小学低年级学生诚信知行冲突特征及教育建议 被引量：8

1

作者 傅维利 王丹 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2009年第2期1-7,共7页

诚信是中华民族的一项传统美德。学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育的一个重要组成部分,更是诚信教育中最重要的一个环节。小学低年级学生的诚信知行冲突特征是:父、母亲学历对小学低年级学生各个维度的诚信知行冲突没有显著影响;... 诚信是中华民族的一项传统美德。学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育的一个重要组成部分,更是诚信教育中最重要的一个环节。小学低年级学生的诚信知行冲突特征是:父、母亲学历对小学低年级学生各个维度的诚信知行冲突没有显著影响;男、女生在各个维度的诚信知行冲突水平基本一致;大部分小学低年级学生的诚信知行冲突均属于低度冲突,高诚信知行冲突均集中于对象维度;在诚实知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是频率维度、情境约束维度、利益预期维度和对象维度;在守信知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是情境约束维度、利益预期维度、频率维度和对象维度。在此基础上,笔者提出了提高学生认知水平,提升学生诚信能力品质,建立良好的诚信交往环境等教育建议。 展开更多

关键词 小学低年级学生 诚信知行冲突特征 教育建议

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小学低年级学生掌握汉语句法与词性概念和规则的教学实验研究 被引量：2

2

作者 皮连生 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1987年第3期45-52,共8页

一、研究目的现代教学心理学比较明确地阐明了学生掌握概念与规则(或原理)的心理过程,揭示了影响概念和规则学习的各种因素,包括学生自身的和教学情境的因素。但这些研究的结果多半来自数学或自然学科领域,而且往往只能在这些学科中加... 一、研究目的现代教学心理学比较明确地阐明了学生掌握概念与规则(或原理)的心理过程,揭示了影响概念和规则学习的各种因素,包括学生自身的和教学情境的因素。但这些研究的结果多半来自数学或自然学科领域,而且往往只能在这些学科中加以运用,因为在这样的学科中,概念和规则一般有明确的定义或表述。教材中明确规定了一节课或一个教学单元应教授的概念或规则。只要教师自觉运用教学心理学中有关概念与规则教学的原理进行教学,其效果十分明显。我们在小学几何概念和规则方面的教学实验也证实了这一点。 展开更多

关键词 汉语句法 教学实验研究 规则学习 小学低年级学生 结构助词 心理过程 教学心理学 句法规则 句法功能 教学单元

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小学低年级学生自我监控与监控他人的发展研究

3

作者 代景华 计艳楠 贾宁 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2017年第6期525-530,共6页

元认知监控包括自我监控和监控他人。本研究用两个实验分别探讨了小学低年级学生自我监控和监控他人之间的关系及其发展趋势。实验一采用100以内加减法的计算任务,来探讨小学低年级学生的自我监测和监测他人。实验二采用难度不同、分值... 元认知监控包括自我监控和监控他人。本研究用两个实验分别探讨了小学低年级学生自我监控和监控他人之间的关系及其发展趋势。实验一采用100以内加减法的计算任务,来探讨小学低年级学生的自我监测和监测他人。实验二采用难度不同、分值不同的计算任务,来探讨学生的自我控制和控制他人。研究发现:第一,小学低年级学生的自我监测和监测他人都会以前期任务表现为依据,支持MPT假说。而且,自我监测和监测他人都在二年级表现出了明显的转化和提高。第二,小学低年级学生在监测他人时,逐渐由以自我信息为依据调整到以他人认知状态为依据。第三,元认知控制能力的发展落后于监测能力。二年级和三年级学生仍旧不能很合理地进行自我执行和计划他人。 展开更多

关键词 小学低年级学生 元认知监控 自我与他人

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七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究 被引量：1

