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“后普九”时代农村小学教学点边缘化境遇和发展思路
被引量：
6
1
作者
孙来勤
秦玉友
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第8期3-6,共4页
目前我国义务教育发展进入"后普九"时代,提高农村受教育处境不利人群的教育质量,成为新的时代话题。为农村受教育处境不利人群就近接受义务教育作出重大贡献的农村小学教学点,尽管在农村教育布局调整中被大量撤并,但在经济欠...
目前我国义务教育发展进入"后普九"时代,提高农村受教育处境不利人群的教育质量,成为新的时代话题。为农村受教育处境不利人群就近接受义务教育作出重大贡献的农村小学教学点,尽管在农村教育布局调整中被大量撤并,但在经济欠发达的偏远地区和居住环境不利地区依旧存在,成为实现有质量教育公平的瓶颈问题。正视"后普九"时代农村小学教学点继续存在的社会学、经济学和教育学意义,在"去二元"思维政策设计模式下,通过有效的公共教育政策设计,积极补偿继续存在的农村小学教学点,扩展其功能外延,是提高农村小学教学点教育质量,解决农村受教育处境最不利人群教育贫困问题的有效途径之一。
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关键词
“后普九”时代
农村
小学教学点
边缘化
“去二元”思维
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职称材料
西藏偏远地区“撤点并校”个案调查研究——以西藏那曲县A教学点为例
2
作者
仁青扎西
达娃
《西藏大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2017年第4期203-210,共8页
西藏偏远地区的"撤点并校"问题,不仅关涉国家撤点并校政策下的公平与效率兼顾等同质性问题,更重要的是因特殊的地理、文化环境所产生的多元文化与乡土文化博弈等异质性问题。文章对西藏偏远牧区教学点进行了较细致深入的个案...
西藏偏远地区的"撤点并校"问题,不仅关涉国家撤点并校政策下的公平与效率兼顾等同质性问题,更重要的是因特殊的地理、文化环境所产生的多元文化与乡土文化博弈等异质性问题。文章对西藏偏远牧区教学点进行了较细致深入的个案研究,从教学点运行的困境到"撤点并校"政策的逻辑起点、实施路径和文化结果等层面予以了剖析。研究显示:案例教学点除保障就近入学外,难以保障教学质量和经费有效运用,即公平和效率效果都不能实现;其次,基于不同的政策逻辑出现了教学点被边缘化和"自下而上"式政策实施路径缺失的问题;最后,基于民族地区的文化视角,存在多元文化教育的需要与乡土文化的传承发展在政策实施结果上的矛盾。建议以教育公平逻辑为起点,分类实施教学点的撤并布局;以本土和外来教师队伍建设为突破口,实现村落乡土文化发展与学生多元文化教育目标的和谐共生。
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关键词
西藏偏远地区
小学教学点
个案调查
撤点并校
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题名
“后普九”时代农村小学教学点边缘化境遇和发展思路
被引量：
6
1
作者
孙来勤
秦玉友
机构
东北师范大学农村教育研究所
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第8期3-6,共4页
基金
国家社会科学基金"十一五"规划(教育学科)国家青年基金课题"我国农村义务教育质量指标与底线标准研究"(课题批准号:CHA070209)研究成果
教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目"农村义务教育教师政策研究"(项目批准号:08JJD880236)研究成果
文摘
目前我国义务教育发展进入"后普九"时代,提高农村受教育处境不利人群的教育质量,成为新的时代话题。为农村受教育处境不利人群就近接受义务教育作出重大贡献的农村小学教学点,尽管在农村教育布局调整中被大量撤并,但在经济欠发达的偏远地区和居住环境不利地区依旧存在,成为实现有质量教育公平的瓶颈问题。正视"后普九"时代农村小学教学点继续存在的社会学、经济学和教育学意义,在"去二元"思维政策设计模式下,通过有效的公共教育政策设计,积极补偿继续存在的农村小学教学点,扩展其功能外延,是提高农村小学教学点教育质量,解决农村受教育处境最不利人群教育贫困问题的有效途径之一。
关键词
“后普九”时代
农村
小学教学点
边缘化
“去二元”思维
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
西藏偏远地区“撤点并校”个案调查研究——以西藏那曲县A教学点为例
2
作者
仁青扎西
达娃
机构
西藏大学教育学院
出处
《西藏大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2017年第4期203-210,共8页
基金
2013年度教育部人文社会科学研究西藏项目"多元文化视角下西藏小学教学点研究"阶段性成果
项目号:13XZJC880001
文摘
西藏偏远地区的"撤点并校"问题,不仅关涉国家撤点并校政策下的公平与效率兼顾等同质性问题,更重要的是因特殊的地理、文化环境所产生的多元文化与乡土文化博弈等异质性问题。文章对西藏偏远牧区教学点进行了较细致深入的个案研究,从教学点运行的困境到"撤点并校"政策的逻辑起点、实施路径和文化结果等层面予以了剖析。研究显示:案例教学点除保障就近入学外,难以保障教学质量和经费有效运用,即公平和效率效果都不能实现;其次,基于不同的政策逻辑出现了教学点被边缘化和"自下而上"式政策实施路径缺失的问题;最后,基于民族地区的文化视角,存在多元文化教育的需要与乡土文化的传承发展在政策实施结果上的矛盾。建议以教育公平逻辑为起点,分类实施教学点的撤并布局;以本土和外来教师队伍建设为突破口,实现村落乡土文化发展与学生多元文化教育目标的和谐共生。
关键词
西藏偏远地区
小学教学点
个案调查
撤点并校
Keywords
the remote areas of Tibet
rural teaching stations
school mergence
分类号
G520.1 [文化科学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
“后普九”时代农村小学教学点边缘化境遇和发展思路
孙来勤
秦玉友
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010
6
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职称材料
2
西藏偏远地区“撤点并校”个案调查研究——以西藏那曲县A教学点为例
仁青扎西
达娃
《西藏大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2017
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