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小学语文综合能力评价初探 被引量:1
1
作者 余应源 漆书清 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2005年第1期87-92,101,共7页
界定语文综合能力为个体在交际过程中运用语言工具的整体性能力,由语感能力、言语交际能力、言语调控能力三要素构成。小学语文综合能力是成长中的能力,其发展过程可划分为性质有异渐次提高的低、中、高三段。小学各学段语文综合能力发... 界定语文综合能力为个体在交际过程中运用语言工具的整体性能力,由语感能力、言语交际能力、言语调控能力三要素构成。小学语文综合能力是成长中的能力,其发展过程可划分为性质有异渐次提高的低、中、高三段。小学各学段语文综合能力发展的特点各有不同。评价小学语文综合能力可通过典型性语文综合活动来进行。 展开更多
关键词 语文综合能力 小学语文综合能力评价标准 典型性综合语文活动
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新课标背景下小学语文核心素养评价体系构建研究 被引量:1
2
作者 秦一铭 李广 《教学与管理》 北大核心 2025年第18期103-108,共6页
科学构建小学语文核心素养评价体系是对义务教育阶段语文课程变革的重要回应,也是促进小学语文学科教学改进的方向指引。新课标背景下小学语文核心素养评价强调聚焦小学生语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场的表现与发展... 科学构建小学语文核心素养评价体系是对义务教育阶段语文课程变革的重要回应,也是促进小学语文学科教学改进的方向指引。新课标背景下小学语文核心素养评价强调聚焦小学生语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场的表现与发展。基于情境认知理论和教育目标分类学理论,依据义务教育语文课程标准,建构语言运用情境、语文实践活动、语文学习任务群三位一体小学语文核心素养评价模型,研制以关键能力表现为核心的小学语文核心素养评价指标体系。通过专家咨询发现,构建的小学语文核心素养评价体系结构合理,并具有可操作性,能够为完善学业质量评价体系、推动语文考试命题变革、提升语文教师评价素养提供一定参考。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 语文核心素养 评价体系 关键能力
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基于综合职业能力提升的学业评价标准研究 被引量:10
3
作者 蔡永鸿 《教育与职业》 北大核心 2021年第4期60-64,共5页
基于综合职业能力提升的学业评价标准,是从综合职业能力的构成出发,通过集合具体职业能力和基础职业能力两个子标准构建的。基于综合职业能力提升的学业评价标准的制定应该面向职业和岗位,积极吸收企业和行业的意见,成立校政企评价标准... 基于综合职业能力提升的学业评价标准,是从综合职业能力的构成出发,通过集合具体职业能力和基础职业能力两个子标准构建的。基于综合职业能力提升的学业评价标准的制定应该面向职业和岗位,积极吸收企业和行业的意见,成立校政企评价标准制定合作委员会,由政府、企业、院校、学生和毕业生分别派出代表共同参与制定。 展开更多
关键词 综合职业能力 学业评价标准 多方参与
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基于AHP的江苏省高标准农田综合生产能力评价 被引量:4
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作者 庄倩 《江苏农业科学》 北大核心 2016年第6期511-515,共5页
高标准农田建设对于改善农业基础设施、提高生产要素利用效率、降低农田环境污染负荷等具有积极有效的促进作用,有利于推动现代农业发展。目前,关于高标准农田建成后的评价体系及管护体系的研究较少,而这部分内容与高标准农田综合生产... 高标准农田建设对于改善农业基础设施、提高生产要素利用效率、降低农田环境污染负荷等具有积极有效的促进作用,有利于推动现代农业发展。目前,关于高标准农田建成后的评价体系及管护体系的研究较少,而这部分内容与高标准农田综合生产能力持续提升的根本目标息息相关。以江苏省为研究区域,在多指标决策框架下,基于层次分析法(AHP)构建高标准农田综合生产能力持续提升的评价指标体系,建立多目标加权评价定量模型,进行理论和实证研究。结果表明,2010—2014年江苏省耕地综合生产能力总指数总体呈上升趋势,但与高标准农田建设目标值之间还存在一定差距。通过雷达图进一步发现,充分考量土、水、种、肥、药及其他要素的协调发展,对于综合生产能力的提升起到了关键作用。基于以上结论和江苏省高标准农田建设中存在的问题,从各要素协调发展的角度提出了一系列对策建议。 展开更多
