新工科背景下基于成果导向教育理念的小规模限制性在线课程混合教学模式在物理化学实验课程中的构建与应用

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作者 刘国清 高利红 +2 位作者 郑国芳 许青青 赵颖俊 《应用化学》 北大核心 2025年第2期256-263,共8页

在新工科教育改革的大背景下,本文以物理化学实验课程为研究对象,探讨了基于成果导向教育理念(Outcomes-based education,OBE)的小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)混合教学模式的应用。针对传统物理化学实验教学... 在新工科教育改革的大背景下,本文以物理化学实验课程为研究对象,探讨了基于成果导向教育理念(Outcomes-based education,OBE)的小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)混合教学模式的应用。针对传统物理化学实验教学存在的问题,通过线上教学资源的建设、在线学习平台的搭建、考核评价体系的设计等方面构建了基于OBE理念的SPOC混合教学框架体系,实现了“线上自学+线下操作、课前预习+课中实操+课后总结”的立体化教学,体现了“以学生为中心、学习成果为导向和持续改进为重点”的OBE教学理念。实践结果表明,这种创新教学模式对于学生的理论知识、实践操作和自主学习、团队协作和科研创新等各方面综合素质的有效提升具有重要作用,对推动传统工科教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义,对其他应用型本科高校在新工科建设中进行实验课程教学改革亦具有一定的借鉴和指导作用。 展开更多

关键词 新工科 物理化学实验 成果导向教育理念 小规模限制性在线课程 混合教学

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小规模限制性在线课程联合虚拟仿真实验技术在药物分析实验教学中的应用 被引量：1

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作者 余喆 辛春艳 +4 位作者 杨铁虹 乔友备 王超丽 唐恬 吴红 《中国医药导报》 CAS 2024年第10期38-42,共5页

药物分析是一门重要的药学专业课程,在新药研发、药品生产过程中的质量控制、临床药物分析、体内药物分析等发挥了重要作用。药物分析实验是药物分析教学很重要的组成部分,是对理论的有力补充。长期以来,药物分析实验教学中存在教学资... 药物分析是一门重要的药学专业课程,在新药研发、药品生产过程中的质量控制、临床药物分析、体内药物分析等发挥了重要作用。药物分析实验是药物分析教学很重要的组成部分,是对理论的有力补充。长期以来,药物分析实验教学中存在教学资源及课程时长有限等问题,利用虚拟仿真技术,笔者提出基于小规模限制性在线课程的虚实结合实验教学模式。本文以液质联用仪为例,探讨混合式教学模式下将虚拟仿真技术与仪器实物教学有效衔接,弥补现实教学的不足,大大提高实训教学的效果。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 虚拟仿真 混合式教学 虚实结合

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基于小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验的免疫学检验混合实验教学模式的思考与探索 被引量：2

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作者 李秀平 林梅 +3 位作者 阳大庆 邹朝霞 肖品 陈湘莲 《中国医药导报》 CAS 2024年第1期77-80,共4页

随着网络技术的发展,面对面课堂讲授教学与在线资源相融合的教学模式将逐渐成为高校教学改革的主要形式。湖南医药学院公共卫生与检验医学院以“免疫学检验”实验课程为例,采用小规模限制性在线课程(SPOC)实验教学融合虚拟仿真实验教学... 随着网络技术的发展,面对面课堂讲授教学与在线资源相融合的教学模式将逐渐成为高校教学改革的主要形式。湖南医药学院公共卫生与检验医学院以“免疫学检验”实验课程为例,采用小规模限制性在线课程(SPOC)实验教学融合虚拟仿真实验教学模式构建线上线下混合实验教学模式,以优化教学目标,革新课程教学资源,改革教学方法,优化实验课程考核评价体系,完善教学监管机制为设计思路,并根据实验项目特点采用不同的方式。该教学模式充分调动了学生学习的主动性与创造性,提高了学生时间利用率和学习效率,消除了实验教学盲点,夯实了学生专业技能。该文对小规模限制性在线课程和虚拟仿真实验相结合的线上线下混合实验教学模式进行了探讨和思考,为后续提高实验教学质量,转变实验课程模式奠定了基础。 展开更多

