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小幼衔接:探寻示径课堂之“蹊径”: 1; 作者眭如军史仁忠《江苏教育》 2024年第34期16-19,共4页; 小幼衔接是小学向幼儿园的主动衔接,是循序渐进的自然衔接。江苏省丹阳市实验小学以“不拘一格降人才”为办学理念,以“让儿童成为最好的自己”为培养目标,通过建设“多维对话区”、开发“四类课程群”、探索“课堂变革路”、点亮“评... 展开更多; 关键词小幼衔接示径课堂课堂变革; 在线阅读下载PDF 职称材料

落地课程表的小幼衔接跨学科主题活动设计与实施——以杭州市C小学为例被引量：1: 2; 作者叶伊弘黄小莲唐国忠《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第1期4-9,共6页; 课程表是小幼衔接跨学科主题活动得以落地的保证。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施应衔接校本特色、《义务教育课程方案(2022年版)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,以游戏化的形式进行落实。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施... 展开更多; 关键词小幼衔接跨学科主题活动校本特色课程表; 在线阅读下载PDF 职称材料

以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症” 被引量：4: 3; 作者张剑澜刘彩凤《江苏教育》 2022年第10期79-80,共2页; 对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育... 展开更多; 关键词幼小衔接小幼衔接小学入学适应; 在线阅读下载PDF 职称材料

“小幼衔接”要从学校主动响应开始: 4; 作者王志平《江苏教育》 2023年第19期93-94,共2页; 江苏省丹阳市横塘中心小学积极开展小幼衔接工作,主动响应学生对环境亲和性、活动自主性、情境多样性的需求,以生为本,整体设计,分步推进,在环境改造、活动设计和课程教学等方面做出了积极探索。; 关键词 “小幼衔接” 适应主动响应身心发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于品格教育的小幼衔接模式探究: 5; 作者白雪《四川教育》 2023年第34期45-46,共2页; 2021年4月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出对幼儿园与小学科学衔接的四项原则:儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理.幼儿园与小学的"双向衔接",是深化教育改革、落实立德树人根本任务的... 展开更多; 关键词品格教育立德树人儿童为本幼儿园科学衔接小幼衔接模式探究四项原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

架设衔接之桥,谱写爱的乐章: 6; 作者李玉荣《教育家》 2024年第20期69-70,共2页; 奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示,一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。如果一个孩子准备充分,他会满怀信心地迎接新环境;如果他准备不足,那么新环境将会使他紧张不安,从而导致无能感。可见,帮孩子做好充分的入学准... 展开更多; 关键词幼小衔接入学准备基础教育领域人格教育幼儿成长阿德勒小幼衔接山东省济南市; 在线阅读下载PDF 职称材料

“四个衔接”让儿童从经验成长走向精神生长: 7; 作者蒋红军《江苏教育》 2022年第26期78-79,共2页; 儿童身心发展是一个从低级到高级持续发展的过程,然而幼儿园和小学教育往往出现衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题。学校应始终坚持儿童立场,从时空、课程、教学、评价等方面,做好“四个衔接”,让儿童从经验成长走... 展开更多; 关键词小幼衔接时空衔接课程衔接教学衔接评价衔接; 在线阅读下载PDF 职称材料

“六微探学”:小学一年级科学微项目学习的实践研究被引量：2: 8; 作者金蕾红《中小学教师培训》 2024年第1期87-92,共6页; 一年级科学微项目是指以微项目活动为载体开展的教学活动,从而达到激发学习兴趣,养成自主学习方式,促进学科思维深入、促进核心素养的进阶。针对一年级科学项目学习中出现“学习目标糅杂”“学习内容庞杂”“学习过程复杂”“学习评价... 展开更多; 关键词微项目小学科学小幼衔接项目学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

