期刊文献+
共找到160篇文章
< 1 2 8 >
每页显示 20 50 100
小组合作学习中群体认知冲突管理对协同知识整合水平的影响研究 被引量:2
1
作者 王萍萍 占小红 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第3期15-21,共7页
以中学科学与工程实践为研究对象,运用内容分析法和滞后序列分析法,对合作学习小组中群体认知冲突管理、协同知识整合以及二者关系进行分析。结果表明,科学与工程实践中的群体认知冲突多与工程任务相关,知识理解型冲突较少,冲突管理方... 以中学科学与工程实践为研究对象,运用内容分析法和滞后序列分析法,对合作学习小组中群体认知冲突管理、协同知识整合以及二者关系进行分析。结果表明,科学与工程实践中的群体认知冲突多与工程任务相关,知识理解型冲突较少,冲突管理方式以协商-非协商行为混合型为主,倾向于触发中水平的协同知识整合。此外,还刻画了三种协同知识整合水平下存在显著意义的冲突管理行为路径,为促进基础教育阶段科学与工程实践活动的改进和优化提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 小组合作学习 群体认知冲突管理 协同知识整合 科学与工程实践
在线阅读 下载PDF
从“拔尖”到“乐群”:小组合作学习与拔尖创新人才培养 被引量:14
2
作者 张仁杰 寇焜照 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期69-81,共13页
在拔尖创新人才的培养中,互相启发和学习的群体氛围十分重要。当前对拔尖创新人才的研究主要集中在政策制度等宏观层面,较少关注同伴关系和群体合作等微观层面。作为高校常见的教学形式,小组作业可成为考察同伴关系与群体合作影响拔尖... 在拔尖创新人才的培养中,互相启发和学习的群体氛围十分重要。当前对拔尖创新人才的研究主要集中在政策制度等宏观层面,较少关注同伴关系和群体合作等微观层面。作为高校常见的教学形式,小组作业可成为考察同伴关系与群体合作影响拔尖创新人才培养的切入点。选取某一流大学的不同专业学生,通过访谈和观察搜集资料,分析当前小组合作过程中的合作与学习文化,及其对拔尖创新人才培养的影响。研究发现:在组队方式上,小组合作主要为“熟人组队”,以此防范合作风险;小组主要以具有核心成员的“星状小组”模式进行分工与合作,这有助于提升小组工作效率,但同时也降低了其他组员的积极性。在评价方式上,组内和组间等多重评价相结合,对同伴关系和合作效果产生了复杂影响;突出教师权威的师生关系影响了小组作业的成果形式或风格,反映了教师占据主导、学生迎合教师的教学权力关系。在文化上,普遍存在“以和为贵”的合作文化,既有助于提高效率,但也会阻碍学术创新。这反映出在优绩主义评价制度下学生学习和合作的异化:基于博弈的人我观使同伴变为竞争对手或被利用的对象;基于功利的学习观易走向迎合考评的“表现性学习”,学习的内在价值被削弱。小组作业中的“工具性合作”有助于提升“分工—执行”的效率,但可能陷入创新的“范式陷阱”。因此,拔尖创新人才的培养还应加入“乐群”这一群体支持维度,通过涵育学生之间团结协作、友爱互助的精神,对“志趣”“拔尖”与“创新”的养成产生促进作用。为促进小组合作和拔尖创新人才培养,应建立共同契约、创设安全氛围、变革评价方式、强调学术精神,以解决市场逻辑和学术逻辑以及不同培养目标之间的冲突。 展开更多
关键词 小组合作学习 拔尖创新人才 同伴关系 优绩主义
在线阅读 下载PDF
在中职英语教学中如何实施小组合作学习
3
作者 崔翠萍 《现代农村科技》 2024年第9期150-150,共1页
在中职院校,英语被视为一门至关重要的学科。中职学生必须具备扎实的英语基础,并能够灵活运用所学知识。因此,在中职英语教育中,教师应采用有效的教学方法来提升学生的英语能力。同时,通过鼓励学生进行小组合作学习,促使学生积极参与英... 在中职院校,英语被视为一门至关重要的学科。中职学生必须具备扎实的英语基础,并能够灵活运用所学知识。因此,在中职英语教育中,教师应采用有效的教学方法来提升学生的英语能力。同时,通过鼓励学生进行小组合作学习,促使学生积极参与英语实践活动,共同探索英语知识,从而更好地掌握语言技能。 展开更多
关键词 小组合作学习 中职院校 英语教学
在线阅读 下载PDF
智慧教室小组合作学习设计及成效 被引量:34
4
作者 徐显龙 王雪花 顾小清 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期112-120,共9页
小组合作学习是培养学生综合应用技能的重要教学方法,智慧教室作为一种典型智慧学习环境的物化,其建设与应用能为小组合作学习的顺利开展提供支持。本文首先从当前小组合作学习存在的问题出发,分析其对教室环境的新需求;其次,在剖析智... 小组合作学习是培养学生综合应用技能的重要教学方法,智慧教室作为一种典型智慧学习环境的物化,其建设与应用能为小组合作学习的顺利开展提供支持。本文首先从当前小组合作学习存在的问题出发,分析其对教室环境的新需求;其次,在剖析智慧教室的内涵、功能、技术特性和系统构成基础上,设计了智慧教室支持小组合作学习的研究框架;再次,以上海某中职学校为试点,在学校智慧教室的支持下,提出小组竞赛、学习测评、学生讨论和展示分享四种小组合作学习活动及其实施步骤和设计策略;最后,文章设计了智慧教室中运用FAB法介绍商品的学习活动,并通过问卷调查法和访谈法从学生和教师视角对这些活动的应用效果进行评估。研究结果表明,学生对智慧教室小组合作学习的环境、活动组织和效果的满意度高于传统教室,除了在学习内容方面,男女生的满意度不存在统计学意义上的显著差异。 展开更多