关键词 免疫学检验 小规模限制性在线课程 虚拟仿真 混合实验教学

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小规模限制性在线课程+翻转课堂在助产本科女性生殖系统解剖实验课的应用

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作者 高赛红 张红叶 +3 位作者 杨迎春 张小良 任安琪 乔海兵 《解剖学杂志》 CAS 2024年第3期269-272,共4页

系统解剖学是学习护理学、临床医学等课程的必修课,在20世纪下半叶课程改革中缩减了教学时数^([1])。在近几年为减轻学业负担,各学科学时数均不同程度地压缩,其中系统解剖学压缩了10%,且大部分是实验课。而解剖学是一门形态学科,具有实... 系统解剖学是学习护理学、临床医学等课程的必修课,在20世纪下半叶课程改革中缩减了教学时数^([1])。在近几年为减轻学业负担,各学科学时数均不同程度地压缩,其中系统解剖学压缩了10%,且大部分是实验课。而解剖学是一门形态学科,具有实践性、直观性强的特点,需要在实验过程中不断验证和掌握知识,为此上好实验课就显得尤为重要。 展开更多

关键词 系统解剖学 女性生殖系统 形态学科 学业负担 解剖实验课 护理学 小规模限制性在线课程 翻转课堂

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基于小规模限制性在线课程的急危重症护理学教学改革 被引量：25

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作者 王敏 徐国君 +2 位作者 林冬梅 张红桥 郭慧芳 《护理学杂志》 CSCD 2017年第10期1-3,共3页

目的探讨基于小规模限制性在线课程的急危重症护理学教学改革及效果。方法将2012级护理本科生按照班级随机分为对照组68人和观察组66人。对照组《急危重症护理学》采用传统教学法,观察组采用基于小规模限制性在线课程的教学改革,构建网... 目的探讨基于小规模限制性在线课程的急危重症护理学教学改革及效果。方法将2012级护理本科生按照班级随机分为对照组68人和观察组66人。对照组《急危重症护理学》采用传统教学法,观察组采用基于小规模限制性在线课程的教学改革,构建网络平台,设立5个学习模块,借助网络资源结合传统教学,采用线上线下混合式在线教学模式。结果课程学习结束时,观察组课程结业理论考试成绩显著优于对照组;临床急诊ICU实习结束,观察组护生临床实践自评显著优于对照组,临床带教老师对护生的实习评价(除师生关系融洽外)显著优于对照组(均P<0.01)。结论基于小规模限制性在线课程的急危重症护理学教学改革,有利于提高学习效果及培养护生急救综合素质。 展开更多

关键词 急危重症护理学 护理本科生 小规模限制性在线课程 网络技术 网络资源

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小规模私密限制性在线课程教学对护生自主学习能力的影响 被引量：30

6

作者 陶巍巍 陈正女 +1 位作者 刘洋 姜桐桐 《护理学杂志》 CSCD 2017年第15期66-69,共4页

目的探讨小规模私密限制性在线课程平台翻转课堂教学应用于护理专业核心课程对护生自主学习能力和学习效果的影响。方法采用随机整群抽样法从某高校2014级护理本科生中随机抽取2个班,分别作为实验组(32人)和对照组(30人),实验组在《内... 目的探讨小规模私密限制性在线课程平台翻转课堂教学应用于护理专业核心课程对护生自主学习能力和学习效果的影响。方法采用随机整群抽样法从某高校2014级护理本科生中随机抽取2个班,分别作为实验组(32人)和对照组(30人),实验组在《内科护理学》、《外科护理学》、《基础护理学》3门专业课程中采用翻转课堂教学,对照组采用传统教学法。比较两组教学后护生的课程成绩和自主学习能力,并调查实验组护生对学习方法的评价。结果教学后,实验组学习成绩、自主学习能力总分及自我管理、学习动机维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。71.88%~93.75%实验组护生认为该种授课方式对学习效果产生了积极影响,仅6.25%护生认为难以适应该种教学模式。结论小规模私密限制性在线课程平台的翻转课堂教学能有效提高护生护理专业课程的自主学习能力,提高学习成绩。 展开更多

