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请求言语的扎根分析:ChatGPT支持的对话式学习: 1; 作者张垒黄琰喻安楠《电化教育研究》北大核心 2025年第3期95-101,113,共8页; 生成式人工智能ChatGPT在教育领域蕴藏着巨大潜力,如何合理有效应用ChatGPT以支持学习却充满挑战。学生与ChatGPT交互以“对话式学习”模式展开,学生“请求言语”是对话的“驱动器”,为解开其所内含的学生思维活动“黑箱”,回答“学什... 展开更多; 关键词 ChatGPT 对话式学习请求言语扎根理论思维活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

团队心理安全及其与对话式学习的关系探讨被引量：3: 2; 作者彭玮婧凌文辁《企业活力》北大核心 2007年第9期48-49,共2页; 一、团队心理安全的概念团队心理安全（Team Psychological Safety）是美国哈佛大学管理学家Amy Edmondson在1999年《行政科学季刊》（Administrative Science Quarterly，ASQ）的一篇文章中提出的。Edmondson认为．在团队学习过程... 展开更多; 关键词心理安全对话式学习 SCIENCE 美国哈佛大学团队成员管理学家行政科学学习过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

智慧问学:基于ChatGPT的对话式学习新模式被引量：81: 3; 作者戴岭赵晓伟祝智庭《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期42-51,111,共11页; ChatGPT的发展引发教育领域新的对话革命。作为一种具有丰富内涵的学习范式,对话式学习历经教学对话、对话式教学等阶段,正朝智慧问学的新阶段发展。智慧问学作为对话式学习的高阶形态,是学习者基于ChatGPT等新一代人工智能,通过主动提... 展开更多; 关键词 ChatGPT 智慧问学提示语工程对话式学习实践智慧高阶思维能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

对话式人机协同学习:本质内涵与未来图景被引量：10: 4; 作者王一岩刘淇郑永和《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第11期21-27,共7页; 生成式人工智能技术的发展使得机器的文本生成、人机对话和逻辑推理能力得到极大提升,也催生了对话式人机协同学习这一新型学习方式。对话式人机协同学习旨在通过人机之间的多轮对话和双向反馈,激发学生与机器的思维碰撞,引发学习者的... 展开更多; 关键词人机协同学习对话式学习生成式人工智能论辩式学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

生成式人工智能支持下人机协同学习的互动模式分析被引量：3: 5; 作者孙妍妍黄颖芬温思凡《现代远程教育研究》北大核心 2025年第3期102-112,共11页; 人机协同是未来教育的发展趋势,以ChatGPT为代表的生成式人工智能(GAI)重构了人机协同学习的交互方式,但已有研究对学习小组与GAI的互动模式尚缺乏系统性讨论。基于对GAI支持下的人机协作学习对话文本进行分析发现,应用、分析、示例是... 展开更多; 关键词人机协同生成式人工智能认知建模对话式学习互动模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

