如何提高对外汉语教学评估的有效性 被引量：8

1

作者 邵菁 张忻 李黔萍 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第11期57-60,共4页

本文通过比较美、日、中三所高校中的三份教学评估问卷,试图吸取他家之长结合对外汉语教学的特点,建立起一套有效的对外汉语教学评估体系以提高对外汉语教学管理水平和教学质量.本文论述了以下四个方面的问题:(1)对外汉语教学评估的目... 本文通过比较美、日、中三所高校中的三份教学评估问卷,试图吸取他家之长结合对外汉语教学的特点,建立起一套有效的对外汉语教学评估体系以提高对外汉语教学管理水平和教学质量.本文论述了以下四个方面的问题:(1)对外汉语教学评估的目的和对象;(2)如何编制科学、合理和可操作的评估表或问卷;(3)如何对评估数据进行处理以达到发展性的评估目的;(4)如何组织、实施有效的评估. 展开更多

关键词 对外汉语教学评估的目的 评估指标 评估数据的处理 有效评估的组织实施

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试论对外汉语教学中文化因素的互动 被引量：8

2

作者 陈岩 姜苹 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第8期141-143,共3页

对外汉语教学不仅是语言教学 ,也是文化教学。教学中应该注重汉语文化的输入 ,也应注重有效输入的方式。本文从文化互动方面探讨了提高对外汉语课堂教学效率以及文化输入的有效性的问题。

关键词 对外汉语教学 文化互动 差异 母语 目的语

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论对外汉语文化教学 被引量：72

3

作者 张英 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1994年第5期46-50,共5页

论对外汉语文化教学张英中国的对外汉语教学，从五、六十年代注重语言机能训练到现在提倡语言教学和文化教学有机结合，走过了一段漫长的道路。近年来，由于国内政治、经济形势以及国际政治格局的变化，我们从过去几乎与世隔绝的状态一... 论对外汉语文化教学张英中国的对外汉语教学，从五、六十年代注重语言机能训练到现在提倡语言教学和文化教学有机结合，走过了一段漫长的道路。近年来，由于国内政治、经济形势以及国际政治格局的变化，我们从过去几乎与世隔绝的状态一跃成为举世瞩目的国家。中外交流的渠... 展开更多

关键词 汉语文化教学 对外汉语教学 语言教学 留学生 中国文化 语言与文化 学习者 文化语言 交际方式 目的语

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对外汉语教学释词的几个问题 被引量：8

4

作者 李泉 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1991年第3期33-35,共3页

词汇教学在对外汉语教学中占有重要的地位,怎样释词又是词汇教学的关键性问题。因此,开展有关释词方法和原则等方面的研究和探讨是十分有意义的。 一 用母语释词还是用目的语释词 外语教学的实践和理论发展到今天,一般认为用目的语释... 词汇教学在对外汉语教学中占有重要的地位,怎样释词又是词汇教学的关键性问题。因此,开展有关释词方法和原则等方面的研究和探讨是十分有意义的。 一 用母语释词还是用目的语释词 外语教学的实践和理论发展到今天,一般认为用目的语释词优于用母语释词。但是,这只是一般性的说法。我们觉得,选用哪种语言来释词主要取决于给什么人释词,和释什么样的词。 展开更多

关键词 释词 目的语 对外汉语教学 使用母语 几个问题 语释 语言 词汇教学 词语 生母

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标准语与对外汉语教学 被引量：4

5

作者 张宁 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1990年第5期48-50,共3页

一种语言体现在它的各种具体的变体之中。这些变体包括地域变体,社会变体和共通语变体。共通语变体是从起媒介作用的适应范围分出的语言形式类别,一般有族际共通语,民族共通语和方言共通语等。共通语经过规范化后形成标准语。

