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从小学社会科课程标准看法治教育 被引量：11
1
作者 靳玉乐 孟宪云 全晓洁 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期18-23,共6页
法治教育是指学校有目的、有计划、有组织地对学生进行民主、公平、正义、规则、秩序、权利和义务的教育。通过政策文本逻辑梳理发现,小学社会科课程标准中法治教育目标在于促进学生形成适当的法治意识、获得系统的法治知识、培养法治... 法治教育是指学校有目的、有计划、有组织地对学生进行民主、公平、正义、规则、秩序、权利和义务的教育。通过政策文本逻辑梳理发现,小学社会科课程标准中法治教育目标在于促进学生形成适当的法治意识、获得系统的法治知识、培养法治实践的能力,是为学生成为知法、遵法、守法、用法的公民打下坚实基础。法律规范、法治思维、法治权利与义务是小学社会科课程标准中法治教育的核心内容。法治教育具体途径包括:教学关注经验,强调自主建构;评价关注过程,强调灵活开放;教材编写关注生活实际,强调综合性;资源开发整合校内校外,强调多样化。有鉴于此,为实现小学社会科课程标准中法治教育的完善发展,应均衡协调目标,保障课程目标系统性;丰富资源渠道,加强课程内容深度;整合多方力量,实现课程实施途径多样性。 展开更多
关键词 小学社会科 课程标准 法治教育 法治素养
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中美小学社会科教科书价值取向比较研究--以人教版《品德与社会》和哈特·米福林版《社会学科》为例 被引量：3
2
作者 沈嘉祺 徐娜 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第8期19-26,共8页
社会科教科书是国家意识和社会主流价值观在学校教育中最主要的载体。本文通过对中美小学社会科教科书在内容设置比例、选取视角和编排方式上的比较,探讨中美小学社会科教科书在内容价值取向上的差异,并从中总结出在社会科教科书设计与... 社会科教科书是国家意识和社会主流价值观在学校教育中最主要的载体。本文通过对中美小学社会科教科书在内容设置比例、选取视角和编排方式上的比较,探讨中美小学社会科教科书在内容价值取向上的差异,并从中总结出在社会科教科书设计与编制上的几点启示。 展开更多
关键词 小学社会科 教科书 价值取向
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日本小学社会科教育的目的 被引量：1
3
作者 松尾正幸 赵亚夫 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1999年第2期61-62,54,共3页
社会科是一个综合学科。日本自１９４７年设置社会科以来，一直坚持小学、初中、高中在学科教育内容上的“一贯制”原则。社会科的学科本质是“培养公民资质”。虽说学校各教育阶段在培养公民资质方面有着不同侧重点，但是从整体的学科... 社会科是一个综合学科。日本自１９４７年设置社会科以来，一直坚持小学、初中、高中在学科教育内容上的“一贯制”原则。社会科的学科本质是“培养公民资质”。虽说学校各教育阶段在培养公民资质方面有着不同侧重点，但是从整体的学科教育任务看，无疑小学的社会科是基础... 展开更多
关键词 小学社会科 公民资质 学科教育目标 社会科教育 学习指导要领 民主和平 国际社会 社会生活 学科目标 日本
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日本中小学社会科的诞生和演变 被引量：2
4
作者 叶立群 唐磊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第2期52-59,共8页
日本中小学社会科的诞生和演变课程教材研究所叶立群，唐磊一社会科的诞生日本中小学课程社会科是第二次世界大战以后设置的。在此以前，中小学设置的是修身、公民、历史、地理等学科。１９４５年８月１４日，日本的御前会议决定投降。... 日本中小学社会科的诞生和演变课程教材研究所叶立群，唐磊一社会科的诞生日本中小学课程社会科是第二次世界大战以后设置的。在此以前，中小学设置的是修身、公民、历史、地理等学科。１９４５年８月１４日，日本的御前会议决定投降。８月２８日，同盟国占领军总司令部成... 展开更多
关键词 社会科 学习指导要领 日本中小学 道德教育 咨询报告 文部省 教学内容 高中 小学社会科 审议会
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中外小学社会科教育管窥
5
作者 贾美华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第1期59-61,共3页
关键词 小学社会科 教学方法体系 小学社会课 公民教育 知识结构 角色扮演 教学目标 学习指导要领 社会课教学 课程改革
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日本中小学社会科的诞生和演变
6
作者 叶立群 唐磊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第3期50-52,共3页