一年级上册阅读单元的编排特点与教学建议: 9; 作者刘亚华《教育视界》 2024年第32期17-20,共4页; 一年级上册阅读单元的编排特点主要体现为:降低阅读难度,体现小幼衔接;优化助学系统,明确学习要点;加强内容整合,体现素养要求。根据这些特点,一年级阅读单元的教学,要充分做好小幼科学衔接,注重培养学生的阅读兴趣,使学生掌握初步的阅... 展开更多; 关键词小学语文阅读单元统编教材编排特点小幼衔接; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小幼衔接:探寻示径课堂之“蹊径”: 1; 作者眭如军史仁忠; 机构江苏省丹阳市实验小学江苏省丹阳市丹北实验小学; 出处《江苏教育》 2024年第34期16-19,共4页; 文摘小幼衔接是小学向幼儿园的主动衔接,是循序渐进的自然衔接。江苏省丹阳市实验小学以“不拘一格降人才”为办学理念,以“让儿童成为最好的自己”为培养目标,通过建设“多维对话区”、开发“四类课程群”、探索“课堂变革路”、点亮“评价航向灯”等方式多向、多主体衔接,消除小学和幼儿园之间的断层,让儿童实现自然生长。更重要的是通过一年级课堂教学方式的转变,撬动整个小学阶段的课堂教学改革。; 关键词小幼衔接示径课堂课堂变革; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名落地课程表的小幼衔接跨学科主题活动设计与实施——以杭州市C小学为例被引量：1: 2; 作者叶伊弘黄小莲唐国忠; 机构杭州师范大学经亨颐教育学院杭州师范大学附属仓前实验小学; 出处《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第1期4-9,共6页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“学前课程改革循证决策提质研究”(课题编号:BHA210134)的研究成果。; 文摘课程表是小幼衔接跨学科主题活动得以落地的保证。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施应衔接校本特色、《义务教育课程方案(2022年版)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,以游戏化的形式进行落实。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施旨在帮助儿童实现从幼儿园到小学的顺利过渡,使他们更好地适应小学的生活与学习。; 关键词小幼衔接跨学科主题活动校本特色课程表; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症” 被引量：4: 3; 作者张剑澜刘彩凤; 机构江苏省苏州世恒学校; 出处《江苏教育》 2022年第10期79-80,共2页; 文摘对幼小衔接的焦虑往往是家长、社会、学校等多方面因素造成的。针对幼小衔接,学校可采用“小幼衔接”的方式优化管理,合理规划小学新生的课程内容,研发校本综合实践课程,设计游戏化教学方式,开启家校协同模式,从而推进小学入学适应教育,解决衔接焦虑问题。; 关键词幼小衔接小幼衔接小学入学适应; 分类号 G622 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“小幼衔接”要从学校主动响应开始: 4; 作者王志平; 机构江苏省丹阳市横塘中心小学; 出处《江苏教育》 2023年第19期93-94,共2页; 文摘江苏省丹阳市横塘中心小学积极开展小幼衔接工作,主动响应学生对环境亲和性、活动自主性、情境多样性的需求,以生为本,整体设计,分步推进,在环境改造、活动设计和课程教学等方面做出了积极探索。; 关键词 “小幼衔接” 适应主动响应身心发展; 分类号 G455 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于品格教育的小幼衔接模式探究: 5; 作者白雪; 机构成都市锦江区外国语小学校教导处; 出处《四川教育》 2023年第34期45-46,共2页; 文摘 2021年4月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出对幼儿园与小学科学衔接的四项原则:儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理.幼儿园与小学的"双向衔接",是深化教育改革、落实立德树人根本任务的重大举措.; 关键词品格教育立德树人儿童为本幼儿园科学衔接小幼衔接模式探究四项原则; 分类号 G61 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名架设衔接之桥,谱写爱的乐章: 6; 作者李玉荣; 机构山东省济南市燕柳小学; 出处《教育家》 2024年第20期69-70,共2页; 文摘奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示,一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。