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题名幼儿园保教中的家园互动策略
被引量：4
- 1
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作者
陈志华
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机构
福建教育学院学前教育部
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出处
《福建基础教育研究》
2018年第12期136-138,共3页
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文摘
目前,在家园互动工作中,存在家园地位不平等;家园互动意识不强;家园责任不明确;家园互动形式单一等问题。针对这些问题,幼儿园要发挥宣传、教育作用,提高家长素质,促进家园共识的达成;重视深层次的沟通,加强家园互动的针对性,满足家长个性化的需求;搭建平台,引导家长参与共构幼儿园组织的现场活动,激活互动热情;为家长参与幼儿园管理提供机会,促进家园互动的顺畅、有效;让家长参与评价,促进家园互动良性发展。
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关键词
幼儿园
保教
家园互动
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名家园互动促进幼小衔接工作的探索与思考
被引量：5
- 2
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作者
陈琦
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机构
宁波国家高新区梅南幼儿园
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出处
《宁波教育学院学报》
2018年第3期113-115,共3页
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文摘
文章从家园配合出发,就有效衔接问题进行研究和实践,辅导家长转变观念,组织各项家长活动着手,使幼儿能从心理、习惯、技能、情感上自然地从幼儿园向小学顺利过渡,激发起幼儿的学习情趣,提高任务意识、常规意识,促进自制行为的发展。
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关键词
家园互动
幼小衔接
关键意识
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Keywords
interaction between kindergarten and family
transition from kindergarten to elementary school
key sense
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名“立体式”家园互动模式初探
被引量：3
- 3
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作者
吕秀华
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机构
宁波市实验幼儿园
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出处
《宁波教育学院学报》
2015年第5期123-124,140,共3页
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文摘
"立体式"家园互动模式以家长学校为平台,以家长社团为载体,赋予家长在幼儿园管理中的"发言权"、"决策权",让家长主动对幼儿园教育作出反应,借助家长力量,提升幼儿园文化建设内涵,促进幼儿园办学特色的打造和积淀。文章从"立体式"家园互动模式构建的基本思路和基本策略两方面加以阐述。
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关键词
“立体式”
家园互动
家长社团
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Keywords
three-dimensional
interaction between kindergarten and family
family community
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名基于家园互动下的幼儿园亲自然课程的探索与实践
被引量：2
- 4
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作者
林洁
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机构
福建省泉州市直机关金山幼儿园
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出处
《教育界》
2023年第13期97-99,共3页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“家园互动实施亲自然教育的实践研究”(课题编号:FJJKXQ21-054)阶段性研究成果。
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文摘
亲自然课程是指教师引导幼儿有计划地走进自然、认识自然,让幼儿由此产生与大自然亲近的情感,激发幼儿热爱自然和保护自然的意识。教师在实施亲自然教育的过程中,应该积极协同家长,发挥家庭教育的作用,带领幼儿更好地融入自然,与自然建立起情感连接,达成预期的教育目的。文章对家园互动下的幼儿亲自然课程开展探索与实践。
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关键词
家园互动
亲自然
课程
探索
实践
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名积极家园互动共同干预幼儿逃避性行为的策略
被引量：1
- 5
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作者
江鲜红
江建华
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机构
浙江省遂昌县示范幼儿园
浙江省遂昌县职业中专
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出处
《中小学心理健康教育》
2015年第22期36-37,共2页
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文摘
一、问题的产生及现状分析 在幼儿园教育教学过程中,最能引起教师注意的往往是调皮、好动的孩子,最让教师＂放心＂和忽视的则是一些少言、少动、少麻烦的乖宝宝,他们总喜欢独自枯坐、自娱自乐,这是由于他们在活动过程中怕困难、怕失败、怕被同伴取笑、教师批评而采取的逃避性行为。幼儿常见的逃避行为有：（1）完全放弃性逃避行为。
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关键词
幼儿
家园互动
逃避性行为
干预
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名亲子阅读家园互动模式的建构
被引量：1
- 6
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作者
许凡英
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机构
福建省莆田市湄洲湾职业技术学院
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出处
《新课程教学（电子版）》
2021年第3期162-163,共2页
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文摘
学前儿童的阅读习惯和能力会对其能力的发展产生巨大的影响。早期阅读活动越来越受重视,而亲子阅读作为幼儿园开展早期阅读活动的延伸,幼儿园开展早期阅读教育时应该注重家园互动,引导家长和教师一起来培养儿童的阅读习惯,通过各种途径建构良好的亲子阅读家园互动的模式共同提高儿童的阅读能力。
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关键词
学前教育
亲子阅读
家园互动
影响因素
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名新媒体时代家园互动合作模式探究
被引量：1
- 7
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作者
葛璐
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机构
上海市银锄湖幼儿园
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出处
《教师》
2018年第9期32-34,共3页
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文摘
重视幼儿园和家庭之间的互动合作是影响幼儿园教育和家庭教育的关键,而在新媒体时代网络成为了信息传播的主要渠道,现代信息技术也为家园互动合作提供了新的途径和思路。探索新媒体环境下家园互动合作的现状、主要类型及其特征以及如何利用新媒体加强家园互动合作等将是文章着重探索的问题。
