构建一个富有趣味的审美线索——记陕西师范大学2-3号实验楼

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作者 顾志宏 梁维佳 陆佳佳 《中外建筑》 2016年第11期106-108,共3页

通过分析陕西师范大学2-3号实验楼的以"剖析"为线索的独特创作思路,提出了一种通过"构建一个富有趣味的审美线索",引导人们按照一种独特的联想渠道,产生特定的审美体验,从而激发内在的建筑审美乐趣的建筑创作手法。

关键词 线索 联想 审美乐趣 实验建筑 地域性

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培养初中生个性化阅读能力初探 被引量：1

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作者 田凤英 《语文教学与研究》 2021年第18期80-81,共2页

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特感受、... 《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特感受、体验和理解。"这就要求语文教师要根据学生各自不同的特点,重视对学生个性差异的研究,尊重学生的个别性、独立性,使他们形成适合自身情况的阅读风格并逐渐养成适合自身发展的富有个性的阅读能力。而这种能力的培养可以从课内课外两个方面来进行,为此,我们教师要积极进行探讨。 展开更多

关键词 个性化行为 《语文课程标准》 个别性 情感熏陶 思维启迪 审美乐趣 情感活动 语文教师

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在有层次的活动中推进名著阅读

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作者 冯霞 《语文建设》 北大核心 2019年第19期29-30,共2页

阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。名著阅读作为阅读教学的一大板块,也应该设计多样化、多层次的活动,或思考或探究或比较,以... 阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。名著阅读作为阅读教学的一大板块,也应该设计多样化、多层次的活动,或思考或探究或比较,以此提升学生的思维水平。 展开更多

关键词 名著阅读 情感熏陶 阅读教学 审美乐趣 情感活动 主动积极 钻研文本 思想启迪

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一出闪亮登台的音乐剧

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作者 马文正 《福建艺术》 1999年第6期22-22,共1页

在福州市第十八届戏剧会院上,福州市歌舞剧院演出了音乐剧《春风吹又生》。福建戏剧舞台上终于出现了第一部音乐剧。 帷幕拉开,灯光闪烁、色彩斑斓,乐音悠扬、歌声撩人,演员们且歌且舞、演绎着一个普通老百姓的爱情故事。真实、自然、亲... 在福州市第十八届戏剧会院上,福州市歌舞剧院演出了音乐剧《春风吹又生》。福建戏剧舞台上终于出现了第一部音乐剧。 帷幕拉开,灯光闪烁、色彩斑斓,乐音悠扬、歌声撩人,演员们且歌且舞、演绎着一个普通老百姓的爱情故事。真实、自然、亲切,没有故作深沉的晦涩。 展开更多

关键词 音乐剧 《春》 普通老百姓 光闪烁 爱情故事 艺术魅力 戏剧 下岗女工 演员们 审美乐趣

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转化角色方自主,充分学习始发生

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作者 肖娟娟 《四川教育》 2018年第10期32-32,共1页

《新课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”

关键词 《新课程标准》 自主 学习 情感活动 审美乐趣 学生 熏陶

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以《背影》为例谈文本细读的处理

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作者 白琳 《语文教学与研究》 2021年第2期140-141,共2页

朱自清的《背影》是现当代散文中的经典之作,主要讲述父亲送别儿子的琐事,却在平实的文字中让读者感动于父子间深沉的爱,语言深挚、感人肺腑。想教好这节课,不仅要教会学生解读文本的具体方法,更应该注重生成学生个性化情感体验。2011... 朱自清的《背影》是现当代散文中的经典之作,主要讲述父亲送别儿子的琐事,却在平实的文字中让读者感动于父子间深沉的爱,语言深挚、感人肺腑。想教好这节课,不仅要教会学生解读文本的具体方法,更应该注重生成学生个性化情感体验。2011年版《义务教育语文课程标准》中强调:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这给我们指明了教学的方向,我们不仅要通过文本细读,体会文章的意蕴,赏析文法的形式,而且要启迪学生联系自身生活实际,探索人生的真谛。 展开更多

关键词 《背影》 情感熏陶 文本细读 注重生成 解读文本 审美乐趣 情感活动 阅读教学

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以读为本 读中感悟

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作者 欧芳 《青海教育》 2009年第7期45-45,共1页

新课程十分强调感悟，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“感悟”是阅读教学的理想状态，是阅读教学的理想归宿。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”说的就是... 新课程十分强调感悟，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“感悟”是阅读教学的理想状态，是阅读教学的理想归宿。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”说的就是“悟”带来的喜悦。严羽在《沧浪诗话》中说：“大抵禅道唯在妙悟，诗道也在妙悟。”阅读教学与“禅道”“诗道”也有相近之处，重在引导学生把握意境，感受形象，品味词句，从而创造出“妙悟”之境。 展开更多

关键词 “感悟” 以读为本 阅读教学 《沧浪诗话》 “妙悟” 理想状态 审美乐趣 引导学生

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考虑个性化阅读的教学情境创设研究--基于思维定势的视角

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作者 赵秋艳 《语文教学与研究》 2021年第15期35-40,共6页

随着语文学科核心素养理念的提出和统编本语文教材的全面推广,学生的阅读能力再一次成为焦点,而个性化阅读是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称新课标)中阅读教学的一个重要理念。“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文... 随着语文学科核心素养理念的提出和统编本语文教材的全面推广,学生的阅读能力再一次成为焦点,而个性化阅读是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称新课标)中阅读教学的一个重要理念。“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 展开更多