“问题切入”在生物教学中的应用被引量：2: 6; 作者许明《教学与管理（中学版）》北大核心 2011年第9期63-65,共3页; 问题是思维的动力，是创新的基石。新课程倡导的“探究式学习”、“对话式学习”、“自主学习”等，本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中，教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础，找准问题的切入点，; 关键词生物教学 “探究式学习” 应用以问题为中心生物课堂教学对话式学习自主学习教学内容; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名请求言语的扎根分析:ChatGPT支持的对话式学习: 1; 作者张垒黄琰喻安楠; 机构贵州师范大学教育学院; 出处《电化教育研究》北大核心 2025年第3期95-101,113,共8页; 基金贵州省2023年度哲学社会科学规划课题“多模态视域下乡村教师数字素养现状调查与进阶测评研究”(课题编号:23GZYB119)。; 文摘生成式人工智能ChatGPT在教育领域蕴藏着巨大潜力,如何合理有效应用ChatGPT以支持学习却充满挑战。学生与ChatGPT交互以“对话式学习”模式展开,学生“请求言语”是对话的“驱动器”,为解开其所内含的学生思维活动“黑箱”,回答“学什么”与“怎么学”的核心问题,文章借助扎根理论与内容分析法,从“请求言语内容”“请求言语类型”“请求言语层次”三个维度构建了ChatGPT支持的对话式学习请求言语分析框架。结果表明:请求言语内容有知识、分析、成果、编辑、评价和思维六种;请求言语类型可分为提问、指令与反馈;请求言语层次有初次请求、重复请求与追加请求。文章运用编码矩阵分析了三个维度的潜在联系,进而揭示出三个维度之间相互交叉影响的复杂特征,为深入分析和有效引导学生与ChatGPT开展的对话式学习提供了更具针对性的理论参考与实践指引。; 关键词 ChatGPT 对话式学习请求言语扎根理论思维活动; Keywords ChatGPT Dialogue-based Learning Request Speech Grounded Theory Thinking Activities; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名团队心理安全及其与对话式学习的关系探讨被引量：3: 2; 作者彭玮婧凌文辁; 机构暨南大学人力资源管理研究所; 出处《企业活力》北大核心 2007年第9期48-49,共2页; 文摘一、团队心理安全的概念团队心理安全（Team Psychological Safety）是美国哈佛大学管理学家Amy Edmondson在1999年《行政科学季刊》（Administrative Science Quarterly，ASQ）的一篇文章中提出的。Edmondson认为．在团队学习过程中，团队成员往往会面对面指出其他团队成员的错误．表达对现行规定或制度的不满．或者针对某个观点进行争论。; 关键词心理安全对话式学习 SCIENCE 美国哈佛大学团队成员管理学家行政科学学习过程; 分类号 F272.92 [经济管理—企业管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智慧问学:基于ChatGPT的对话式学习新模式被引量：81: 3; 作者戴岭赵晓伟祝智庭; 机构华东师范大学教育学部南京师范大学教育科学学院华东师范大学开放教育学院; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期42-51,111,共11页; 基金 2018年度国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(18ZDA335)。; 文摘 ChatGPT的发展引发教育领域新的对话革命。作为一种具有丰富内涵的学习范式,对话式学习历经教学对话、对话式教学等阶段,正朝智慧问学的新阶段发展。智慧问学作为对话式学习的高阶形态,是学习者基于ChatGPT等新一代人工智能,通过主动提问寻求大语言模型回应,实现递进式问答对话与迭代式内容生成的新型学习模式。文章深入探讨了基于ChatGPT的智慧问学模式,剖析了平等性、开放性、建构性、角色互惠的理念原则,提出了“5W”模式的提问策略,并基于“认知需求—问题开放程度”设计了四类问题,形成螺旋递进的问学流程和五种对话类型。最后,文章建议以“尊德性”为价值导向,用实践智慧引领对话智慧;以“问学”设计为逻辑起点,培育高阶思维能力;以“会评”为核心要素,提升学习者再反馈素养。; 关键词 ChatGPT 智慧问学提示语工程对话式学习实践智慧高阶思维能力; Keywords ChatGPT Smart Inquiry Learning prompt engineering conversational learning practical wisdom higher-order thinking ability; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对话式人机协同学习:本质内涵与未来图景被引量：10: 4; 作者王一岩刘淇郑永和; 机构北京师范大学科学教育研究院中国科学技术大学计算机科学与技术学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第11期21-27,共7页; 基金国家重点研发计划“文化科技与现代服务业”重点专项“面向终身学习的个性化‘数字教师’智能体技术研究与应用”课题三“面向终身学习的自适应教育关键技术”(课题编号:2021YFF0901003)研究成果。