关键词 标准农田建设 综合生产能力 多目标加权评价 层次分析法(AHP)
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《高标准农田建设评价规范》解读
5
《中国农业综合开发》 2025年第1期5-6,共2页
一、修订《高标准农田建设评价规范》(以下简称《评价规范》)的主要背景是什么?高标准农田建设是党中央国务院着眼于保障国家粮食安全作出的重大战略部署,是巩固和提高粮食综合生产能力的关键举措。党的十八大以来,习近平总书记多次发... 一、修订《高标准农田建设评价规范》(以下简称《评价规范》)的主要背景是什么?高标准农田建设是党中央国务院着眼于保障国家粮食安全作出的重大战略部署,是巩固和提高粮食综合生产能力的关键举措。党的十八大以来,习近平总书记多次发表重要讲话。 展开更多
关键词 粮食综合生产能力 评价规范 关键举措 国家粮食安全 标准农田建设 党的十八大以来 重大战略部署 巩固和提高
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论语文教育价值观及核心能力评价标准 被引量:1
6
作者 孙洁 《语文建设》 北大核心 2017年第5X期4-5,共2页
价值是客体和主体之间的需求关系,而价值观指的是人们对这种需求关系的基本态度和看法。教育的价值在于它满足了学生和社会对教育的需求,即提高了人自身的价值,推动社会不断向前发展。改革开放以来,我国语文教育的价值随着社会价值观的... 价值是客体和主体之间的需求关系,而价值观指的是人们对这种需求关系的基本态度和看法。教育的价值在于它满足了学生和社会对教育的需求,即提高了人自身的价值,推动社会不断向前发展。改革开放以来,我国语文教育的价值随着社会价值观的变化而变化。 展开更多
关键词 语文教育 教育观念 以人为本 语文能力 外部言语能力 评价标准 评价准则
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基于学业质量标准的小学语文考试评价研究 被引量:3
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作者 汪燕宏 《语文建设》 北大核心 2023年第12期59-63,共5页
小学语文考试评价应把握其阶段性特点和过程性要求。本文从学业质量标准出发,实践、探索素养立意下的命题及评价路径,包括研制考试评价标准,探索情境化命题,尝试进行考试学业述评,真正实现“教—学—评”一致,促进学生核心素养的发展。
关键词 学业质量标准 小学语文 考试评价 情境 述评
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中小学语文综合素养评价的问题分析及实践研究——评《中小学生综合素质评价的实践与思考》 被引量:1
8
作者 王存侠 《语文建设》 北大核心 2021年第6期I0003-I0003,共1页
随着素质教育的推进,全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施,其根本目的是以育人为本,引导学生自我认知、自我... 随着素质教育的推进,全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施,其根本目的是以育人为本,引导学生自我认知、自我规划、自我教育,促进学生全面而有个性地发展。目前,中小学生综合素质评价制度已经实施了一段时间,取得了一定的成果,但也存在一些问题,特别是对中小学语文综合素质的评价,如评价不够多元,操作难度大,陷于表面化和形式化等。 展开更多
关键词 语文综合素养 自我规划 育人为本 综合素质评价 语文综合素质 基础教育课程改革 小学 素质教育
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城市综合防灾与减灾能力评价的实用概率方法 被引量:10
9
作者 王威 苏经宇 +2 位作者 马东辉 郭小东 王志涛 《土木工程学报》 EI CSCD 北大核心 2012年第S2期121-124,共4页
