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中国现代职业教育理论认识逻辑形式研究
被引量：
1
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作者
聂清德
周明星
《职教论坛》
北大核心
2020年第7期12-19,共8页
根据马克思主义认识论,人对事物的认识逻辑是一个主观和客观、认识和实践相统一的过程。同理,我们对中国现代职业教育理论认识逻辑形式的发展随着时间的推移形成了两条清晰的发展脉络:第一条脉络以主观认识逻辑发展而表现的三种形式,由...
根据马克思主义认识论,人对事物的认识逻辑是一个主观和客观、认识和实践相统一的过程。同理,我们对中国现代职业教育理论认识逻辑形式的发展随着时间的推移形成了两条清晰的发展脉络:第一条脉络以主观认识逻辑发展而表现的三种形式,由低到高依次是直接知识、经验主义和形而上学;第二条脉络以客观认识逻辑发展而表现的三种形式,由低到高依次是概念、判断和推理。这两条理论认识逻辑形式发展主线是在中国现代职业教育理论逻辑体系自我发展过程中形成的,有其客观规律性,不以人的意志为转移。
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关键词
现代职业教育理论
认识
逻辑
形式
主观
认识
逻辑
形式
客观认识逻辑形式
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题名
中国现代职业教育理论认识逻辑形式研究
被引量：
1
1
作者
聂清德
周明星
机构
湖南农业大学
出处
《职教论坛》
北大核心
2020年第7期12-19,共8页
基金
国家社科基金项目2013年度课题“中国现代职业教育理论体系--概念、范畴与逻辑”(编号:BJA130096),主持人:周明星。
文摘
根据马克思主义认识论,人对事物的认识逻辑是一个主观和客观、认识和实践相统一的过程。同理,我们对中国现代职业教育理论认识逻辑形式的发展随着时间的推移形成了两条清晰的发展脉络:第一条脉络以主观认识逻辑发展而表现的三种形式,由低到高依次是直接知识、经验主义和形而上学;第二条脉络以客观认识逻辑发展而表现的三种形式,由低到高依次是概念、判断和推理。这两条理论认识逻辑形式发展主线是在中国现代职业教育理论逻辑体系自我发展过程中形成的,有其客观规律性,不以人的意志为转移。
关键词
现代职业教育理论
认识
逻辑
形式
主观
认识
逻辑
形式
客观认识逻辑形式
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
中国现代职业教育理论认识逻辑形式研究
聂清德
周明星
《职教论坛》
北大核心
2020
1
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