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关键词
新媒体
家园互动合作
家长
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名运用现代教育技术促进家园互动
被引量：1
- 8
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作者
诸取芳
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机构
江苏昆山市玉山镇北珊湾幼儿园
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出处
《中小学信息技术教育》
2012年第7期68-69,共2页
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文摘
随着时代的进步，现代教育技术闯进了我们的生活，神奇的“引擎搜索”成为我们幼儿园教师学习和工作中不可缺少的一部分，更是幼儿园教师和家长进行家园互动的桥梁。在幼儿园家园网络的平台中，大家都深深领略到了网络的神奇，真所谓是“秀才不出门，尽知天下事”。幼儿园借助网络平台的优势，在网络环境下开展家长工作，拓宽家园互动的渠道，让家长走近幼儿园教育，让幼儿园教育走近家长，实现与家长平等对话、真诚沟通、双向互动、达成共识的目标。
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关键词
现代教育技术
家园互动
幼儿园教师
家长工作
幼儿园教育
网络平台
教师学习
网络环境
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名构建新型家园互动平台
- 9
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作者
吕鸿
简栋梁
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机构
广东省东莞市残疾人康复中心
广州聋人学校
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2015年第S01期58-60,共3页
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文摘
听障儿童康复过程中,良好的家园互动能够使家庭与机构相互影响、相互激励,加强了解,配合默契,目标一致,最终实现听障儿童全面康复的目的。1构建新型家园互动平台的思路和方法1.1尊重家长,平等合作随着我国听障儿童康复事业的快速发展,家长的知识结构不断优化,他们对康复教育的要求越来越高,主动参与的意识也越来越强,家长工作应及时了解家长的各种需求,尊重家长的想法,创建和谐的家园关系,恰当地引导家长参与儿童的康复教育,使之成为平等的合作者。
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关键词
家园互动
配合默契
听障儿童
康复教育
家长参与
全面康复
主动参与
知识结构
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名家园互动优化早期阅读策略研究
- 10
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作者
林远龄
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机构
福建省厦门思明实验幼儿园
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出处
《福建基础教育研究》
2015年第6期109-110,共2页
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文摘
通过树立科学的早期阅读观，创设丰富的家园互动阅读环境，选择内容适宜的阅读材料，建立家园共育有效机制、拓展多元互动方式等，能有效培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的早期阅读水平，优化早期阅读活动。
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关键词
幼儿
优化
早期阅读
家园互动
策略研究
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分类号
G613.2
[文化科学—学前教育学]
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题名家园互动之主题沙龙初探
- 11
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作者
邹琴思
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机构
四川省直属机关西马棚幼儿园
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出处
《教育界（高等教育）》
2016年第7期166-167,共2页
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文摘
幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。因此，我们应积极探索开展家长工作的新思路，达成家园教育同步，促进幼儿全面有效地发展。
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关键词
主体沙龙
家园互动
创新
体验
引导
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分类号
TU244.1
[建筑科学—建筑设计及理论]
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题名重视家园互动构建儿童成长的绿色通道研究
- 12
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作者
栾丽萍
赵志红
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机构
山东省龙口市市直第四幼儿园
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出处
《成才之路》
2017年第1期90-90,共1页
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文摘
在幼儿园教育中,良好的家园互动可以形成合力,对幼儿的健康成长具有重要促进作用。文章从幼儿园实际情况出发,对有效开展家园互动的措施进行探研,以确保家园合作达到预期效果,促进幼儿的身心健康成长。
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关键词
幼儿园
家庭
家园互动
成长
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名“和互动”,让家园互动零距离
- 13
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作者
陈晓红
王春枝
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机构
浙江省杭州和睦幼儿园
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出处
《教育家》
2018年第47期52-52,共1页
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文摘
随着信息化技术日新月异的发展,即时通讯成为家校沟通的一个重要手段。当前班级管理中,教师会建立微信群、QQ群发布通知或与家长沟通。但是在使用的过程中,却有诸多不堪其扰的因素存在。'刷屏'现象频繁。教师在群里发布消息,家长看到后一连串的回复再加上延伸出来的讨论话题,就出现了'刷屏'现象,容易导致未及时收看信息的家长漏看。而且'消息提醒'不停跳出,会影响到某些家长重要场合的工作。
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关键词
家园互动
零距离
幼儿园
家园共育
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名大班亲子阅读家园互动问题与对策的研究
- 14
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作者
汪凯丽
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机构
浙江省杭州市萧山区闻堰中心幼儿园
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出处
《教师》
2016年第36期122-122,共1页
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文摘
幼儿的阅读习惯和阅读能力直接影响着幼儿的可持续发展。幼儿教师在幼儿阅读教育中要关注家园互动，促进家长和教师共同来培养幼儿的阅读习惯，激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿的未来打下坚实的基础。
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关键词
