学术生态系统何以促进研究生导师成长——基于“双一流”高校的实证调查

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作者 李卫卫 郑烨 +1 位作者 陆金凤 肖敏 《高教探索》 2025年第6期62-72,共11页

学术生态系统对于促进研究生导师成长具有重要作用,但当前学界缺乏围绕学术生态系统与研究生导师成长关系的实证研究。基于“双一流”建设高校研究生导师的实证调查数据,采用结构方程模型、中介效应模型和调节效应模型探究学术生态系统... 学术生态系统对于促进研究生导师成长具有重要作用,但当前学界缺乏围绕学术生态系统与研究生导师成长关系的实证研究。基于“双一流”建设高校研究生导师的实证调查数据,采用结构方程模型、中介效应模型和调节效应模型探究学术生态系统对研究生导师成长的影响。研究发现,学术生态系统(组织支持、学术网络、政策环境)对研究生导师个体能力及导师成长具有显著正向影响,且政策环境的影响作用更强;研究生导师个体能力在学术生态系统与导师成长之间发挥部分中介作用,且相较于组织支持和学术网络,政策环境的中介效应更强;研究生导师的学术网络显著正向调节导师个体能力与导师成长之间的关系。 展开更多

关键词 学术生态系统 研究生导师 导师成长 “双一流”高校 实证研究

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探讨“成长导师陪伴制度”在新入职护士规范化培训中的应用 被引量：16

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作者 李洁琼 温绣蔺 +5 位作者 张永鹏 李晨陆 黄葶 段娜 惠沼沼 辛霞 《中国医学伦理学》 2018年第11期1422-1426,共5页

目的探讨"成长导师陪伴制度"在新入职护士培训中的应用效果。方法运用便利抽样法选取西安市某三甲医院2015年和2016年共247名新入职护士作为研究对象,2015年入职者126人为对照组,2016年入职者121人为实验组。对照组使用传统... 目的探讨"成长导师陪伴制度"在新入职护士培训中的应用效果。方法运用便利抽样法选取西安市某三甲医院2015年和2016年共247名新入职护士作为研究对象,2015年入职者126人为对照组,2016年入职者121人为实验组。对照组使用传统模式进行规范化培训,实验组在规范化培训中加入"成长导师陪伴制度",规范化培训周期为两年。培训结束后比较两组护士核心能力、满意度及培训期间离职人数。结果实验组护士核心能力量表总分高于对照组(P <0. 01)。实验组护士在"人际关系""评判性思维、科研""临床护理"和"专业发展"维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05)。两组护士在"领导能力""法律、理论实践"和"教育、咨询"得分差异无统计学意义(P> 0. 05)。实验组护士所在科室满意度和自身职业满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05)。两组护士在培训期间离职发生率无明显差异。结论 "成长导师陪伴制度"有利于提升新入职护士核心能力、科室满意度和自身满意度,可促进新入职护士快速成为一名合格的护士,值得推广应用。 展开更多

关键词 新入职护士 成长导师陪伴制度 护理核心能力 规范化培训

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成长导师制的内涵、困境及超越 被引量：16

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作者 王晓芳 《教学与管理》 北大核心 2018年第22期19-22,共4页

实施成长导师制是促进学生发展的必然要求、学校未来发展的现实需求、适应高考改革的必然选择。但在现实教育实践中，成长导师制的实施面临诸多困境，如导师功能定位不够清晰、教师的指导积极性有待提高、未能满足全体学生发展需求、教... 实施成长导师制是促进学生发展的必然要求、学校未来发展的现实需求、适应高考改革的必然选择。但在现实教育实践中，成长导师制的实施面临诸多困境，如导师功能定位不够清晰、教师的指导积极性有待提高、未能满足全体学生发展需求、教师未能充分调动多方力量、成长导师制度体系有待完善。为了更好地实施成长导师制，要明晰教师的功能定位、激励全体教师参与成长指导、指导过程中要关注学生主体性、动员多方力量服务学生成长、学校要确立导师制指导体系。 展开更多

关键词 导师制 中学生 教师指导 成长导师制

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高职院校引入“辅导员+成长导师制”学生管理模式的思考 被引量：11

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作者 才晓茹 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第31期92-93,共2页

高职院校“辅导员＋成长导师制”（“辅导员＋成长导师制”）学生管理模式的实践探索是高职院校学生管理模式的一种创新。本文结合高职院校学生管理现状．分析高职院校建立“辅导员＋成长导师制”的迫切性、必要性及具体实施中应注意的... 高职院校“辅导员＋成长导师制”（“辅导员＋成长导师制”）学生管理模式的实践探索是高职院校学生管理模式的一种创新。本文结合高职院校学生管理现状．分析高职院校建立“辅导员＋成长导师制”的迫切性、必要性及具体实施中应注意的问题，为加强高职院校学生管理模式创新提供一些参考。 展开更多

关键词 高职院校 辅导员+成长导师制 学生管理模式

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构建独立学院成长导师机制略探 被引量：4

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作者 赵志华 《学校党建与思想教育》 北大核心 2011年第7期67-68,共2页

本科生导师制在全国许多高校推行。独立学院性质的不同,也决定了其学生导师不能硬性搬用普通本科院校的内容和方式。根据独立学院学生的特点,独立学院应为学生提供成长导师,对学生生活、学习、思想等方面给以全方位的指导,确保独立学院... 本科生导师制在全国许多高校推行。独立学院性质的不同,也决定了其学生导师不能硬性搬用普通本科院校的内容和方式。根据独立学院学生的特点,独立学院应为学生提供成长导师,对学生生活、学习、思想等方面给以全方位的指导,确保独立学院学生的成长成才。 展开更多