; 文摘生成式人工智能技术的发展使得机器的文本生成、人机对话和逻辑推理能力得到极大提升,也催生了对话式人机协同学习这一新型学习方式。对话式人机协同学习旨在通过人机之间的多轮对话和双向反馈,激发学生与机器的思维碰撞,引发学习者的认知冲突和自主建构,逐步达成对所学内容的共同认识,探索对复杂问题的最优解,实现学生智慧和机器智能的共同增长。在此基础上,该文系统阐述了对话式人机协同学习的一般过程,围绕学习目标的生成性、学习内容的适应性、学习主体的互惠性、人机角色的互换性讨论了对话式人机协同学习的核心特征,并从认知辅助式学习、思维启发式学习、自由探索式学习、人机论辩式学习四个方面探讨了对话式人机协同学习的典型模式。未来对话式人机协同学习的开展需要进一步推动大模型技术研发、加强提示语工程建设、健全自适应反馈机制、验证对话式学习成效、提高学生智慧学习力。; 关键词人机协同学习对话式学习生成式人工智能论辩式学习; Keywords human-machine collaborative learning dialogue based learning Generative Artificial Intelligence argumentative learning; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名生成式人工智能支持下人机协同学习的互动模式分析被引量：3: 5; 作者孙妍妍黄颖芬温思凡; 机构华东师范大学教育学部教育信息技术学系上海数字化教育装备工程技术研究中心; 出处《现代远程教育研究》北大核心 2025年第3期102-112,共11页; 基金国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“技术赋能高校工科生融创学习设计研究”(BCA210084)。; 文摘人机协同是未来教育的发展趋势,以ChatGPT为代表的生成式人工智能(GAI)重构了人机协同学习的交互方式,但已有研究对学习小组与GAI的互动模式尚缺乏系统性讨论。基于对GAI支持下的人机协作学习对话文本进行分析发现,应用、分析、示例是学生向GAI提问中最常见的三种问题类型。在“生—机”交互中,学习者群体涌现出探索式提问、优化提问、信息综合三种主要交互行为,每种行为均呈现出清晰的认知参与方式转换模式;在“生—生”交互中,涌现出任务理解、主题探讨、非任务交流三种主要交互行为,其认知参与方式转换模式不典型。根据提问类型的共现关系与人机互动行为,学习小组与GAI协同完成学习任务时表现出主导分析型、整合思考型和答案导向型三种互动模式,主导分析型模式以深入探究和批判性思维为核心,整合思考型模式突出组内交流对多元信息整合与反思性思考的关键作用,答案导向型模式则侧重围绕GAI提供的信息展开人机互动。为提升生成式人工智能支持下的人机协同学习效果,应以思维技能与创新意识为中心促进高认知学习,以提问为中心促进人机协同对话式学习,并根据学习任务需求调整教学设计。; 关键词人机协同生成式人工智能认知建模对话式学习互动模式; Keywords Human-Machine Collaboration GAI Cognitive Process Modeling Dialogic Learning Interaction Mode; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“问题切入”在生物教学中的应用被引量：2: 6; 作者许明; 机构江苏省丹阳市实验学校; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2011年第9期63-65,共3页; 文摘问题是思维的动力，是创新的基石。新课程倡导的“探究式学习”、“对话式学习”、“自主学习”等，本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中，教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础，找准问题的切入点，; 关键词生物教学 “探究式学习” 应用以问题为中心生物课堂教学对话式学习自主学习教学内容; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	请求言语的扎根分析:ChatGPT支持的对话式学习	张垒黄琰喻安楠	《电化教育研究》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	团队心理安全及其与对话式学习的关系探讨	彭玮婧凌文辁	《企业活力》北大核心	2007	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	智慧问学:基于ChatGPT的对话式学习新模式	戴岭赵晓伟祝智庭	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	81	在线阅读下载PDF 职称材料
4	对话式人机协同学习:本质内涵与未来图景	王一岩刘淇郑永和	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2024	10	在线阅读下载PDF 职称材料
5	生成式人工智能支持下人机协同学习的互动模式分析	孙妍妍黄颖芬温思凡	《现代远程教育研究》北大核心	2025	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“问题切入”在生物教学中的应用	许明	《教学与管理（中学版）》北大核心	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料