城市综合防灾与减灾能力可以衡量一个城市在面临灾害时的抗御能力及恢复能力,并且是辅助城市安全减灾决策的重要依据。首先从城市灾害危险性、易损性和承灾能力三个方面建立城市综合防灾与减灾能力评价指标体系,并给出评价指标分级标准... 城市综合防灾与减灾能力可以衡量一个城市在面临灾害时的抗御能力及恢复能力,并且是辅助城市安全减灾决策的重要依据。首先从城市灾害危险性、易损性和承灾能力三个方面建立城市综合防灾与减灾能力评价指标体系,并给出评价指标分级标准等级值;其次基于概率论原理,利用实用概率方法进行城市综合防灾与减灾能力评价,从而较为客观、快速的给出城市综合防灾与减灾能力水平;最后,通过实例分析验证该方法的有效性。 展开更多
关键词 城市综合防灾与减灾能力 概率论 分级标准 评价
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集装箱多式联运协同能力综合评价 被引量:8
10
作者 朴惠淑 刘惠斌 张冰 《中国航海》 CSCD 北大核心 2013年第4期125-129,共5页
在明确协同、协同能力以及协同效应概念的基础上,从集装箱多式联运系统结构出发,分析了影响集装箱多式联运协同能力的因素,并识别了与影响因素相关的现有物流标准。将该协同能力与相关标准联系起来,构建了基于标准的协同能力评价指标体... 在明确协同、协同能力以及协同效应概念的基础上,从集装箱多式联运系统结构出发,分析了影响集装箱多式联运协同能力的因素,并识别了与影响因素相关的现有物流标准。将该协同能力与相关标准联系起来,构建了基于标准的协同能力评价指标体系层次结构,并综合层次分析法、模糊理论以及DEA方法,研究了集装箱多式联运系统协同能力综合评价的步骤和模型。通过算例得出协同能力综合评价值与协同效果间的正相关关系。该研究验证了方法的可行性和合理性,为物流标准化提出了一种新的研究思路。 展开更多
关键词 交通运输经济学 集装箱多式联运 协同能力 物流标准 数据包络分析 模糊综合评价
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语文综合性学习中的教师角色以及实施建议与评价 被引量:7
11
作者 李群 张红 《中学语文教学》 北大核心 2004年第3期16-17,共2页
关键词 语文教学 小学教育 综合性学习 教学方式 教师角色 教学评价
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基于语用观的语文能力评价 被引量:6
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作者 荣维东 《语文建设》 北大核心 2015年第7期4-9,共6页
贯彻党的十八大精神.立德树人系列活动--开展真语文大讨论 中小学语文教育是一个庞大、复杂的系统,内容十分丰富。从形而上的层面来说,主要指语文教育理论方面,包括语文教育观、语文课程理念等内容;从形而下的层面来说,主要指语... 贯彻党的十八大精神.立德树人系列活动--开展真语文大讨论 中小学语文教育是一个庞大、复杂的系统,内容十分丰富。从形而上的层面来说,主要指语文教育理论方面,包括语文教育观、语文课程理念等内容;从形而下的层面来说,主要指语文教育实践方面,包括语文教材、语文教师、语文教学、语文评价与考试等环节。这两个层面构成了中小学语文教育理论与实践相结合的有机统一的整体。 展开更多
关键词 小学语文教育 能力评价 语用观 理论与实践相结合 语文教育理论 语文课程理念 语文教育观 立德树人
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“语文综合性学习”的评价方法 被引量:2
13
作者 钟晨音 《当代教育科学》 北大核心 2003年第12期43-44,55,共3页
关键词 语文 综合性学习 评价方法 课程改革 课程标准 教学内容 义务教育
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怎样认识语文教学的综合性——学习《语文课程标准》心得之一 被引量:1
14
作者 杨再隋 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2001年第10期12-13,共2页
关键词 小学 情感 态度 能力 教学过程 教学方法 语文教学 综合 语文课程标准
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小学语文表达能力的内涵阐释与教学建议 被引量:1
15