4

作者 于秀媛 田晓秋 +2 位作者 刘若梅 吕勇 白学军 《心理学探新》 CSSCI 2001年第2期43-47,共5页

用七巧板对低年级小学生进行图形训练 ,以《韦氏儿童智力量表》作为检测工具 ,探索开发儿童大脑潜能的有效办法。结果发现 :①从总体上看 ,七巧板训练对小学低年级学生操作能力的提高具有积极作用 ,使用《韦氏儿童智力量表》进行检测 ,... 用七巧板对低年级小学生进行图形训练 ,以《韦氏儿童智力量表》作为检测工具 ,探索开发儿童大脑潜能的有效办法。结果发现 :①从总体上看 ,七巧板训练对小学低年级学生操作能力的提高具有积极作用 ,使用《韦氏儿童智力量表》进行检测 ,发现实验班的操作智商显著高于对照班 ;②受训儿童操作智商的提高主要体现在积木和拼图成绩上 ,而填图、排列、译码成绩提高不明显 ;③统计结果表明 ,训练的效果与性别无关 。 展开更多

关键词 七巧板 小学低年级学生 图形训练 成绩 操作能力 积木 女学生 操作智商 韦氏儿童智力量表 对照

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对我省城乡4653名小学低年级学生不良行为的观察研究报告 被引量：2

5

作者 赵承福 邵小武 《山东师范学院学报》 1982年第2期72-79,共8页

本研究是通过观察小学一、二、三年级学生的不良行为,了解低年级学生不良行为的一般情况,并探讨低年级学生发生不良行为的原因。参加此项观察研究的有山东省13个地、市128位教师,他们大都是多年从事低年级教学的特级教师、模范班主任、... 本研究是通过观察小学一、二、三年级学生的不良行为,了解低年级学生不良行为的一般情况,并探讨低年级学生发生不良行为的原因。参加此项观察研究的有山东省13个地、市128位教师,他们大都是多年从事低年级教学的特级教师、模范班主任、优秀辅导员。观察方法是由这些教师按事先拟定的观察指导语, 展开更多

关键词 小学低年级学生 低年级儿童 不良行为 班主任 三年级 特级教师 观察记录 家庭教育 二年级 教学

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对小学低年级学生要多表扬

6

作者 志祥 《首都体育学院学报》 1985年第4期40-,共1页

小学低年级儿童上体育课时,往往有这样一种心理特点,总想在各种场合(如排队、做操、练习、比赛、游戏等)表现自己,并期待得到教师的表扬。其实,有些表扬对青年、成年人来说是微不足道的,甚至可能还会产生反感,但对于孩子们就不大一样了... 小学低年级儿童上体育课时,往往有这样一种心理特点,总想在各种场合(如排队、做操、练习、比赛、游戏等)表现自己,并期待得到教师的表扬。其实,有些表扬对青年、成年人来说是微不足道的,甚至可能还会产生反感,但对于孩子们就不大一样了。哪怕是小到一个孩子跌倒了没有哭,另一个孩过去把他扶起来,尽管这样平常的事情,但一经老师表扬,不仅在受表扬孩子的心灵中。 展开更多

关键词 小学低年级学生 小学体育教学 纵叉

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培养小学低年级学生独立阅读能力的方法

7

作者 翟惠文 徐慧芳 吴翠玲 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1985年第2期79-80,共2页

课外阅读是一种独立阅读活动。课外阅读必须依靠独立阅读能力才可顺利进行。这种独立阅读能力(即自学能力)主要不是靠'听教师讲'形成,而是靠一系列训练,使学生在独立的阅读实践中逐步培养起来。1983年底,我们在上海一所非重点小... 课外阅读是一种独立阅读活动。课外阅读必须依靠独立阅读能力才可顺利进行。这种独立阅读能力(即自学能力)主要不是靠'听教师讲'形成,而是靠一系列训练,使学生在独立的阅读实践中逐步培养起来。1983年底,我们在上海一所非重点小学,选择了一个中等偏差的班进行了实验。我们实验的指导思想是:放手让学生自己去读书,给他们一定的任务。促使学生经过自己的思考和努力,独立去完成教师布置的作业。学生在完成作业的过程中。 展开更多