关键词 护生 护理 小规模私密限制性在线课程平台 翻转课堂 护理专业课程 自主学习

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小规模限制性在线课程+翻转课堂的混合式教学模式在中医院校超声诊断学教学中的应用效果 被引量：14

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作者 石光煜 张雪松 +2 位作者 曲冰 车艳玲 赵芳园 《中国医药导报》 CAS 2022年第25期81-84,共4页

目的探讨“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式在中医院校超声诊断学教学中的应用效果。方法选取黑龙江中医药大学2018级中西医临床医学(俄联)本科50名学生,根据入学学号分成对照组和试验组,学号单号为对照组(25名),学号... 目的探讨“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式在中医院校超声诊断学教学中的应用效果。方法选取黑龙江中医药大学2018级中西医临床医学(俄联)本科50名学生,根据入学学号分成对照组和试验组,学号单号为对照组(25名),学号双号为试验组(25名)。对照组进行传统讲授式教学,试验组进行“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学,通过发放调查问卷和期末理论考试成绩比较两组学生的教学效果。结果试验组在提高学习本门课学习效率、激发学习本门课兴趣、提升临床解决问题和分析问题的能力、加强语言表达能力、提升记忆知识点能力满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组头部、胸部、腹部、盆部、血管和总分理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式改善超声诊断学以往枯燥单一教学模式,激发学生学习兴趣,加强学生自主学习能力。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 超声诊断学 混合式教学 中医院校

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基于小规模限制性在线课程混合式教学模式在高职院校《急救护理学》中的应用 被引量：19

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作者 车小雯 陶达 《护士进修杂志》 2020年第14期1326-1328,共3页

目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)的混合式教学模式在急救护理学的教学效果。方法选取我校护理学院2017级8个班384名护理二年级专科生作为研究对象,以班级为单位按照随机数字表法分为对照组与实验组... 目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)的混合式教学模式在急救护理学的教学效果。方法选取我校护理学院2017级8个班384名护理二年级专科生作为研究对象,以班级为单位按照随机数字表法分为对照组与实验组,对照组和实验组均为4个班192名学生。实验组在急救护理教学中采用SPOC的线上线下混合式教学模式,对照组采用传统的面对面课堂教学。课程结束后对比分析两组学生的自主学习能力、学习成绩及对教学满意度评价。结果实验组学生自主学习能力总分及各维度得分均显著高于对照组(P<0.05);实验组学生对教学满意度显著高于对照组(P<0.05),实验组学习成绩优于对照组(P<0.05)。结论基于SPOC的混合式教学模式用于《急救护理》教学中是可行的,有助于学生自主学习能力和学习成绩的提高。 展开更多

关键词 急救护理 混合式教学模式 小规模限制性在线课程

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小规模限制性在线课程教学模式在核医学教学中的应用与探索 被引量：6

9

作者 仝慧敏 罗丽萍 +3 位作者 黄楠 武晨 李莉 程艳 《临床医药实践》 2021年第4期290-292,共3页

目的:探索小规模限制性在线课程(SPOC)“线上+线下”混合式教学模式在核医学教学中的应用价值。方法:结合教学实践,从两个方面进行研究和探讨:核医学传统教学方式中存在的问题和核医学运用混合式教学模式的必要性。核医学传统教学方式... 目的:探索小规模限制性在线课程(SPOC)“线上+线下”混合式教学模式在核医学教学中的应用价值。方法:结合教学实践,从两个方面进行研究和探讨:核医学传统教学方式中存在的问题和核医学运用混合式教学模式的必要性。核医学传统教学方式中仍存在学时与内容、基础与前沿间的矛盾以及学习评价方式陈旧等问题。通过构建SPOC“线上+线下”混合式教学模式,实现人机交互教学,同时增进师生线上线下的交流互动,明确了核医学教学过程中运用混合式教学模式的必要性。结果:核医学新型SPOC混合式互动教学模式的应用,不仅有助于强化教师的导向作用,提高学生的学习热情和积极性,而且有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维,有效提高《核医学》课程的教学效率和教学质量。结论:SPOC教学模式重新定义了教师的作用,真正实现了以学生为主体,教师为主导的课堂教学新理念,同时更加强调学生完整、深入的学习体验,是新时期教改的必然趋势。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 混合式教学 核医学 改革

