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基于核心素养的教师培养模式:挑战与转型
被引量：
11
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作者
周颖华
陈飞
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第14期22-24,共3页
发展学生核心素养是我国基础教育未来发展的战略大势,同时,也对师范院校的教师培养提出了新的挑战。面对传统教师培养模式存在的知识学习整体结构割裂、专业教育技术取向凸显、学生培养综合素质式微的现实隐忧,以及师资培养的专业化与...
发展学生核心素养是我国基础教育未来发展的战略大势,同时,也对师范院校的教师培养提出了新的挑战。面对传统教师培养模式存在的知识学习整体结构割裂、专业教育技术取向凸显、学生培养综合素质式微的现实隐忧,以及师资培养的专业化与综合化相矛盾、学科教育的独立性与共通性难兼容、师范教育的封闭性与开放性难协调的挑战,未来的教师培养应走向专业教育与公共教育相结合、学校教育与社会教育相补充、素质教育与生涯教育相协调的发展道路,以提高师资培养的质量与适应性。
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关键词
核心素养
教师培养模式
专业化与综合化
独立性与共通性
封闭性与开放性
专业教育与公共教育
学校教育与社会教育
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职称材料
高职教育的四类矛盾辨析
被引量：
3
2
作者
阳征保
肖淑葵
《中国职业技术教育》
北大核心
2013年第27期33-35,共3页
当前高职教育存在着四类矛盾:办学的社会本位观与人本本位观之间的矛盾;培养方式的封闭性与培养环境的开放性之间的矛盾;突出高职教育特色的专业根据职业细化倾向与职场才能自生力对知识的通识性要求之间的矛盾;高职教育人才培养层次的...
当前高职教育存在着四类矛盾:办学的社会本位观与人本本位观之间的矛盾;培养方式的封闭性与培养环境的开放性之间的矛盾;突出高职教育特色的专业根据职业细化倾向与职场才能自生力对知识的通识性要求之间的矛盾;高职教育人才培养层次的低目标与人们对高等教育投资的高期望之间的矛盾。
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关键词
高职教育
封闭性与开放性
专业细化与通识
社会地位
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题名
基于核心素养的教师培养模式:挑战与转型
被引量：
11
1
作者
周颖华
陈飞
机构
吉林省教育科学院
东北师范大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第14期22-24,共3页
基金
吉林省教育科学"十三五"规划2016年度课题"吉林省高校职前教师培养模式的研究与实践"(课题编号:ZD16084)的研究成果
文摘
发展学生核心素养是我国基础教育未来发展的战略大势,同时,也对师范院校的教师培养提出了新的挑战。面对传统教师培养模式存在的知识学习整体结构割裂、专业教育技术取向凸显、学生培养综合素质式微的现实隐忧,以及师资培养的专业化与综合化相矛盾、学科教育的独立性与共通性难兼容、师范教育的封闭性与开放性难协调的挑战,未来的教师培养应走向专业教育与公共教育相结合、学校教育与社会教育相补充、素质教育与生涯教育相协调的发展道路,以提高师资培养的质量与适应性。
关键词
核心素养
教师培养模式
专业化与综合化
独立性与共通性
封闭性与开放性
专业教育与公共教育
学校教育与社会教育
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
高职教育的四类矛盾辨析
被引量：
3
2
作者
阳征保
肖淑葵
机构
湖南商务职业技术学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2013年第27期33-35,共3页
文摘
当前高职教育存在着四类矛盾:办学的社会本位观与人本本位观之间的矛盾;培养方式的封闭性与培养环境的开放性之间的矛盾;突出高职教育特色的专业根据职业细化倾向与职场才能自生力对知识的通识性要求之间的矛盾;高职教育人才培养层次的低目标与人们对高等教育投资的高期望之间的矛盾。
关键词
高职教育
封闭性与开放性
专业细化与通识
社会地位
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
基于核心素养的教师培养模式:挑战与转型
周颖华
陈飞
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
11
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职称材料
2
高职教育的四类矛盾辨析
阳征保
肖淑葵
《中国职业技术教育》
北大核心
2013
3
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