关键词 小学低年级学生 阅读实践 重点小学 自学能力 能力说 心理过程 阅读水平 指导思想 写话 填充题

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小学低年级学生英语模仿能力的培养

8

作者 殷雯娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第7期8-10,共3页

一、培养英语模仿能力的意义 《英语课程标准》（2011年版）指出，“义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现”（教育部，2012：10）其中，课程... 一、培养英语模仿能力的意义 《英语课程标准》（2011年版）指出，“义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现”（教育部，2012：10）其中，课程目标中的一级目标要求学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南（试用稿）》把“评价维度”中的“学习习惯”分为观察习惯、倾听习惯、模仿习惯和书写习惯四个评价内容（上海市教育委员会教学研究室，2015）。由此可见，在小学低年级英语课堂中培养学生语言模仿能力是极为重要和必要的。 展开更多

关键词 《英语课程标准》 小学低年级学生 能力的培养 模仿能力 义务教育阶段 学习策略 评价维度 教学研究室

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亲子绘本在低年级小学生近视防控中的效果评价

9

作者 刘欣欣 彭慧 +6 位作者 朱琰泓 张琴 杨飞飞 薛俊磊 马飞飞 彭谦 季莹 《中国健康教育》 北大核心 2025年第6期558-562,568,共6页

目的 评估近视防控绘本对低年级小学生及家长近视防控知识和行为的干预效果。方法 通过随机抽样方法选取嘉定区2所小学一年级学生及家长作为研究对象,整班参加,随机分为对照校(222人)和干预校(204人),对照校给予常规健康宣教,干预校发... 目的 评估近视防控绘本对低年级小学生及家长近视防控知识和行为的干预效果。方法 通过随机抽样方法选取嘉定区2所小学一年级学生及家长作为研究对象,整班参加,随机分为对照校(222人)和干预校(204人),对照校给予常规健康宣教,干预校发放近视防控绘本《黑珍珠宫殿寻宝记》,通过亲子阅读和班级阅读分享会实施1个月干预,比较两组干预前后近视知识知晓率、家长督促孩子健康用眼行为等情况。结果 干预校问卷有效回收率90.7%,干预后,干预校家长“近视原理”(57.3%)、“儿童高度近视的范围”(61.6%)“20-20-20原则”(56.8%)、“增加近视风险行为”(76.2%)、“每日电子产品使用时长”(81.6%)、“非学习目的单次电子设备使用”(20.5%)知晓率均高于干预前(46.6%、50.5%、40.7%、65.2%、56.9%、12.7%);干预后83.8%的家长能识别视力下降症状,高于干预前67.2%;91.4%知晓近视需及时配镜(干预前72.5%);94.1%经常督促孩子保持正确读写姿势(干预前83.3%),定期带孩子视力检查的家长从干预前55.4%升高至74.6%,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论 近视防控绘本能有效提升家长近视知识水平,促进健康用眼行为养成,对低年级小学生近视防控具有积极意义。 展开更多

关键词 近视 干预 绘本 低年级小学生 家长

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品格优势对低年级小学生潜能的激发 被引量：3

10

作者 张文霞 《教学与管理》 2021年第11期1-3,共3页

低年级小学生最需要重点培养的积极心理品质有求知力、情感力和洞察力。教师从积极心理学出发,注重培养他们的品格优势,关注他们的心理繁荣与最优体验,形成积极的良好氛围,为学生营造适宜的教学环境,在给予尊重和信任的基础上,增加积极... 低年级小学生最需要重点培养的积极心理品质有求知力、情感力和洞察力。教师从积极心理学出发,注重培养他们的品格优势,关注他们的心理繁荣与最优体验,形成积极的良好氛围,为学生营造适宜的教学环境,在给予尊重和信任的基础上,增加积极情绪,引发兴趣、增强动机,提高思维的开放性,增强问题解决能力,增加创造性,建构心理优势。从这些品格优势入手,树立低年级小学生的自信心,有助于实现低年级小学生潜能的培养与激发。 展开更多

关键词 品格优势 低年级小学生 潜能

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低年级小学生激励性口头评价研究 被引量：3

11

作者 汤瑛 兰静 +2 位作者 孙茜 刘键 姜倩 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第04X期53-54,共2页

关键词 低年级小学生 口头评价 激励性 新的教育理念 教育评价体系 传统教育 评价用语 身心素质 学业水平 “昨天” 面向未来 学生成绩 存在差异 因材施教 “好” 评价观 排序 综合

