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经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例
被引量：
6
1
作者
郭传斌
《语文建设》
北大核心
2023年第3期28-32,共5页
《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿...
《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系,引导学生感知辩证矛盾,把握辩证矛盾分析,一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑,最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦,逐级完成结构化教学研读任务。
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关键词
《拿来主义》
结构
化
设计
层级化进阶研读
转折
辩证矛盾
辩证结构
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题名
经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例
被引量：
6
1
作者
郭传斌
机构
山东省淄博第四中学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第3期28-32,共5页
基金
山东省淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“高中‘思辨性阅读与表达’任务群读写共生教学实践研究”(课题编号:2020ZJZ002)成果之一。
文摘
《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系,引导学生感知辩证矛盾,把握辩证矛盾分析,一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑,最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦,逐级完成结构化教学研读任务。
关键词
《拿来主义》
结构
化
设计
层级化进阶研读
转折
辩证矛盾
辩证结构
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例
郭传斌
《语文建设》
北大核心
2023
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