关键词 智慧教室 小组合作学习 活动设计 设计策略
在线阅读 下载PDF
小组合作学习中“边缘人”现象研究 被引量:24
5
作者 曾继耘 张兰婷 《当代教育科学》 北大核心 2016年第4期26-28,32,共4页
小组合作学习中存在着"边缘人"现象,其行为表现分为"不合作"和"假合作"两类。"边缘人"的存在不利于发挥小组合作学习视界融合、差异共享的优势。"边缘人"的产生原因及其转化策略可以... 小组合作学习中存在着"边缘人"现象,其行为表现分为"不合作"和"假合作"两类。"边缘人"的存在不利于发挥小组合作学习视界融合、差异共享的优势。"边缘人"的产生原因及其转化策略可以从"边缘人"自身心理特征和合作学习设计两方面来分析和构建。 展开更多
关键词 小组合作学习 边缘人 转化
在线阅读 下载PDF
高阶思维培养:小组合作学习的升级之路 被引量:15
6
作者 蔡歆 祁红 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第9期55-57,59,共4页
北京教育科学研究院丰台实验小学将小组合作学习的目标聚焦到高阶思维的培养,探索小组合作学习的升级之路。在指向高阶思维培养的小组合作学习中,小组目标、积极互赖、个体责任、公平参与以及社交技能等关键要素呈现新的特征。对操练、... 北京教育科学研究院丰台实验小学将小组合作学习的目标聚焦到高阶思维的培养,探索小组合作学习的升级之路。在指向高阶思维培养的小组合作学习中,小组目标、积极互赖、个体责任、公平参与以及社交技能等关键要素呈现新的特征。对操练、探究、评鉴、分享、设计与开发五种小组合作学习实践形态分别进行关键点设计,开发系列策略工具,推动小组合作学习走向深入。 展开更多
关键词 小组合作学习 高阶思维 认知策略 语言模板 倾听思维模型
在线阅读 下载PDF
在英语课堂上应用小组合作学习存在的问题与对策 被引量:13
7
作者 赵清海 李建婷 《教育与职业》 北大核心 2007年第5期137-139,共3页
在教学实践中合作学习存在着学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等问题。对此,笔者就如何从教师和学生两方面出发提高自身素质与合作学习能力,以便充分发挥合作学习在英语学习中... 在教学实践中合作学习存在着学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等问题。对此,笔者就如何从教师和学生两方面出发提高自身素质与合作学习能力,以便充分发挥合作学习在英语学习中的作用进行了论述。 展开更多
关键词 英语课堂 小组合作学习 问题 对策
在线阅读 下载PDF
“小组合作学习法”在《传热学》课堂教学的应用 被引量:3
8
作者 韩旭 茅靳丰 张华 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2008年第S1期176-178,共3页
关键词 小组合作学习 传热学 学员 教学模式 培养的 教员 信息素质 合作 专业素质 科学教育
在线阅读 下载PDF
论有效的课堂小组合作学习 被引量:148
9
作者 文涛 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第12期53-56,共4页
有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生... 有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。 展开更多
关键词 小组合作学习 基础教育 课程改革 学习方式 创造性思维 评价机制
在线阅读 下载PDF
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略 被引量:52
10
作者 王永春 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期34-37,共4页
随着教育改革的不断推进,小组合作学习近几年在我国的小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一。但人们在运用这种形式的过程中仍存在一些问题,如“小组活动重视形式,缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的合作不... 随着教育改革的不断推进,小组合作学习近几年在我国的小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一。但人们在运用这种形式的过程中仍存在一些问题,如“小组活动重视形式,缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的合作不够主动”等;相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。 展开更多