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两种教学形式对小学三年级学生脑力工作能力的影响

12

作者 曾广玉 张修梅 +4 位作者 陶芳标 徐勇 张洪波 张业武 张腊香 《安徽医科大学学报》 CAS 1995年第6期52-53,共2页

两种教学形式对小学三年级学生脑力工作能力的影响曾广玉，张修梅，陶芳标，徐勇，张洪波，张业武，张腊香我省小学教育有五年制及六年制两种教学形式，这两种教学形式特别是五年制教学对学生脑力工作能力有无影响是教育和学校卫生部门... 两种教学形式对小学三年级学生脑力工作能力的影响曾广玉，张修梅，陶芳标，徐勇，张洪波，张业武，张腊香我省小学教育有五年制及六年制两种教学形式，这两种教学形式特别是五年制教学对学生脑力工作能力有无影响是教育和学校卫生部门共同关注的问题。为此，我们进行了本... 展开更多

关键词 脑力工作能力 教学形式 小学三年级 儿童少年卫生学 安徽医科大学 紧张型 剂量作业试验 五年制教学 合肥市 小学低年级学生

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以“见面字”提高小学低年级识字效率的尝试

13

作者 姜海平 张玉新 《语文建设》 北大核心 2020年第20期31-34,48,共5页

小学低年级学生尚处于亲子共读阶段,引导其尽早从依赖性阅读过渡到自主性阅读,是发展其阅读能力的重要任务,而提高识字量就是最为关键的一环。有了一定的识字量,才能持续激发学生的阅读兴趣,提高阅读速度,进一步增加识字的数量,为以后... 小学低年级学生尚处于亲子共读阶段,引导其尽早从依赖性阅读过渡到自主性阅读,是发展其阅读能力的重要任务,而提高识字量就是最为关键的一环。有了一定的识字量,才能持续激发学生的阅读兴趣,提高阅读速度,进一步增加识字的数量,为以后的学习打下基础。 展开更多

关键词 小学低年级学生 识字量 亲子共读 自主性阅读 识字效率 提高阅读速度 学生的阅读 依赖性

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激发小学生的识字乐趣

14

作者 彭丽珊 《中国电化教育》 北大核心 1998年第2期30-31,共2页

关键词 小学生 小学低年级学生 识字量 识字教学 生字 投影显示 教师 书写 电教手段 儿歌

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形声字的本质特征及其对小学生识字的影响

15

作者 杨民 《教育科学》 1988年第3期33-35,共3页

近些年,不少地方尝试着用形声字归类的方法指导小学低年级学生集中识字。通过实践,取得了不少经验,也提出不少课题。这些课题主要包括:到底什么是形声字的本质特征?形声在常用汉字中到底占多大比重?用形声字归类的方法学习汉字,使学生... 近些年,不少地方尝试着用形声字归类的方法指导小学低年级学生集中识字。通过实践,取得了不少经验,也提出不少课题。这些课题主要包括:到底什么是形声字的本质特征?形声在常用汉字中到底占多大比重?用形声字归类的方法学习汉字,使学生形成了一个什么样的有关汉字的认识结构?这种认识结构对儿童继续学习汉字带来了什么样的影响?在集中识字中,应当怎样科学全面地看待形声字归类的方法?显然,搞清这些问题,有助于推动小学识字教学活动的改革和提高。 展开更多

关键词 形声字 集中识字 本质特征 认识结构 小学识字教学 小学低年级学生 常用汉字 小学生 继续学习 儿童

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小学生心身的发育

16

作者 尾崎胜 西君子 商继宗 《外国中小学教育》 1982年第2期33-39,共7页

人从出生到死亡是一个不断地变化的过程。这变化的过程也就是人的发育的过程。在这整个的过程中,人们又把从出生到壮年期这一过程称之为成长的过程,壮年期以后称之为衰退的过程。从出生后到壮年期又称之为狭义的发育期。发展心理学研究... 人从出生到死亡是一个不断地变化的过程。这变化的过程也就是人的发育的过程。在这整个的过程中,人们又把从出生到壮年期这一过程称之为成长的过程,壮年期以后称之为衰退的过程。从出生后到壮年期又称之为狭义的发育期。发展心理学研究的主要对象就是从出生后到青年时期心理的发育。发育,一是指身长、体重、词汇增长的量的变化,二是指体型的变化。 展开更多