关键词 共通语 标准语 对外汉语教学 准普通话 目的语 现代汉语 上海话 地域变体 汉民族 社会变体

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“高原期现象”与对外汉语教学 被引量：7

6

作者 金志刚 《汉语学习》 CSSCI 1998年第5期34-37,共4页

关键词 高原期现象 对外汉语教学 初级阶段 中级阶段 第二语言学习 书面表达能力 第二语言的学习 目的语 语言表达能力 成段表达

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不用媒介语从事对外汉语课堂教学的探讨 被引量：17

7

作者 梁宁辉 《汉语学习》 CSSCI 1998年第3期40-43,共4页

不用媒介语从事对外汉语课堂教学的探讨梁宁辉许多人认为在第二语言教学活动中，教师应该懂得学生的母语，或至少可以用一种媒介语来进行师生之间的交流，并将其作为挑选对外汉语教师的首要条件。诚然，教师掌握媒介语可以更好地加强师... 不用媒介语从事对外汉语课堂教学的探讨梁宁辉许多人认为在第二语言教学活动中，教师应该懂得学生的母语，或至少可以用一种媒介语来进行师生之间的交流，并将其作为挑选对外汉语教师的首要条件。诚然，教师掌握媒介语可以更好地加强师生之间的交流，帮助学生充分理解授课... 展开更多

关键词 媒介语 课堂教学 对外汉语 目的语 汉语教师 第二语言 汉语教学 言语技能 语言教学 教学方法

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“对外汉语教学”行业浅析 被引量：1

8

作者 苏琦 《绿色中国》 2007年第9X期64-66,共3页

一、"对外汉语教学"的起源与历史"对外汉语教学"的全称是"汉语作为第二语言教学",英文名称"teaching Chinese as a foreign language"。顾名思义,"对外汉语教学"就是对外国人进行汉... 一、"对外汉语教学"的起源与历史"对外汉语教学"的全称是"汉语作为第二语言教学",英文名称"teaching Chinese as a foreign language"。顾名思义,"对外汉语教学"就是对外国人进行汉语教学,教学目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。"对外汉语教学" 展开更多

关键词 对外汉语教学 第二语言教学 汉语学习 孔子学院 教学目的 中国汉语 对外汉语教育 外国学生 汉语水平

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什么是好的教育评估——对我国高校教育教学评估的理性审视 被引量：15

9

作者 杜瑞军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第5期24-40,共17页

教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则... 教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则。一种“好的教育评估”在评估目的和定位上应超越监管和问责,遵循教育发展的基本规律,激发被评价者的主动性和发展性,助推质量文化,从而走向自主性与质量建设;评估主体应超越权力与利益冲突,走向开放与透明,承认不同评估活动的价值,构建彼此尊重和信任的关系,建立开放、包容、透明、有效的评估体系和质量发布制度是高校质量文化建设的基本责任和义务;评估手段应超越技术主义,走向理解与交流,因为教育评估既有其科学性也有其局限性。教育评估不是为了排名和比较,关注教育的本真追求、服务人的发展、服务教育事业的发展是教育评估的根本目标。中国高校教育教学评估经过多年实践,在评估的价值导向、评估理念、评估的方法和手段等方面都有了很大的改进,但在开展道德评价、促进学生发展、加强质量文化建设等方面依然需要加强研究;在教育评估理论研究、教育评估标准化建设、教育评估数据库及信息化建设、教育评估伦理研究等方面依然任重道远。 展开更多

关键词 高校教育教学评估 评估目的 评估标准 评估理念 评估技术 质量文化

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电化教学评估及设计

10

作者 李国祥 张新明 《中国电化教育》 北大核心 1997年第10期16-19,共4页

本文在讨论了电化教学评估的目的、意义、作用的基础上,着重探讨了电教评估因素构成和指标体系建立的一般原则,并结合作者的研究与实验,给出了电教评估的步骤和评估的主要内容。

关键词 教学评估 评价指标体系 教学效果 教学设计 评估因素 评估对象 教学目标 电化教学过程 电教媒体 教学目的

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教学评估中的听课和评课

11

作者 吕渭源 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1986年第4期26-30,共5页

教学评估是个基本的教学理论问题,也是目前急待解决的一个教学实际问题。 教学评估范围广泛,听课和评课是教学评估的一个重要内容。为了展开对教学评估的研究,下面就听课和评课问题,谈点粗浅的认识,以促进教学评估的研讨。

