描述研究在美国专科护士认证中的应用价值,探讨其对我国专科护士认证的启示,以期为推动角色描述研究在我国专科护士认证与培养中的应用提供参考。 展开更多

关键词 角色描述研究 工作任务分析 专科护士 护理 综述

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基于工作过程的《电子技术》课程开发 被引量：4

5

作者 高松 《职业技术教育》 2008年第14期26-26,34,共2页

在基于工作过程的《电子技术》课程开发中,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能模块是关键。其过程是进行典型工作任务分析,确定学习领域;按照工作过程对学习领域排序,然后制定学习情境及教学项目;采用过程评价和绝... 在基于工作过程的《电子技术》课程开发中,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能模块是关键。其过程是进行典型工作任务分析,确定学习领域;按照工作过程对学习领域排序,然后制定学习情境及教学项目;采用过程评价和绝对评价相结合的方式对学生的学习情况作出评价。在整个过程中加强校企合作,同时指导学生多阅读参考书及课外材料。 展开更多

关键词 电子技术 工作过程 课程开发 学习领域 典型工作任务分析

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“任务书式”活页实训课程及教材的开发与应用研究——以中职物流仓储与配送技能实训为例 被引量：42

6

作者 毛艳丽 吴洪艳 王瑞 《职教论坛》 北大核心 2019年第10期52-56,共5页

目前实训课普遍存在教学目标单一,认知培养不充分、技能训练不突出,缺乏科学的教学评价依据,实训教学与岗位要求脱节、实训教材通用性弱等问题。为全面落实国家职业教育改革方案的要求,推动学校教材改革,实现立德树人,充分提升受教育者... 目前实训课普遍存在教学目标单一,认知培养不充分、技能训练不突出,缺乏科学的教学评价依据,实训教学与岗位要求脱节、实训教材通用性弱等问题。为全面落实国家职业教育改革方案的要求,推动学校教材改革,实现立德树人,充分提升受教育者技能水平,本研究在长期大量实践基础上,提出活页实训课程及教材开发规范,即以“对接产业、训育合一、面向个体、开放互动”的实训课程开发理念,提炼基于工作任务分析的实训课程建设路径及内容规定,形成任务式活页教材的呈现形式,研发组织实训教学的典型模式,逐渐形成科学规范的实训教学及评价体系。 展开更多

关键词 育训合一 工作任务分析 实训评价 活页教材

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从任务到情境:本科职教课程内容开发的方法转换 被引量：4

7

作者 杨明明 《职教论坛》 北大核心 2020年第6期77-82,共6页

新时代现代职业发展对本科职教课程开发方法提出新要求,只有适切的课程开发方法才能使本科职教课程符合人才培养要求。以工作知识为知识基础的工作任务分析方法开发的课程知识将导致人异化为操作工具、限制人的创造能力、忽视人的职业价... 新时代现代职业发展对本科职教课程开发方法提出新要求,只有适切的课程开发方法才能使本科职教课程符合人才培养要求。以工作知识为知识基础的工作任务分析方法开发的课程知识将导致人异化为操作工具、限制人的创造能力、忽视人的职业价值,无法满足新时代本科职教人才培养要求;以专业知识为知识基础的工作情境分析方法能够开发理论和实践相融通的课程知识,发挥人的主体地位、激发人的创新能力、提升人的职业意义。由此,本科职教课程内容应转变课程开发方法,以工作情境分析方法采集真实工作情境问题聚焦学习问题,明确问题解决满意程度界定学习目标,描述工作问题解决过程建立学习领域。 展开更多

关键词 本科职教 工作任务分析 工作情境分析 课程开发

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建设职业导向的中职财经商贸专业课程 被引量：4

8

作者 李承孝 杜怡萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第11期45-48,共4页

本文认为，职业导向的中职财经商贸专业课程服务于学生职业生涯发展，服务于职业能力培养，服务于职业活动内容学习：其课程体系应体现“以职业能力定位专业目标。以模块序化课程门类、以多种形态实现课程功能、以任务驱动编制课程内容... 本文认为，职业导向的中职财经商贸专业课程服务于学生职业生涯发展，服务于职业能力培养，服务于职业活动内容学习：其课程体系应体现“以职业能力定位专业目标。以模块序化课程门类、以多种形态实现课程功能、以任务驱动编制课程内容”的课程构建思想，在课程内容开发中以工作任务分析为基础，围绕典型工作任务构建课程内容，既开发项目课程、综合实践课程，还要保留必要的学科课程；建设职业导向的课程重在提高职业能力培养的效率。 展开更多

关键词 职业能力 职业导向 工作任务分析 项目课程 综合实践课程

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高职院校人才培养方案的制订探析 被引量：19

9

作者 肖坤 《教育与职业》 北大核心 2008年第33期39-40,共2页

制定一个科学的人才培养方案是高职院校培养高素质、高技能人才的前提。文章对高职人才培养方案制订的指导思想、制订原则、主要内容和结构等方面进行了阐述，对制订高职人才培养方案具有借鉴价值。