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基于小规模限制性在线课程的混合课程模式在老年护理学教学中的应用及评价 被引量：6

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作者 臧娴 刘永兵 张菁 《中西医结合护理（中英文）》 2019年第8期158-161,共4页

目的评价基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合课程模式在本科老年护理学中的应用效果。方法选择2014级56名全日制护理本科生为对照组,采用传统教学模式。选择2015级47名全日制护理本科生为研究组,采用基于SPOC的混合课程模式。比较2... 目的评价基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合课程模式在本科老年护理学中的应用效果。方法选择2014级56名全日制护理本科生为对照组,采用传统教学模式。选择2015级47名全日制护理本科生为研究组,采用基于SPOC的混合课程模式。比较2组学生的学习成绩,调查研究组对混合课程模式的满意度。结果研究组学生成绩平均(82.98±5.73)分,对照组成绩平均(80.79±6.47)分,2组差异有统计学意义(P<0.05)。超过95.00%的研究组学生对基于SPOC的混合课程模式整体表示满意或基本满意。结论基于SPOC的混合课程模式能明显改善老年护理学课程的教学效果,激发学生学习自主性。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 混合课程模式 老年护理学 护理教育 临床教学

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小规模限制性在线课程在护士科研理论培训中的应用 被引量：4

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作者 周焓 万永慧 +1 位作者 沈月 邱艳茹 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第24期69-71,共3页

目的探讨小规模限制性在线课程在科研初级班护士科研理论培训中的应用效果。方法按照科研培训时间将195名初级班科研培训护士分为对照组92名和实验组103名,对照组科研理论培训采用传统线下讲座式培训,实验组采用小规模限制性在线课程培... 目的探讨小规模限制性在线课程在科研初级班护士科研理论培训中的应用效果。方法按照科研培训时间将195名初级班科研培训护士分为对照组92名和实验组103名,对照组科研理论培训采用传统线下讲座式培训,实验组采用小规模限制性在线课程培训,包括课前准备、课堂教学和课后反馈三个部分。结果培训后,实验组7个培训主题及综合理论考核成绩显著优于对照组,实验组科研能力自评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);实验组培训后1年内以第一作者发表科研论文、在省级会议进行壁报或大会发言、参与专利申报与研制、参与完成科研课题人次多于对照组。结论小规模限制性在线课程用于科研培训初级班护士科研理论培训,有利于护士掌握科研理论知识,提高其科研自评能力,促进科研成果产出。 展开更多

关键词 护士 科研培训 小规模限制性在线课程 冰山能力素质模型 科研能力

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小规模限制性在线课堂联合以问题为基础的教学模式在体外膜肺氧合技术护理教学中的应用 被引量：1