关键词 壮年期 发展心理学 小学低年级学生 出生后 人从 五年级 操作活动 朋友关系 体重比 学习态度

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小学高年级英语教学的评价

17

作者 张韡 《中小学英语教学与研究》 2008年第5期44-46,共3页

进入小学高年级后，一些针对小学低年级学生的评价方式已经不适用了。课堂里常常出现这样的现象：面对一些简单的问题，学生不屑于回答；部分学生的学习积极性下降，对用于激励的奖券都无所谓了，举手发言的同学也少了。最近一个时期，... 进入小学高年级后，一些针对小学低年级学生的评价方式已经不适用了。课堂里常常出现这样的现象：面对一些简单的问题，学生不屑于回答；部分学生的学习积极性下降，对用于激励的奖券都无所谓了，举手发言的同学也少了。最近一个时期，为了适位学生的变化，笔者开始了多元评价主体和多样化评价方法的尝试。 展开更多

关键词 小学高年级 评价方式 英语教学 小学低年级学生 学习积极性 评价主体 多样化 课堂

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在低年级识字教学中渗透优秀传统文化 被引量：6

18

作者 仲学文 《语文建设》 北大核心 2018年第6X期72-74,共3页

在小学语文教学中,教育工作者不仅担负着帮助学生积累知识、提高学生思维能力的任务,也担负着渗透、传承中华优秀传统文化的责任。低年级小学生正处于文化素养的启蒙阶段,在引导学生认字、识字的过程中,结合优秀传统文化创新教学环节设... 在小学语文教学中,教育工作者不仅担负着帮助学生积累知识、提高学生思维能力的任务,也担负着渗透、传承中华优秀传统文化的责任。低年级小学生正处于文化素养的启蒙阶段,在引导学生认字、识字的过程中,结合优秀传统文化创新教学环节设计,则成为语文教学改革的基本思路。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 低年级小学生 识字教学 小学语文教学 语文教学改革 教育工作者 思维能力 启蒙阶段

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小学识字教学心理浅析 被引量：3

19

作者 刘万里 《当代教育科学》 1998年第1期33-35,共3页

小学识字教学心理浅析昌潍师专教育教研室刘万里识字教学是小学语文教学的一项基本任务，也是小学低年级语文教学的重点，其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。对儿童来讲，识字是阅读和写作的基础，是其获取系统知识的第一步，识... 小学识字教学心理浅析昌潍师专教育教研室刘万里识字教学是小学语文教学的一项基本任务，也是小学低年级语文教学的重点，其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。对儿童来讲，识字是阅读和写作的基础，是其获取系统知识的第一步，识字教学的效果不仅影响儿童对汉字的掌... 展开更多

关键词 小学识字教学 心理浅析 小学生 汉字的偏旁部首 字音 心理特点 小学低年级学生 错别字 儿童青少年 知识经验

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游戏唤起了学生的锻炼兴趣 被引量：1

20

作者 郭秀芳 《首都体育学院学报》 1993年第4期25-25,共1页

小学低年级学生兴趣广泛,模仿能力强,非常喜爱健康活泼、娱乐性强的游戏活动。那么,如何抓住这个年龄段学生的“兴趣热点”进行体育教学,提高体育教学质量是非常重要的。我在多年的体育教学实践中,把跑、跳、投、技巧等许多教学内容以... 小学低年级学生兴趣广泛,模仿能力强,非常喜爱健康活泼、娱乐性强的游戏活动。那么,如何抓住这个年龄段学生的“兴趣热点”进行体育教学,提高体育教学质量是非常重要的。我在多年的体育教学实践中,把跑、跳、投、技巧等许多教学内容以体育游戏方式进行教学,受到了小学生们的喜爱和欢迎。例如:教学生单、双脚起跳动作时,我把自制的大。 展开更多

关键词 体育教学 体育游戏 小学低年级学生 游戏活动 起跳动作 模仿能力 教学内容 体育活动 体育知识 自我抑制

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