关键词 教学评估 教师 教学实践 教学目的 教材分析 教学方法 教学常规 教具 研究性 质量层次

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对外汉语言文化专业设置浅议

12

作者 李忠星 《武汉大学学报（人文科学版）》 1995年第3期114-118,共5页

本文论述了设置对外汉语言文化专业的必要性，初步探究了该专业的培养目标、专业内涵、学制、专业方向及课程设置，提出了实施该专业教学亟待解决的有关问题及其对策。同时，对近年来对外汉语学界讨论的“文化导入”说、“交际文化”说... 本文论述了设置对外汉语言文化专业的必要性，初步探究了该专业的培养目标、专业内涵、学制、专业方向及课程设置，提出了实施该专业教学亟待解决的有关问题及其对策。同时，对近年来对外汉语学界讨论的“文化导入”说、“交际文化”说提出了疑问，认为世问各种语言必然有与人类共性相关的共有现象，这就是语言的一般规律；也有与各民族的特异性相关的特殊现象，这就是语言的特殊规律。因此，跨文化的语言教学中，重要的任务就是利用各种教学手段，揭示和掌握目的语的一般和特殊规律，也就是揭示和掌握目的语中本就存在的“文化因素”而不是导入“交际文化”。 展开更多

关键词 汉语言文化 专业设置 对外汉语教学 目的语 语言教学 交际文化 学习者 中国文化 文化教学 中华文化

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现代教学大纲的编写目的和相应内容 被引量：7

13

作者 张进明 唐帼丽 汪家惠 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第7期19-21,共3页

表面上看，教学大纲编写的改革只是学校教育形式中诸多存在问题方面的一个触及、一项突破，然而实质上，有关教学形式中的多方面问题都会因与教学大纲的连缀关系而浮现出来，诸如教学进度规划、教案编写、试卷分析等，它们以往在教师那... 表面上看，教学大纲编写的改革只是学校教育形式中诸多存在问题方面的一个触及、一项突破，然而实质上，有关教学形式中的多方面问题都会因与教学大纲的连缀关系而浮现出来，诸如教学进度规划、教案编写、试卷分析等，它们以往在教师那里更多地流于形式。究其原因，首先是来自于目的的认识误区，人们把它们看做是形式主义的东西。 展开更多

关键词 现代 教学大纲 编写目的 编写内容 教学评估 学习方式

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金融成人高校教学质量检查评估指标体系研究

14

作者 河南金融管理干部学院课题组 《征信》 1996年第6期66-70,共5页

实行教学质量检查评估是党和国家发展和改革教育事业的一项重要政策措施.

关键词 教学质量 金融成人高校 教学评估 指标体系 检查评估 教育评估 成人高等学校 教学内容 教学目的 教学活动

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论第二语言教学中的简化原则

15

作者 熊文 《汉语学习》 CSSCI 1997年第2期39-42,共4页

论第二语言教学中的简化原则熊文作为第二语言教育研究者，我们应该认真考察学生的学习和习得过程，发现、概括出相应的策略和原则，以便利用它们有效地促进教学。本文试图说明，“简化”策略／原则对于学习者学习目的语，形成新的语言... 论第二语言教学中的简化原则熊文作为第二语言教育研究者，我们应该认真考察学生的学习和习得过程，发现、概括出相应的策略和原则，以便利用它们有效地促进教学。本文试图说明，“简化”策略／原则对于学习者学习目的语，形成新的语言交际能力在外语或第二语言的学习过程... 展开更多