12

作者 吕会力 张苇 +4 位作者 李付华 王丹丹 李亚辉 汪飞飞 赵向珂 《河南医学研究》 CAS 2022年第14期2593-2596,共4页

目的探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合以问题为基础(PBL)的教学模式在体外膜肺氧合技术(ECMO)护理教学中的应用效果。方法选取2021年4—11月在郑州大学第二附属医院重症医学科学习ECMO技术的60例重症专科护士。按照来院先后顺序分组... 目的探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合以问题为基础(PBL)的教学模式在体外膜肺氧合技术(ECMO)护理教学中的应用效果。方法选取2021年4—11月在郑州大学第二附属医院重症医学科学习ECMO技术的60例重症专科护士。按照来院先后顺序分组,选取第一批护士为对照组(30例),选取第二批为观察组(30例)。对照组接受传统的ECMO护理培训方法,观察组接受SPOC联合TBL教学模式的培训方法。比较培训后两组护士ECMO护理知识、操作及个案报告成绩以及岗位胜任力水平、护士培训满意度。结果观察组护士ECMO护理知识、操作、个案报告成绩及岗位胜任力各维度得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士的培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相比于传统的培训方式,SPOC联合PBL教学模式可提高护士ECMO护理知识、操作、个案报告成绩及岗位胜任力水平,提高教学满意度,具有较好的临床应用意义。 展开更多

关键词 护理教学 小规模限制性在线课程 以问题为基础的教学模式 体外膜肺氧合技术

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SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果分析

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作者 刘惠莉 张雪丽 闫利辉 《中国社区医师》 2024年第8期157-159,共3页

目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照... 目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学法,观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果:观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习前,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著,可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 以问题为导向的教学法 牙周病学 临床技能培训

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重症专科护士培训中SPOC联合PDG教学法的应用 被引量：14

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作者 刘伟权 王颖 +5 位作者 刘于 尹世玉 黄素芳 熊杰 储备 郭春玲 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第15期46-49,共4页

目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基... 目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基于"护世界"平台的联合教学法,培训后对两组理论、操作、个案报告成绩及护士岗位胜任力、教学满意度进行评价。结果两组学员的理论、操作、个案报告、岗位胜任力、教学满意度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法能有效提高重症专科护士培训效果与教学满意度。 展开更多

关键词 重症 专科护士 小规模限制性在线课程 问题-讨论-指导 网络教学 培训

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Seminar联合SPOC 教学法在《卫生统计学》实践教学中的应用 被引量：2

15

作者 常微微 方正美 +5 位作者 朱丽君 朱玉 常婉玉 王安世 陈燕 金岳龙 《皖南医学院学报》 CAS 2021年第6期599-602,共4页

目的:探讨Seminar联合小规模限制性在线课程(SPOC)教学法在《卫生统计学》实践教学中的应用效果。方法:整群选取皖南医学院2018级1~4班93名预防医学专业本科生为研究对象,《卫生统计学》实践教学中46名学生采用Seminar联合SPOC教学法(... 目的:探讨Seminar联合小规模限制性在线课程(SPOC)教学法在《卫生统计学》实践教学中的应用效果。方法:整群选取皖南医学院2018级1~4班93名预防医学专业本科生为研究对象,《卫生统计学》实践教学中46名学生采用Seminar联合SPOC教学法(研究组),47名学生采用传统教学法(对照组)。通过闭卷式理论考核和满意度等方式评价教学效果。结果:研究组学生对其实践课的教学安排满意度(95.65%)高于对照组学生(80.85%)(P<0.05);研究组学生在主观题、统计应用能力分析题和总成绩得分上均高于对照组学生(P<0.05);研究组学生报告其科研思维和统计综合应用能力的受益程度均优于对照组学生(P<0.05)。结论:Seminar联合SPOC教学法在《卫生统计学》实践教学中的应用具有良好的教学优势与效果,值得在预防医学本科专业实践教学中进一步推广。 展开更多

关键词 SEMINAR教学法 小规模限制性在线课程教学法 实践教学

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基于OBE理念视域下烹饪营养学课程混合式教学模式的实践研究

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作者 孙卉 张红勇 +1 位作者 杜密英 文凌云 《中国食品》 2024年第12期34-36,共3页