日本中小学社会科的诞生和演变课程教材研究所叶立群，唐磊三面向２１世纪的社会科改革（一）改革背景简述由于２０世纪科学技术的迅猛发展，科学研究成果以前所未有的速度转化为生产力，在１９５７年８月４日苏联第一颗人造卫星上天的... 日本中小学社会科的诞生和演变课程教材研究所叶立群，唐磊三面向２１世纪的社会科改革（一）改革背景简述由于２０世纪科学技术的迅猛发展，科学研究成果以前所未有的速度转化为生产力，在１９５７年８月４日苏联第一颗人造卫星上天的刺激下，美国开展了中小学数学和自然... 展开更多
关键词 小学社会科 日本中小学 咨询报告 学校教育 世界史 现代社会 教育内容 日本文化传统 审议会 教育改革
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日本小学社会科教育简介
7
作者 吴履平 《课程．教材．教法》 1987年第9期47-48,共2页
日本小学各年级普遍开设社会课。从一年级到六年级,每周2课时。小学社会科同其它学科一样,目前执行文部省1978年制订的《小学课程标准》。《课程标准》中规定了社会科总的学习目标和各学年的目标、内容。根据《课程标准》编写的、经文... 日本小学各年级普遍开设社会课。从一年级到六年级,每周2课时。小学社会科同其它学科一样,目前执行文部省1978年制订的《小学课程标准》。《课程标准》中规定了社会科总的学习目标和各学年的目标、内容。根据《课程标准》编写的、经文部省教科书审查委员会审查通过并推荐给全国使用的教科书有七种。我们访日期间得到几套教科书,听了几节课,同小学社会科教师作了交谈,阅读了有关资料,对日本小学社会科教育有了一些了解。这对研究我国即将实施的九年制义务教育小学阶段新开设的社会课的教学大纲和教材,有一定启发。 展开更多
关键词 小学社会科 《课程标准》 社会课 东京都 日本 教学目标 教科书 培养学生 组织学 地形剖面图
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美国社会科教科书的多样化分析及其对我国的启示——基于美国哈特·米福林版、培生版、麦格劳·希尔版的分析
8
作者 姚冬琳 李国 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期27-31,39,共6页
我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在"多本化";美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多样化,并形成了各版本的编写特色,如哈特.米福林版的... 我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在"多本化";美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多样化,并形成了各版本的编写特色,如哈特.米福林版的概念特色,培生版的阅读特色,麦格劳.希尔版的地理特色。借鉴美国的经验,从教科书的制约因素入手,加强教科书的编写特色;同时充实教科书多样化发展的客观基础,提升我国教科书多样化发展的层次。 展开更多
关键词 小学社会科 教科书 多样化 教科书内容 教科书组织结构
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社会科整合类型的中外比较与思考
9
作者 姚冬琳 唐美霞 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第8期47-50,共4页
针对我国大陆社会科在整合类型中存在的类型单一、整合层次较低的问题,通过归纳我国大陆、港台地区及国外关于小学社会科的整合类型,从整合层次的角度分析了它们之间的差异,提出对我国大陆社会科的研究思路:寻找社会科整合类型的出发点... 针对我国大陆社会科在整合类型中存在的类型单一、整合层次较低的问题,通过归纳我国大陆、港台地区及国外关于小学社会科的整合类型,从整合层次的角度分析了它们之间的差异,提出对我国大陆社会科的研究思路:寻找社会科整合类型的出发点,研究社会科整合类型的本质特点与课程目标。 展开更多
关键词 小学社会科 整合类型 整合课程的层次
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大陆与港台课程标准中多元文化教育内容的比较与思考 被引量：1
10
作者 姚冬琳 《当代教育科学》 北大核心 2013年第19期10-13,共4页
运用内容分析法综合分析大陆与港台三地小学社会科课程标准发现,台湾课程标准最明确体现了多元文化教育的课程政策。在多元文化教育课程政策制订的出发点上,大陆课程标准基本对内,重视汉民族与单层次内容;而港台更多是对外,比大陆更为... 运用内容分析法综合分析大陆与港台三地小学社会科课程标准发现,台湾课程标准最明确体现了多元文化教育的课程政策。在多元文化教育课程政策制订的出发点上,大陆课程标准基本对内,重视汉民族与单层次内容;而港台更多是对外,比大陆更为重视全球多元文化教育内容与跨层次内容。由此引发对课程标准是否要明确提出多元文化教育目标及各内容分配问题的相关思考。 展开更多
关键词 多元文化教育 内容分析法 课程政策 课程标准 小学社会科
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