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客观性观念:解构、辩护与重构被引量：1: 1; 作者金延《人文杂志》 CSSCI 北大核心 2003年第6期10-16,共7页; 客观性问题是哲学研究中的基础性问题之一。 19世纪中叶以后自然科学的新发展与人文学科、社会科学的兴盛 ,对传统哲学的客观性观念提出了挑战。客观性观念是一个认识论问题 ,而不是事物在自身的存在性问题。坚持客观性观念有其内在的... 展开更多; 关键词客观性观念主体性原则自然科学人文学科社会科学解构伯恩斯坦客观主义相对主义中立主义个体唯我论生存论实践论; 在线阅读下载PDF 职称材料

客观性:难以逾越的哲学问题被引量：8: 2; 作者金延《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期64-71,共8页; 客观性问题是哲学研究中的根本性问题之一。19世纪中叶以后,关于客观性问题的辩争成为西方恒久不衰的哲学争论。一方面是深入批评传统哲学离开人的生活实践讨论客观性问题、以绝对主义的态度对待与自己观点不同的哲学观念,另一方面是努... 展开更多; 关键词客观性观念解构解析重构主体性原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学本体问题研究的方法论范型被引量：9: 3; 作者张广君《西北师大学报（社会科学版）》北大核心 2000年第3期11-16,共6页; 教学是一种人为的存在，这是教学本体问题研究的基本前设。作为应然存在与实然存在的统一体，教学有着四种不同的存在形式。教学本体问题研究，主要以客观教学存在为研究对象，在本体论的层面上展开，其思维方式需要经历价值判断与事实... 展开更多; 关键词教学教学存在文化生成方法论教学本体论教学理念教学实际客观观念主观观念; 在线阅读下载PDF 职称材料

“要康德,还是要黑格尔”问题系统考察--缘起、实质与跨越被引量：1: 4; 作者胡传顺《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期78-87,共10页; 国内学术界自20世纪80年代以来,就一直争论着“要康德,还是要黑格尔”,这个问题发展到今天大致经历了三个阶段和两个方向。从早期的要康德不要黑格尔,到后来的既要康德也要黑格尔以及既不要康德也不要黑格尔,到如今的马克思思想的近康... 展开更多; 关键词形式主义二元论理性主观观念论客观观念论具体的理念道德法则共和主义; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名客观性观念:解构、辩护与重构被引量：1: 1; 作者金延; 机构陕西师范大学政治经济学院; 出处《人文杂志》 CSSCI 北大核心 2003年第6期10-16,共7页; 文摘客观性问题是哲学研究中的基础性问题之一。 19世纪中叶以后自然科学的新发展与人文学科、社会科学的兴盛 ,对传统哲学的客观性观念提出了挑战。客观性观念是一个认识论问题 ,而不是事物在自身的存在性问题。坚持客观性观念有其内在的人的存在性根据。立足人的主体性存在重构符合当代文明发展的客观性观念是紧迫的哲学课题。; 关键词客观性观念主体性原则自然科学人文学科社会科学解构伯恩斯坦客观主义相对主义中立主义个体唯我论生存论实践论; 分类号 B017 [哲学宗教—哲学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名客观性:难以逾越的哲学问题被引量：8: 2; 作者金延; 机构陕西师范大学哲学系; 出处《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期64-71,共8页; 文摘客观性问题是哲学研究中的根本性问题之一。19世纪中叶以后,关于客观性问题的辩争成为西方恒久不衰的哲学争论。一方面是深入批评传统哲学离开人的生活实践讨论客观性问题、以绝对主义的态度对待与自己观点不同的哲学观念,另一方面是努力揭露20世纪许多哲学流派的经验论、相对主义倾向,这构成客观性问题争论的两个侧面。客观性问题是一个认识论问题,而不是事物在自身的存在性问题。立足人的主体性存在重构符合当代文明发展的客观性观念是紧迫的哲学课题。; 关键词客观性观念解构解析重构主体性原则; Keywords the notion of objectivity, decomtruction, resolution, reconstruction, the principle of subjectivity; 分类号 B15 [哲学宗教—世界哲学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学本体问题研究的方法论范型被引量：9: 3; 作者张广君; 机构宁夏大学教育系; 出处《西北师大学报（社会科学版）》北大核心 2000年第3期11-16,共6页; 文摘教学是一种人为的存在，这是教学本体问题研究的基本前设。作为应然存在与实然存在的统一体，教学有着四种不同的存在形式。教学本体问题研究，主要以客观教学存在为研究对象，在本体论的层面上展开，其思维方式需要经历价值判断与事实判断的对立统一与过渡转换。这样的研究，应深深植根于人与文化的世界，取向于人与文化的辩证同一，从而体现出对于人的文化生成的终极关怀。; 关键词教学教学存在文化生成方法论教学本体论教学理念教学实际客观观念主观观念; Keywords teaching-learning being of teaching-learning coming into realization of the human culture methodology teaching-learning ontology; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“要康德,还是要黑格尔”问题系统考察--缘起、实质与跨越被引量：1: 4; 作者胡传顺; 机构江西师范大学马克思主义学院; 出处《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期78-87,共10页; 基金江西省社会科学规划一般项目“黑格尔的康德批判研究”(22ZX03),项目负责人:胡传顺。; 文摘国内学术界自20世纪80年代以来,就一直争论着“要康德,还是要黑格尔”,这个问题发展到今天大致经历了三个阶段和两个方向。从早期的要康德不要黑格尔,到后来的既要康德也要黑格尔以及既不要康德也不要黑格尔,到如今的马克思思想的近康德阐释和近黑格尔阐释的对立。这些观点基本上把问题建立在康德哲学和黑格尔哲学的对立上,其实质就是对立康德和黑格尔。然而,这并不符合康德与黑格尔哲学本身,并且,这可能会掩盖问题本身。本文认为要克服这种对立的态势,需要回到争论问题的原点,即黑格尔对康德的批判上。康德与黑格尔的对立最初就是黑格尔亲自造就的,康德哲学的形式主义、主观主义和二元论的标签正是黑格尔塑造的。但是,把这种标签理解为对立模式显然既不符合康德的哲学,也不符合黑格尔的意图。; 关键词形式主义二元论理性主观观念论客观观念论具体的理念道德法则共和主义; Keywords formalism dualism rationality subjective idealism objective idealism concrete idea law of morality republicanism; 分类号 B516.3 [哲学宗教—外国哲学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	客观性观念:解构、辩护与重构	金延	《人文杂志》 CSSCI 北大核心	2003	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	客观性:难以逾越的哲学问题	金延	《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2006	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教学本体问题研究的方法论范型	张广君	《西北师大学报（社会科学版）》北大核心	2000	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“要康德,还是要黑格尔”问题系统考察--缘起、实质与跨越	胡传顺	《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料