烹饪营养学课程是桂林旅游学院烹饪与营养教育专业的专业核心课程,总体目标是使学生全面系统地掌握营养学的基本理论和技能,并能结合实际问题和需求将其运用于实际工作,从而指导旅游中的健康饮食、产品研发、养生养老等营养相关服务。2... 烹饪营养学课程是桂林旅游学院烹饪与营养教育专业的专业核心课程,总体目标是使学生全面系统地掌握营养学的基本理论和技能,并能结合实际问题和需求将其运用于实际工作,从而指导旅游中的健康饮食、产品研发、养生养老等营养相关服务。2019年起,课程团队在不断尝试中逐渐形成了利用网络平台和SPOC(Small Private OnlineCourse,即小规模限制性在线课程)课堂结构的混合式教学模式,但却存在教学活动重形式轻内涵、教学评价体系不够完善、学生学习自主性欠缺等问题。 展开更多

关键词 课堂结构 专业核心课程 教学评价体系 混合式教学模式 健康饮食 小规模限制性在线课程 烹饪营养学课程 课程团队

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SPOC应用于护理课程的教学体会研究——评《生物材料学》 被引量：1

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作者 范双莉 杨洋 任亚丽 《材料保护》 CAS CSCD 北大核心 2020年第4期180-180,共1页

SPOC全称为Small Private Online Courouse,即小规模限制性在线课程,SPOC概念最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德福克斯教授提出并使用的。Small是指学生规模小,一般在几十人到几百人,Private是指对学生设置一些限制准入条件,此种限制... SPOC全称为Small Private Online Courouse,即小规模限制性在线课程,SPOC概念最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德福克斯教授提出并使用的。Small是指学生规模小,一般在几十人到几百人,Private是指对学生设置一些限制准入条件,此种限制下的课堂一般针对大学生或在职的学生展开。 展开更多

关键词 加州大学伯克利分校 生物材料学 护理课程 准入条件 小规模限制性在线课程 教学体会 阿曼德

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无人机系统原理课程的SPOC-CI教学模式 被引量：1

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作者 董雅丽 赵宏涛 +1 位作者 唐劲飞 时满红 《空军预警学院学报》 2021年第1期76-78,共3页

为使无人机系统原理课程取得好的教学效果,分析了无人机系统原理课程的教学现状,给出了该课程的SPOC-CI教学模式内涵、构建与实施方法.教学实践表明,该教学模式突破时空限制,贯穿教学全阶段,融合多种学习方式,能全面培养学员的自主、协... 为使无人机系统原理课程取得好的教学效果,分析了无人机系统原理课程的教学现状,给出了该课程的SPOC-CI教学模式内涵、构建与实施方法.教学实践表明,该教学模式突破时空限制,贯穿教学全阶段,融合多种学习方式,能全面培养学员的自主、协作和探究的学习能力. 展开更多

关键词 军校 小规模限制性在线课程 协作探究 无人机系统原理

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基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用 被引量：2

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作者 冯金晓 李明珠 +1 位作者 高珊 侯云鹤 《现代食品》 2024年第11期115-117,共3页

数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题... 数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题进行改革,开发课程资源,优化教学内容,改革教学手段,在小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)基础上搭建了食品微生物学数字化课程平台,培养学生自主学习能力,有效提高了课程教学质量,实现了教学资源共享及教育公平。 展开更多

关键词 食品微生物学 小规模限制性在线课程 数字化课程 资源开发

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SPOC混合教学模式在《植物与植物生理》课程中的推广应用

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作者 韩春梅 李春龙 《农村科学实验》 2017年第9期88-88,共1页

小规模限制性在线课程（SPOC）作为一种全新的学习模式,它是对现有传统式教学的一种补充,对学生的积极性和参与性都有很好的促进与提高作用.一个完整的课堂应包含课上课下两部分,而不仅限于课上.本文主要概述了小规模限制性在线课程（S... 小规模限制性在线课程（SPOC）作为一种全新的学习模式,它是对现有传统式教学的一种补充,对学生的积极性和参与性都有很好的促进与提高作用.一个完整的课堂应包含课上课下两部分,而不仅限于课上.本文主要概述了小规模限制性在线课程（SPOC）混合教学模式在其他课程一《植物与植物生理》中的推广应用情况. 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程(SPOC) 混合教学模式 其他课程 推广应用

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