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知识、想象力与深度学习——与吉莉安·贾德森教授关于基兰·伊根的研究的对话
被引量：
12
1
作者
李新
郭元祥
+1 位作者
容翠
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第6期125-136,共12页
20世纪80、90年代以来,加拿大西蒙菲莎大学基兰•伊根教授带领团队开展了“富有想象力的教育”“深度学习研究项目”等研究,系统地探讨了课程知识、学习、理解、想象与想象力的本质,以及知识理解的本质与类型、知识与想象力的关系,开发...
20世纪80、90年代以来,加拿大西蒙菲莎大学基兰•伊根教授带领团队开展了“富有想象力的教育”“深度学习研究项目”等研究,系统地探讨了课程知识、学习、理解、想象与想象力的本质,以及知识理解的本质与类型、知识与想象力的关系,开发了想象力培养的认知工具,提出了在学科教学中培育学生想象力的教学策略。在深度学习研究中,建立了深度学习的知识标准和教学基本准则。2006年以来,针对我国中小学课程实施中存在的问题,我们组建了深度教学研究团队。围绕教学价值观、课程知识观、教学过程观和学习活动观的转变,采取3K研究方式,探讨了指向核心素养的教与学的理念与策略,并开展了国际合作研究。围绕基兰•伊根教授关于知识、想象力与深度学习研究等方面的创新贡献,对话和访谈西蒙菲莎大学吉莉安•贾德森教授,以期为我国深化课程与教学改革,破解核心素养发展的难题提供借鉴。
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关键词
课程知识观
富有想象力的教育
学科
想象
认知工具
深度学习
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职称材料
想象力的教育危机与哲学思考(上)
被引量：
14
2
作者
潘庆玉
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第15期3-6,9,共5页
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩...
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身;它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。教育呼唤想象力,想象力将赋予教育以新的生命和活力。富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考,而且是一套行之有效的创造性的教育行动方案。
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关键词
想象力
教育
危机
富有想象力的教育
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职称材料
想象力的教育危机与哲学思考(下)
被引量：
12
3
作者
潘庆玉
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第17期3-7,共5页
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩...
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身;它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。教育呼唤想象力,想象力将赋予教育以新的生命和活力。富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考,而且是一套行之有效的创造性的教育行动方案。
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关键词
想象力
教育
危机
富有想象力的教育
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职称材料
题名
知识、想象力与深度学习——与吉莉安·贾德森教授关于基兰·伊根的研究的对话
被引量：
12
1
作者
李新
郭元祥
容翠
机构
湖南师范大学教育科学学院
华中师范大学教育学院
加拿大西蒙菲莎大学教育学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第6期125-136,共12页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所2022年度重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”(22JJD880026)。
文摘
20世纪80、90年代以来,加拿大西蒙菲莎大学基兰•伊根教授带领团队开展了“富有想象力的教育”“深度学习研究项目”等研究,系统地探讨了课程知识、学习、理解、想象与想象力的本质,以及知识理解的本质与类型、知识与想象力的关系,开发了想象力培养的认知工具,提出了在学科教学中培育学生想象力的教学策略。在深度学习研究中,建立了深度学习的知识标准和教学基本准则。2006年以来,针对我国中小学课程实施中存在的问题,我们组建了深度教学研究团队。围绕教学价值观、课程知识观、教学过程观和学习活动观的转变,采取3K研究方式,探讨了指向核心素养的教与学的理念与策略,并开展了国际合作研究。围绕基兰•伊根教授关于知识、想象力与深度学习研究等方面的创新贡献,对话和访谈西蒙菲莎大学吉莉安•贾德森教授,以期为我国深化课程与教学改革,破解核心素养发展的难题提供借鉴。
关键词
课程知识观
富有想象力的教育
学科
想象
认知工具
深度学习
Keywords
concept of curriculum knowledge
Imaginative Education
disciplinary imagination
cognitive tools
Learning in Depth
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
想象力的教育危机与哲学思考(上)
被引量：
14
2
作者
潘庆玉
机构
山东师范大学文学院
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第15期3-6,9,共5页
基金
作者主持的全国教育科学"十一五"规划2009年度教育规划课题<"富有想象力"的语文课堂教学研究>(项目编号为FFB90708)
2009年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"基于认知工具理论的课堂教学研究"(项目编号为09YJC880064)的阶段性成果
文摘
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身;它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。教育呼唤想象力,想象力将赋予教育以新的生命和活力。富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考,而且是一套行之有效的创造性的教育行动方案。
关键词
想象力
教育
危机
富有想象力的教育
分类号
B842 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
想象力的教育危机与哲学思考(下)
被引量：
12
3
作者
潘庆玉
机构
山东师范大学文学院
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第17期3-7,共5页
基金
作者主持的全国教育科学"十一五"规划2009年度教育规划课题<"富有想象力"的语文课堂教学研究>[项目编号:FFB90708]
2009年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"基于认知工具理论的课堂教学研究"[项目编号:09YJC880064]的阶段性成果
文摘
想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因,是人类把自身从有限的现实世界带向无限的可能世界的不竭动力,是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲,它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身;它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。教育呼唤想象力,想象力将赋予教育以新的生命和活力。富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考,而且是一套行之有效的创造性的教育行动方案。
关键词
想象力
教育
危机
富有想象力的教育
分类号
G40-05 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
知识、想象力与深度学习——与吉莉安·贾德森教授关于基兰·伊根的研究的对话
李新
郭元祥
容翠
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
12
在线阅读
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职称材料
2
想象力的教育危机与哲学思考(上)
潘庆玉
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010
14
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
想象力的教育危机与哲学思考(下)
潘庆玉
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010
12
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职称材料
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