关键词 高职院校 人才培养 工学结合 工作任务分析

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高等职业教育课程研究的文献综述 被引量：11

10

作者 郭炯 刘怀恩 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第36期50-55,共6页

课程研究是高职课程建设和改革的重要依据。基于文献研究，笔者对高等职业教育课程观、高职课程的特征、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发中工作任务分析等方面进行综述．分析了已有研究对于高职课程建设的借鉴意义，并提出高等... 课程研究是高职课程建设和改革的重要依据。基于文献研究，笔者对高等职业教育课程观、高职课程的特征、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发中工作任务分析等方面进行综述．分析了已有研究对于高职课程建设的借鉴意义，并提出高等职业教育研究应更多的关注开发技术的研究。尤其是工作任务分析技术和工作任务转向学习任务的技术研究。 展开更多

关键词 高等职业教育 课程 文献综述 工作任务分析

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职业教育视阈下职业资格研究的内容、方法与实践 被引量：3

11

作者 谢莉花 尚美华 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第15期21-30,共10页

职业资格内容是衔接职业界工作内容与职业教育界学习内容的重要纽带。适用于职业资格要求开发比较完善、清晰的职业资格研究程序大致包含4个层次:行业和职业分析、企业和岗位组织结构分析、工作过程研究和典型工作任务确定。职业工作任... 职业资格内容是衔接职业界工作内容与职业教育界学习内容的重要纽带。适用于职业资格要求开发比较完善、清晰的职业资格研究程序大致包含4个层次:行业和职业分析、企业和岗位组织结构分析、工作过程研究和典型工作任务确定。职业工作任务分析则是该技术流程开发过程中用来挖掘职业资格要求最为核心的部分。职业资格研究的过程与结果对职业知识获取、职业教学开展、教师素质提升、基准学科建设等提出了新的要求。 展开更多

关键词 职业资格 职业工作任务分析 工作过程知识

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高职“劳动政策法规”项目化课程构建 被引量：1

12

作者 童丽 《教育与职业》 北大核心 2014年第24期128-130,共3页

项目课程的改革,符合高职教育的规律,能实现学生专业能力、方法能力与社会能力的综合培养。运用文献资料法,在项目化课程改革的研究基础上,针对以软性职业能力培养为主,且无产品形成的文科类课程"劳动政策法规"探讨项目化开... 项目课程的改革,符合高职教育的规律,能实现学生专业能力、方法能力与社会能力的综合培养。运用文献资料法,在项目化课程改革的研究基础上,针对以软性职业能力培养为主,且无产品形成的文科类课程"劳动政策法规"探讨项目化开发的路径,给课程实践者们提供具体的项目课程开发操作流程。 展开更多

关键词 工作任务分析 职业能力 设计 课程改革

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浅谈高职院校项目课程开发技术 被引量：1

13

作者 赵振然 《河南农业》 2009年第11X期5-6,62,共3页

我国的职业教育经过近60年探索,取得了许多宝贵经验,推进了职业教育的发展。但是随着近年产业结构的调整及经济体制的变化,市场和社会对人才的需求提出了更高的要求。

关键词 项目课程 教材质量 就业问题 教学场所 实训内容 专业实践技能 高职教育课程 企业专家 工作任务分析 专业设置

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杭州市中策职业学校烹饪专业项目课程开发 被引量：1

14

作者 段峰 郑效其 周文涌 《职业技术教育》 2008年第5期5-8,共4页

烹饪专业项目课程设计是以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心，将专业理论课程、专业实践课程、专业基础课程与文化基础课程进行整合。在整合过程中，以工作任务分析为基础，提取项目，再根据每个工作项目的教育价值、工作任务的... 烹饪专业项目课程设计是以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心，将专业理论课程、专业实践课程、专业基础课程与文化基础课程进行整合。在整合过程中，以工作任务分析为基础，提取项目，再根据每个工作项目的教育价值、工作任务的相关性以及课时分配的均匀原则对工作项目进行合并，形成项目课程。 展开更多

关键词 烹饪专业 项目课程 课程设计 工作任务分析 课程分析

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北京工业职业技术学院建筑施工技术专业课程体系构建

15

作者 东耳 《职业技术教育》 北大核心 2010年第8期1-1,共1页

北京工业职业技术学院建筑施工技术专业以真实的施工流程为主线，根据学生的职业成长过程，融入职业资格考证内容，基于职业岗位需求和职业工作任务分析，构建岗位能力培养课程体系。

关键词 北京工业职业技术学院 课程体系构建 建筑施工 技术专业 工作任务分析 岗位需求 成长过程 职业资格

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