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课程变革中的观念与课堂实践一致性：一个指向实证研究的分析框架
1
作者
夏雪梅
《当代教育科学》
北大核心
2014年第20期16-20,共5页
每次课程变革都会涌现出大量的观念,如何分析这些观念与课堂实践的一致性一直是政策研究的难点。政策中的正式观念是具有变革动力的关键词,课程变革的成功在一定程度上就意味着正式观念进入到教师宣称的观念系统中并实际体现为教师运用...
每次课程变革都会涌现出大量的观念,如何分析这些观念与课堂实践的一致性一直是政策研究的难点。政策中的正式观念是具有变革动力的关键词,课程变革的成功在一定程度上就意味着正式观念进入到教师宣称的观念系统中并实际体现为教师运用的观念。这一政策问题可以转化为两个实证研究的问题:(1)正式观念与教师宣称的观念的一致性;(2)正式观念与教师运用的观念的一致性。在实证研究中,考察正式观念与教师宣称的观念的一致性有三个标准:教师是否运用了与正式观念相一致的关键词;教师对正式观念的认同度;教师所提出的观念内涵与正式观念的内涵是否匹配。考察正式观念与教师运用的观念的一致性也需要建立两个标准:是否出现与正式观念相匹配的课堂实践行为;匹配的行为是否是源于相应的正式观念。这一框架有效地整合了政策研究与认知心理学研究中对"观念"的研究,使得通过大规模地量化数据分析观念与实践的一致性成为可能。
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关键词
正式
观念
宣称的观念
运用
的观念
一致性
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题名
课程变革中的观念与课堂实践一致性：一个指向实证研究的分析框架
1
作者
夏雪梅
机构
上海市教育科学研究院普通教育研究所
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第20期16-20,共5页
基金
上海市重点课题“上海市基础教育课程改革中核心观念与大规模课堂实践的一致性研究”(A1214)的研究成果之一
文摘
每次课程变革都会涌现出大量的观念,如何分析这些观念与课堂实践的一致性一直是政策研究的难点。政策中的正式观念是具有变革动力的关键词,课程变革的成功在一定程度上就意味着正式观念进入到教师宣称的观念系统中并实际体现为教师运用的观念。这一政策问题可以转化为两个实证研究的问题:(1)正式观念与教师宣称的观念的一致性;(2)正式观念与教师运用的观念的一致性。在实证研究中,考察正式观念与教师宣称的观念的一致性有三个标准:教师是否运用了与正式观念相一致的关键词;教师对正式观念的认同度;教师所提出的观念内涵与正式观念的内涵是否匹配。考察正式观念与教师运用的观念的一致性也需要建立两个标准:是否出现与正式观念相匹配的课堂实践行为;匹配的行为是否是源于相应的正式观念。这一框架有效地整合了政策研究与认知心理学研究中对"观念"的研究,使得通过大规模地量化数据分析观念与实践的一致性成为可能。
关键词
正式
观念
宣称的观念
运用
的观念
一致性
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
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1
课程变革中的观念与课堂实践一致性：一个指向实证研究的分析框架
夏雪梅
《当代教育科学》
北大核心
2014
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