幼儿教育
亲子阅读
家园互动
影响因素
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名丰富家园互动形式 共促幼儿健康成长
- 15
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作者
张琳羚
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机构
浙江省丽水市莲都区小天使幼儿园
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2013年第1期88-89,共2页
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文摘
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭教育资源，可以说是符合幼儿身心发展需要、有助于幼儿学习活动开展的幼儿家庭人力资源和物质资源的总称。如果在幼儿园课程建设或实施过程中，发掘家庭教育资料为课程所用，那么这些丰富的资源就会为幼儿学习活动的开展提供多方面的内容和便利的条件，
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关键词
《幼儿园教育指导纲要》
家园互动
家庭教育资源
成长
健康
学习活动
课程建设
综合利用
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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题名家园互动转变家长“小学化”观念
- 16
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作者
赵金侠
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机构
河北省秦皇岛市抚宁县杜庄学区中心幼儿园
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出处
《成才之路》
2014年第18期19-19,共1页
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文摘
一、宣传工作先行，呼吁家长转变“小学化”观念
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观，不能以幼儿为本，以幼儿身心的全面健康发展为目标。针对家长认识上的误区，我园通过《致家长一封信》《家园联系册》、宣传橱窗、家园共育专栏、幼儿园博客等途径，积极做好相关宣传，让家长了解幼儿教育的特点，知道幼儿教育的重点在于幼儿良好生活习惯、品德行为习惯和学习习惯的培养，而不是把孩子培养成为会识多少汉字、会做多少道算术题、会背多少首古诗的“神童”。我们呼吁家长能够理解幼儿教育的真正内涵，转变家长“拔苗助长”的错误育儿观念，赢得了家长对幼儿园工作的支持与配合。
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关键词
小学化
家长
家园互动
幼儿教育
《家园联系册》
幼儿园工作
“拔苗助长”
科学发展观
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分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
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题名构建和谐家园关系，提高家园互动质量
- 17
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作者
余燕
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机构
江苏省高邮市直机关幼儿园
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出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2020年第1期30-31,共2页
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文摘
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”陶行知先生曾说过:“要和学生家庭联络……把学校与家庭构成一体,彼此可以来往,教师不再孤立,学校也不再和社会隔膜,而能真正地通出教育的电流,碰出教育的火花,发出教育的力量。”幼儿园和家庭是影响幼儿发展的两个最重要的因素。因此,幼儿园应构建和谐的家园关系,提高家园互动质量,以共同促进幼儿的发展。
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关键词
家园互动
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
幼儿发展
陶行知
家园关系
主动参与
学校与家庭
幼儿的发展
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名“信息化+”开启家园互动新方式
- 18
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作者
冉昭丹
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机构
山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园
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出处
《教育家》
2022年第25期61-61,共1页
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文摘
家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,我们要重视家庭建设,注重家教和家风。面对教师和家长工作压力大、沟通时间少,没有充足时间和精力关注家庭教育的问题,山东省济南市天桥区幼教中心实验幼儿园依托信息技术,搭建多样化信息技术平台,打造线上家庭教育师团队,开发线上家庭教育课程,组织家长线上参与评价,提升家园互动的广泛性、趣味性、多样性和灵活性,家园合力促进幼儿全面发展。搭建多样化信息技术平台,促进家园互动有效开展。
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关键词
家园互动
实验幼儿园
家庭教育
信息技术平台
家园合力
参与评价
家风
济南市天桥区
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名幼儿园交流互动平台优化家园共育的实践
- 19
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作者
胡洋
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机构
中国人民解放军海军机关幼儿园
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出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2024年第5期62-63,共2页
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文摘
陈鹤琴先生曾说:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”诚如此言,幼儿园和家庭必须配合起来形成家园互动,让双方在积极主动地了解、配合和支持中达到教育默契,最终让幼儿健康快乐地成长。在当前的社会背景下,信息化凭借其独特的优势受到了众人的青睐和关注。我们也在利用其便捷和超越时空的特点努力搭建家园沟通的平台,实现家园共育的最优化。
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关键词
家园共育
家园互动
陈鹤琴
交流互动
幼稚园
幼稚教育
家园沟通
幼儿园
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名如何构建家园良性互动的教育机制
- 20
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作者
陈学琴
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机构
如皋市东皋幼儿园
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出处
《教师博览（下旬刊）》
2014年第1期74-74,共1页
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文摘
家庭是幼儿园教育中不可忽视的合作者,应该在相互尊重、相互合作、平等交流的基础上,争取幼儿家长的理解和认可,并能够使他们积极参与和支持幼儿教师,提升其教育能力。
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关键词
幼儿园
家园互动
能力
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分类号
G616
[文化科学—学前教育学]
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