作者 马建明 《语文建设》 北大核心 2018年第1X期58-61,共4页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)把语文能力概括为“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,从语文学科的性质来看,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[1],“学习语言文字运用... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)把语文能力概括为“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,从语文学科的性质来看,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[1],“学习语言文字运用”是语文课程的根本任务,因此,笔者认为阅读与表达是语文学科的关键能力。 展开更多
关键词 语文表达能力 教学建议 语文课程标准 阐释 小学 口语交际能力 阅读能力 语文学科
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我校男生感知跳跃距离能力同美国学生感知跳跃距离评价标准的比较
16
作者 徐国营 梁温璋 《西安体育学院学报》 1988年第4期80-83,共4页
本文采用测验的方法,对我校171男生感知跳跃距离能力进行初步研究。通过测验手段把获得的数据进行统计处理、分析和研究。其目的在于了解我校男生的运动觉能力,同时把获得的结果同国外的评价标准进行水平差异比较,以丰富体质综合评价的... 本文采用测验的方法,对我校171男生感知跳跃距离能力进行初步研究。通过测验手段把获得的数据进行统计处理、分析和研究。其目的在于了解我校男生的运动觉能力,同时把获得的结果同国外的评价标准进行水平差异比较,以丰富体质综合评价的内容,有效地指导,改善和提高教学与训练过程,激发学生参加体育活动的兴趣,同时向大家简介体育测量与评价的目的及重要意义以引起广大体育工作者的重视。我们的研究结果证明:抽测的171名男生在感知跳跃距离能力方面发展是良好的。 展开更多
关键词 跳跃距离 评价标准 体育测量与评价 美国学生 运动觉 感知 教学与训练 体质综合评价 男生 能力
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《北京市小学生质量综合评价方案》的特色
17
作者 赵学勤 《中小学管理》 北大核心 1998年第11期37-38,共2页
今年9月,北京市近百万小学生彻底告别了沿用几十年的成绩册,正式使用新的小学生质量综合评价手册。该手册和小学生质量综合评价系列指导用书共同构成了面向21世纪的北京市小学生质量综合评价方案。该方案历时12载,经过3个实验... 今年9月,北京市近百万小学生彻底告别了沿用几十年的成绩册,正式使用新的小学生质量综合评价手册。该手册和小学生质量综合评价系列指导用书共同构成了面向21世纪的北京市小学生质量综合评价方案。该方案历时12载,经过3个实验阶段,最终由教育行政与教育科研部门... 展开更多
关键词 北京市小学 质量综合评价 评价方案 心理素质 评价方法 评价标准 班主任 评价手册 学业成绩 百分制
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用评价促进小学生数学思考的能力
18
作者 林筱敏 《当代教育科学》 北大核心 2006年第24期58-59,共2页
关键词 “数学思考” 小学 评价 能力 数学课程标准 课程目标 思维过程 目标明确
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试论自学能力及其在小学语文教学中的实践
19
作者 朱作仁 《教育理论与实践》 1983年第2期34-40,共7页
一、自学能力的结构要说明自学能力的结构,首先必须明确自学能力指的是什么?自学能力是有多种心理机能参与的一种综合性的能力,包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力(形象思维能力和抽象思维能力的统一)等的活动。
关键词 语文自学能力 小学语文教学 学生自学 解决问题 课文 抽象思维能力 综合 形象思维能力 发现问题 自学体系
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“基于标准”的写作能力测试——以“PARCC”评价体系为例 被引量:1
20
作者 万媛 孙素英 《语文建设》 北大核心 2014年第7期56-60,共5页
学生的写作水平是其语文素养的综合反映。如何基于语文课程标准的规定来评价学生的写作能力发展水平,是一个值得研究的问题。美国“基于标准”的写作能力测试可给我们以启发。
关键词 评价体系 能力测试 基于标准 写作 语文课程标准 语文素养 能力发展 学生
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