关键词 导师制 独立学院 成长导师

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让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施 被引量：6

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作者 王玉兵 赵在民 《当代教育科学》 北大核心 2006年第5期24-27,共4页

“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成... “学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成长导师制”对当前中小学教育具有重要意义。“学生成长导师制”的组织实施一般包括宣传启动、导师资格认定、导师聘任、师生结对、导师开展工作、过程管理和评价等环节。 展开更多

关键词 学生成长导师制 内涵 意义 组织实施

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实施“学生成长导师制”应注意的几个问题 被引量：2

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作者 王玉兵 《中小学管理》 北大核心 2005年第8期44-44,共1页

近年来，我国一些地区的中小学开始试行“学生成长导师制”。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化的管理制度。其做法是：教师与一个或几个学生结成对子，根据不同学生的成长需求，采取有针对性的、个性化的教育方法，为每个... 近年来，我国一些地区的中小学开始试行“学生成长导师制”。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化的管理制度。其做法是：教师与一个或几个学生结成对子，根据不同学生的成长需求，采取有针对性的、个性化的教育方法，为每个学生的成长发展提供有利条件。 展开更多

关键词 “学生成长导师制” 中小学 学校管理 个性化教育

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“成长导师制”下中学管理制度的审视与思考

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作者 孟凡秀 《教学与管理》 北大核心 2019年第10期21-24,共4页

成长导师制是我国在中学阶段执行的一种学生管理的新制度形式,是推进素质教育进程、助力学校教育改革、促进学生全面发展的必然路径。在梳理和分析当前成长导师制实施问题的基础上,对成长导师制作出了如下补充和完善:正确定位学生成长... 成长导师制是我国在中学阶段执行的一种学生管理的新制度形式,是推进素质教育进程、助力学校教育改革、促进学生全面发展的必然路径。在梳理和分析当前成长导师制实施问题的基础上,对成长导师制作出了如下补充和完善:正确定位学生成长导师的根本理念;建立、健全学生成长导师制的评价体系;全面、持续地提高成长导师的专业素养;重点把握成长导师尊重学生主体的指导过程。 展开更多

关键词 成长导师制 主体性 素质教育 以学生为本

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是范本亦是导师

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作者 林明华 《中学语文教学》 北大核心 2002年第8期16-16,共1页

上课没有课本行不行?这个问题在中国提出来,教师会感到荒唐:没有课本怎么能上课呢?而教育管理者则会愤怒:这简直是胡说八道,没有课本不准上课!这个问题在外国提出来同样使人莫名其妙:上课干吗非要有课本?我们上课经常没有课本。什么是教... 上课没有课本行不行?这个问题在中国提出来,教师会感到荒唐:没有课本怎么能上课呢?而教育管理者则会愤怒:这简直是胡说八道,没有课本不准上课!这个问题在外国提出来同样使人莫名其妙:上课干吗非要有课本?我们上课经常没有课本。什么是教材?什么是课本?两者有没有区别?假设语文课没有了语文课本,我国学生的语文水平是不是又要下降一大节?语文课本到底在学生的语文学习中起什么作用? 展开更多

关键词 语文教材 语言范本 成长导师 阅读 写作 思想导向 文化导向 思维导向

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北京十一学校:依托教育家书院促进教师育人能力进阶 被引量：1

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作者 赵继红 周劢 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期23-25,共3页

面对新形势新要求对教师育人能力带来的挑战,北京市十一学校依托教育家书院打造特色教师培训与发展支持平台,构建了“为每一位教师的专业发展而设计”的教师专业发展体系,有效提升了教师队伍育人能力。学校通过组建导师成长共同体及各... 面对新形势新要求对教师育人能力带来的挑战,北京市十一学校依托教育家书院打造特色教师培训与发展支持平台,构建了“为每一位教师的专业发展而设计”的教师专业发展体系,有效提升了教师队伍育人能力。学校通过组建导师成长共同体及各类型工作坊,打造紧密型教师成长共同体,聚焦育人关键问题的解决;通过开展定期的案例分享、读书沙龙等活动,丰富教师短程研修模式,促进教育成果的转化推广;坚持实施分层分类培养策略,促进不同教师群体各美其美。 展开更多

关键词 教师培训 教育家书院 教师成长共同体 导师成长共同体 教师工作坊

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小学生成长导行体系的建设

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作者 苏明杰 王海萍 孔云 《教学与管理》 北大核心 2022年第11期17-20,共4页

基于学校和学生自身发展的实际状况,在生本化教育理念指导下探索基于学期目标定制的学生成长导行的有效路径和方法,积累了一定的经验,取得了一些成效。这些探索能为当前小学生发展指导提供借鉴,为学生的个性发展、全面发展和终身发展奠... 基于学校和学生自身发展的实际状况,在生本化教育理念指导下探索基于学期目标定制的学生成长导行的有效路径和方法,积累了一定的经验,取得了一些成效。这些探索能为当前小学生发展指导提供借鉴,为学生的个性发展、全面发展和终身发展奠定基础。 展开更多

关键词 小学生 学期目标 成长导行 生本化 成长导师制

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