如果一个孩子准备充分,他会满怀信心地迎接新环境;如果他准备不足,那么新环境将会使他紧张不安,从而导致无能感。可见,帮孩子做好充分的入学准备对其成长至关重要。那么,幼小衔接到底该如何科学实施呢?近年来,小幼衔接成了基础教育领域的一个热点问题。小幼衔接是幼儿成长过程中的一个重要转折。做好小幼衔接,从儿童发展的角度来看,可以加快适应小学生活的速度,提高求知的兴趣。从学校和教师的角度来看,可以提高认识,摸清情况,从而提高教育质量。山东省济南市燕柳小学聚焦“让儿童在积极向上中快乐入学”的目标,携手幼儿园、家校社,建立衔接共育协同机制,减缓坡度,推动儿童快乐入学。; 关键词幼小衔接入学准备基础教育领域人格教育幼儿成长阿德勒小幼衔接山东省济南市; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“四个衔接”让儿童从经验成长走向精神生长: 7; 作者蒋红军; 机构江苏省丹阳市实验小学; 出处《江苏教育》 2022年第26期78-79,共2页; 文摘儿童身心发展是一个从低级到高级持续发展的过程,然而幼儿园和小学教育往往出现衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题。学校应始终坚持儿童立场,从时空、课程、教学、评价等方面,做好“四个衔接”,让儿童从经验成长走向精神成长,实现幼小平稳过渡。; 关键词小幼衔接时空衔接课程衔接教学衔接评价衔接; 分类号 G622.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“六微探学”:小学一年级科学微项目学习的实践研究被引量：2: 8; 作者金蕾红; 机构杭州市富阳区教育发展研究中心; 出处《中小学教师培训》 2024年第1期87-92,共6页; 基金浙江省教师教育双名专项课题“指向幼小衔接的小学科学微项目教学设计与实施”(编号:ZX2022174)。; 文摘一年级科学微项目是指以微项目活动为载体开展的教学活动,从而达到激发学习兴趣,养成自主学习方式,促进学科思维深入、促进核心素养的进阶。针对一年级科学项目学习中出现“学习目标糅杂”“学习内容庞杂”“学习过程复杂”“学习评价繁杂”等问题,基于“六微探学”,以“微目标”“微主题”“微情境”“微计划”“微支架”“微评价”六个方面对一年级科学微项目进行实践探索。; 关键词微项目小学科学小幼衔接项目学习; 分类号 G623.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名一年级上册阅读单元的编排特点与教学建议: 9; 作者刘亚华; 机构江苏省盐城市新河实验小学; 出处《教育视界》 2024年第32期17-20,共4页; 文摘一年级上册阅读单元的编排特点主要体现为:降低阅读难度,体现小幼衔接;优化助学系统,明确学习要点;加强内容整合,体现素养要求。根据这些特点,一年级阅读单元的教学,要充分做好小幼科学衔接,注重培养学生的阅读兴趣,使学生掌握初步的阅读方法。教学建议主要包括:设计有趣味、有意义的学习任务;突出培养朗读能力的学段要求;加强课文学习与学生生活的联系。在理解编排特点与理念的基础之上,充分发挥阅读单元的教学价值,培养学生的阅读能力,提升学生语文核心素养,助力学生更好地融入小学生活。; 关键词小学语文阅读单元统编教材编排特点小幼衔接; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小幼衔接:探寻示径课堂之“蹊径”	眭如军史仁忠	《江苏教育》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	落地课程表的小幼衔接跨学科主题活动设计与实施——以杭州市C小学为例	叶伊弘黄小莲唐国忠	《教学月刊（小学版）（综合）》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	以“小幼衔接”缓解“幼小衔接焦虑症”	张剑澜刘彩凤	《江苏教育》	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“小幼衔接”要从学校主动响应开始	王志平	《江苏教育》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于品格教育的小幼衔接模式探究	白雪	《四川教育》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	架设衔接之桥,谱写爱的乐章	李玉荣	《教育家》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	“四个衔接”让儿童从经验成长走向精神生长	蒋红军	《江苏教育》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	“六微探学”:小学一年级科学微项目学习的实践研究	金蕾红	《中小学教师培训》	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
9	一年级上册阅读单元的编排特点与教学建议	刘亚华	《教育视界》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料