关键词 小学 数学教学 小组合作学习 教学策略
在线阅读 下载PDF
基于小组合作学习的研究生英语视听说写课的研究与实践 被引量:4
11
作者 李雪 秦明利 常青 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第8期158-159,共2页
为了有效提高硕士研究生英语学习的综合能力 ,强化其英语应用及交流能力 ,本文探讨了在硕士研究生英语视听说写一体化教学中应用小组合作学习的教学方式 ,学生以小组为活动形态开展专题讨论、课堂报告、小组竞赛、角色饰演、能力评价等... 为了有效提高硕士研究生英语学习的综合能力 ,强化其英语应用及交流能力 ,本文探讨了在硕士研究生英语视听说写一体化教学中应用小组合作学习的教学方式 ,学生以小组为活动形态开展专题讨论、课堂报告、小组竞赛、角色饰演、能力评价等多种形式的合作学习。学生在多个专题的小组合作学习中不断提高英语综合运用能力。 展开更多
关键词 研究生英语教学 视听说写一体化 小组合作学习
在线阅读 下载PDF
小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点 被引量:4
12
作者 王凤莉 井上千暖 李莉 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期161-164,共4页
小组合作学习的教学模式不仅能有效地提高学生的专业水平及交流能力,更为重要的是能培养学生的协调性及团队合作精神。日本企业文化的核心是集团意识,这种集团意识源于日本含蓄内敛的凹型文化。协调性及团队合作精神正是到日本企业工作... 小组合作学习的教学模式不仅能有效地提高学生的专业水平及交流能力,更为重要的是能培养学生的协调性及团队合作精神。日本企业文化的核心是集团意识,这种集团意识源于日本含蓄内敛的凹型文化。协调性及团队合作精神正是到日本企业工作所需的素质。以培养到日本企业工作的日语人才为目标的高校日语专业,在教学中采用小组合作学习的日语教学模式科学可行且十分必要。 展开更多
关键词 小组合作学习 日语教学 日本凹型文化 集团意识
在线阅读 下载PDF
论小组合作学习与学生主体性发展 被引量:76
13
作者 周俊 《教育科学》 北大核心 1998年第3期35-38,共4页
立足于现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索,并取得了初步成效。但是,应该看到,我国目前对... 立足于现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索,并取得了初步成效。但是,应该看到,我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段.这种不足主要表现在;①对小组合作学习个别要求、特征研究多,对其理论基础作系统、深入研究的少,对小组合作学习的形式与实质关系、要素、功能及教学基础环节缺乏明晰的认识;②对各国小组合作学习的产生背景、国内外教育教学条件差异以及实施条件研究不足,③对小组合作学习本身蕴含的现代教学理论特质研究不够,不能深入揭示小组合作学习与学生主体性发展的内在联系。因而带来实践中的盲目性,如简单模仿,盲目套用国外小组合作学习具体方法。 展开更多
关键词 小组合作学习 教学交往 学生主体性发展 集体教学 课堂教学 目标结构 生生互动 班级教学 教学活动 教学过程
在线阅读 下载PDF
数学课中小组合作学习的若干问题研究 被引量:28
14
作者 张春莉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期51-55,共5页
小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展... 小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展有效数学交流与合作的方法。 展开更多
关键词 数学教学 小组合作学习 数学交流 数学课程
在线阅读 下载PDF
结合小组合作学习的混合式教学在高职社区护理教学中的应用 被引量:33
15
作者 杨京楠 《护理研究》 北大核心 2019年第22期3953-3955,共3页
[目的]探讨结合小组合作学习的混合式教学方式在高职社区护理教学过程中的应用效果。[方法]选取我校2013级五年制高职护生184人为对照组,采用传统方法教学,2014级五年制高职护生180人为观察组,采用结合小组合作学习的混合式教学模式进... [目的]探讨结合小组合作学习的混合式教学方式在高职社区护理教学过程中的应用效果。[方法]选取我校2013级五年制高职护生184人为对照组,采用传统方法教学,2014级五年制高职护生180人为观察组,采用结合小组合作学习的混合式教学模式进行教学。课程结束后,比较两组护生课程评价量表(CVI)得分及理论、实践成绩。[结果]观察组护生课程评价量表(C VI)得分为(112.86±12.55)分,理论成绩为(90.38±6.61)分,均高于对照组[(107.93±11.75)分,(84.21±7.44)分](P<0.05)。[结论]结合小组合作学习的混合式教学模式符合高职护生的特点,有助于提高护生对课程的评价,提高了护生对专业知识、技能的掌握及综合实践能力,但也对教师的教学能力和实践经验提出了更高的要求。 展开更多
