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小学数学直观教学的运用时机
被引量：
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作者
汪东兴
《学科教育》
北大核心
2002年第6期15-17,共3页
直观是在教学媒体直接作用下产生的一种认知活动。因为它符合小学生“具体感知——形成表象——抽象概括”的数学学习规律 ,所以在教学中被广泛采用。作者根据教学实践并结合相关理论 ,对小学数学直观教学的有关问题做了有益的探讨 ,指...
直观是在教学媒体直接作用下产生的一种认知活动。因为它符合小学生“具体感知——形成表象——抽象概括”的数学学习规律 ,所以在教学中被广泛采用。作者根据教学实践并结合相关理论 ,对小学数学直观教学的有关问题做了有益的探讨 ,指出直观不是目的 ,而是手段 ,要把握时机 ,在认知衔接点、疑难突破点、规律探索点、知识深化点和思维创新点运用直观手段 ,从而有效地达成教学目标。
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关键词
直观
教学
小学教育数学教学
创新意识
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职称材料
题名
小学数学直观教学的运用时机
被引量：
1
1
作者
汪东兴
机构
绩溪县坑口小学
出处
《学科教育》
北大核心
2002年第6期15-17,共3页
文摘
直观是在教学媒体直接作用下产生的一种认知活动。因为它符合小学生“具体感知——形成表象——抽象概括”的数学学习规律 ,所以在教学中被广泛采用。作者根据教学实践并结合相关理论 ,对小学数学直观教学的有关问题做了有益的探讨 ,指出直观不是目的 ,而是手段 ,要把握时机 ,在认知衔接点、疑难突破点、规律探索点、知识深化点和思维创新点运用直观手段 ,从而有效地达成教学目标。
关键词
直观
教学
小学教育数学教学
创新意识
Keywords
mathematics
direct vision method
right moment
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
小学数学直观教学的运用时机
汪东兴
《学科教育》
北大核心
2002
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