关键词 第二语言 目的语 学习者 简化原则 对外汉语教学 初级阶段 高级阶段 中介语系统 初学者 上海外语教育出版社

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课堂行为表现评估对实施素质教育的意义 被引量：1

16

作者 罗少茜 《中学语文教学》 北大核心 2000年第8期61-64,共4页

关键词 课堂行为表现 素质教育 中考 高考 教学评估 诊断性评估 评估目的

全文增补中

谈谈外国留学生中高级口语教学 被引量：7

17

作者 苏焰 《武汉大学学报（人文科学版）》 1995年第3期119-123,共5页

本文就对外汉语中高级口语的教学问题谈谈看法：一、坚持标准，因材施教；二、创造语言环境，发挥留学生表达的主观能动性；三、关于话题的选择。中国是汉语的故乡，拥有自己得天独厚的汉语环境，在对外汉语教学中，如何针对外国留学生... 本文就对外汉语中高级口语的教学问题谈谈看法：一、坚持标准，因材施教；二、创造语言环境，发挥留学生表达的主观能动性；三、关于话题的选择。中国是汉语的故乡，拥有自己得天独厚的汉语环境，在对外汉语教学中，如何针对外国留学生学习口语的特点和需求，将有限的书本教学与社会自然实景有机地结合起来，在较短的时间里使学生的中高级口语达到国家规定的标准，更显示其重要性。 展开更多

关键词 高级口语 外国留学生 对外汉语 口语教学 情境对话 语言环境 中高级阶段 目的语 口语训练 初级阶段

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高中语文教学大纲(试验修订版)的新发展

18

作者 陆志平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第10期24-27,共4页

2000年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》是在1996年中《语文教学大纲（试验版）》的基础上修订的。试验修订版大纲在原大纲基础上从结构上进行了调整，对语文的性质进行了重新的认识。从教学目的来看，强度为学... 2000年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》是在1996年中《语文教学大纲（试验版）》的基础上修订的。试验修订版大纲在原大纲基础上从结构上进行了调整，对语文的性质进行了重新的认识。从教学目的来看，强度为学生“终身发展打基础”“突出对学生创新精神的培养”，注重发展学生健康个性，注重对学生发现、探究、解决问题能力的培养，体现了时代精神。在“教学内容和要求”中，新大纲也进行了相应的调整。 展开更多

关键词 高中 语文 教学大纲 修订版 调整 教学目的 教学内容 教学评估

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“你好”是“汉语里常用的问候语”吗？ 被引量：2

19

作者 王世生 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1995年第1期46-46,共1页

“你好”是“汉语里常用的问候语”吗？王世生笔者查阅了数十种不同类型不同年代出版的对外汉语教学的基础汉语教材，其中的问候语都是“你好”或“您好”。极少数教材对其含义进行了注释。例如在国外有较大影响的《实用汉语课本》（刘... “你好”是“汉语里常用的问候语”吗？王世生笔者查阅了数十种不同类型不同年代出版的对外汉语教学的基础汉语教材，其中的问候语都是“你好”或“您好”。极少数教材对其含义进行了注释。例如在国外有较大影响的《实用汉语课本》（刘等著，商务印书馆，１９８１年）“你... 展开更多

关键词 问候语 汉语课本 对外汉语教学 见面问候语 《世界汉语教学》 基础汉语教材 行为目的 对外汉语教材 语言教学 语言结构

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交际文化与语言教学 被引量：3

20

作者 冯学锋 李祥坤 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1992年第5期47-49,共3页

1.1 文化是“一个复合的整体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。”这个经典性的论述,对人们认识和把握文化的性质与范围有着重要的启迪作用和深远的积极影响。随着包括语言... 1.1 文化是“一个复合的整体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。”这个经典性的论述,对人们认识和把握文化的性质与范围有着重要的启迪作用和深远的积极影响。随着包括语言学在内的有关学科的发展,人们开始从不同的角度或层次来区别文化的不同内涵。文化包括广义的和狭义的两种。广义的文化,指人类在劳动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。这种文化是相对于自然而言的。狭义的文化,指社会在特定发展阶段上的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构,或者说,是指物质生活以外的精神现象和精神生活。这种文化是相对于经济而言的。 1.2 纵观语言教学理论的发展,重视文化因素的教学,也不过是近一、二十年的事情。从我国情况来看, 展开更多

关键词 交际文化 语言教学 文化因素 隐性文化 显性文化 言语交际 对外汉语教学 目的语文化 非区别 意念范畴

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