关键词 小组合作学习 混合式教学 社区护理 高职教育
在线阅读 下载PDF
小组合作学习的现实危机与未来选择 被引量:18
16
作者 尚金兰 《当代教育科学》 北大核心 2017年第3期47-50,共4页
旨在促进学生自主、合作与探究能力发展的小组合作学习正遭遇简单线性思维主导内涵认识、被组织思维限制形式创新以及还原论思维阻碍价值实现等现实危机。基于建构主义学习论视角,小组合作学习在本质上是一种社会活动,具情境化学习之特... 旨在促进学生自主、合作与探究能力发展的小组合作学习正遭遇简单线性思维主导内涵认识、被组织思维限制形式创新以及还原论思维阻碍价值实现等现实危机。基于建构主义学习论视角,小组合作学习在本质上是一种社会活动,具情境化学习之特质,以建构对话关系为旨趣。因此,合作学习需从形式模仿走向内涵创造,以高阶思维为目的,以真实任务为载体,以互动交往为手段当为小组合作学习的基本选择。 展开更多
关键词 小组合作学习 高阶思维 真实任务 互动交往
在线阅读 下载PDF
小组合作学习概念重构及其有效策略 被引量:54
17
作者 韩立福 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2009年第4期3-6,共4页
我国基础教育新一轮课程改革以来,小组合作学习越来越受到人们的关注,并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题.有的甚至流于形式,出现为小组学习而小组学习的现象,实质上耗费了有效... 我国基础教育新一轮课程改革以来,小组合作学习越来越受到人们的关注,并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题.有的甚至流于形式,出现为小组学习而小组学习的现象,实质上耗费了有效的教与学的时间,结果导致学习效能低下。其主要原因是教师在采用小组合作学习模式时,对合作学习理论缺乏深刻理解,结果是机械套用导致诸多问题出现,从而,影响了小组合作学习的效能和质量。 展开更多
关键词 小组合作学习 有效策略 学习概念 合作学习模式 合作学习理论 小组学习 课程改革 基础教育
在线阅读 下载PDF
小组合作学习有效性策略探讨 被引量:11
18
作者 潘德顺 《当代教育科学》 北大核心 2014年第14期35-37,共3页
小组合作学习是课堂教学中一种基本的组织形式和学生主要的学习方式。目前课堂教学中的“合作学习”存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。其主要问题表现在:学生开小差,说闲话,不能集中精力;有些学生逃避学习,形同旁观者... 小组合作学习是课堂教学中一种基本的组织形式和学生主要的学习方式。目前课堂教学中的“合作学习”存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。其主要问题表现在:学生开小差,说闲话,不能集中精力;有些学生逃避学习,形同旁观者,不主动参与合作;而有的学生能力较强,包揽一切,处于绝对的支配地位,不能和其他学生友好相处; 展开更多
关键词 小组合作学习 有效性策略 学生能力 合作学习 课堂教学 学习方式 集中精力 主动参与
在线阅读 下载PDF
基于文献导读的小组合作学习在护理理论课程教学中的应用 被引量:7
19
作者 李新辉 陈江芸 +1 位作者 杨琴 韩林俐 《护理研究(上旬版)》 2016年第6期2021-2023,共3页
在赋能理论基础上将基于文献导读的小组合作学习应用于研究生护理理论课程的教学中,发现可提高护生的护理理论素养和合作意识,有助于培养护生的学术能力和团队领导能力等综合能力,激发了护生的学习兴趣,提高了教学质量。
关键词 文献导读 小组合作学习 护理理论 赋能
在线阅读 下载PDF
浅析小组合作学习对学生自我管理的培养 被引量:11
20
作者 任志宏 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2006年第4期121-123,共3页
小组合作学习是当前小学课程改革中普遍被采用的一种教学方式。小组合作学习的成效依赖于学生自我管理,而小组合作学习中又潜藏着培养学生自我管理能力的契机。研究如何在小组合作学习中培养学生自我反思意识、自我管理意识、自我管理意... 小组合作学习是当前小学课程改革中普遍被采用的一种教学方式。小组合作学习的成效依赖于学生自我管理,而小组合作学习中又潜藏着培养学生自我管理能力的契机。研究如何在小组合作学习中培养学生自我反思意识、自我管理意识、自我管理意志,进而培养学生自我管理行为,不仅能促进学生的学习成效,而且能培养学生的个性品质。 展开更多
关键词 自我管理 小组合作学习 班级管理 班级教学
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 8 下一页 到第
使用帮助 返回顶部