关键词 个性化阅读 集体讨论 教学情境创设 个性化行为 语文教材 情感熏陶 个人阅读 审美乐趣

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让学生读出个性

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作者 毕金艳 《成才之路》 2010年第23期I0015-I0015,共1页

阅读是一种个性化的心智活动。有了个性，语文阅读的课堂才充满活力。新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受... 阅读是一种个性化的心智活动。有了个性，语文阅读的课堂才充满活力。新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我们的阅读教学，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 展开更多

关键词 个性化行为 学生 语文阅读 情感活动 新课程标准 心智活动 审美乐趣 阅读教学

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让阅读教学丰实,有厚度

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作者 陈勇 陈思宇 《四川教育》 2022年第3期61-61,共1页

阅读教学是语文教学的重要内容。语文新课程标准指出,“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”怎样上好阅读课,是语文教师长期探讨的一个问题。教师要... 阅读教学是语文教学的重要内容。语文新课程标准指出,“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”怎样上好阅读课,是语文教师长期探讨的一个问题。教师要积极探索阅读教学的有效策略,提高中学生自主阅读的兴趣与积极性,引导学生爱阅读,会阅读。 展开更多

关键词 自主阅读 有效策略 语文新课程标准 语文教学 情感熏陶 阅读教学 审美乐趣 情感活动

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也谈珍视学生独特的阅读体验

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作者 陈雪芬 《教师》 2011年第22期70-70,共1页

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、... 《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂新课标大力提倡自主阅读、独立阅读、多元解读,强调：阅读教学不是学生单方面接受文本的意义,而是学生通过对话与文本、作者、 展开更多

关键词 阅读体验 学生 《语文课程标准》 个性化行为 阅读实践 情感活动 情感熏陶 审美乐趣

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阅读教学的引导策略

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作者 钱惠虹 《四川教育》 2005年第4期27-28,共2页

教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力,这个“导”,是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的,即“平等中的首席”,而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识,因此,教师要在“善导”上下功... 教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力,这个“导”,是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的,即“平等中的首席”,而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识,因此,教师要在“善导”上下功夫。要导在学生学习兴趣的产生和提高上,通过兴趣培养,让学生乐于接受新的知识、信息,进而主动探索未知事物,使兴趣变成学生追求成功的内在动力;要导在学生发现问题、寻找解决问题的方法上,通过情境、故事、“破绽”……激发学生产生更多问题,引导他们探究问题,提出解决问题的思路、途径、方法;要导在关键点和难点上,导在学生不易懂或似懂非懂的问题上,通过多种手段和方法使内容变得通俗易懂;要导在课堂教学目标的落实上,减少无意义的“精力耗散”。教师的“导”不仅体现在学生学习过程中,还要“预设”在学生学习活动之前。教师要考虑如何整合课程资源,营造教学情境、激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧;要考虑如何营造对话情境,安排教学事件等,这是推动学生主动学习的重要前提。同时,教师也不能忽略自身的讲授言语,如开课时导语的精心设计,课堂教学中讲授的策略等。需要指出的是:新课程理念下的课堂应该是充满活力的课堂,是闪烁师生双方智慧火花的课堂,是和谐、民主、? 展开更多

关键词 引导策略 阅读教学 新课程理念 阅读实践 情感活动 情感熏陶 审美乐趣 学生阅读 个性化 低年级 教师 感悟

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体验文本之美 提高阅读能力

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作者 李群芳 《四川教育》 2015年第7期46-46,共1页

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有流利地有理解地阅渎的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”201l版《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考，... 苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有流利地有理解地阅渎的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”201l版《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考，受到精神熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，在阅读教学中，如何让学生体验文本之美，提高阅读能力呢？ 展开更多

关键词 阅读能力 文本 《语文课程标准》 苏霍姆林斯基 阅读教学 引导学生 情感活动 审美乐趣

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阅读教学要发展学生的个性

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作者 杜有银 《青海教育》 2007年第6期31-32,共2页

《语文课程标准（实验稿）》指出，阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生... 《语文课程标准（实验稿）》指出，阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。任何一个受教育者都具有不同于他人的独特的个性。 展开更多

关键词 阅读教学 个性化 学生 《语文课程标准(实验稿)》 阅读实践 情感活动 情感熏陶 审美乐趣

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刍议个性化阅读教学

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作者 刘君 《四川教育》 2016年第05X期61-61,共1页

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感... 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我结合自己的教学实践，简要谈谈对个性化阅读教学的认识。 展开更多

关键词 个性化阅读教学 《语文课程标准》 情感活动 个性化行为 阅读实践 审美乐趣 教学实践 学生

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新课标下低年级学生阅读能力的培养

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作者 朱娟 《教师》 2010年第20期82-83,共2页

《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，对于低年级学生而言，如何激发他们的阅... 《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，对于低年级学生而言，如何激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力呢？我认为从以下几方面去努力，能让低年级学生感受到阅读的乐趣，并能积极自主地进行阅读学习。 展开更多

关键词 低年级学生 学生阅读 能力的培养 新课标 《语文课程标准》 审美乐趣 阅读实践 情感活动

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如何提高语文课阅读教学效果

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作者 范多红 《青海教育》 2006年第9期39-39,共1页

关键词 《语文课程标准》 阅读实践 教学效果 培养学生 个性化行为 情感活动 审美乐趣 阅读教学 感受 教师

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低效、无效课堂提问分类及对教学效果的影响

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作者 吕海锦 《语文教学与研究》 2020年第18期106-107,共2页

通过观察统计二十多年小学语文教学课堂,发现很多小学语文课堂的提问次数都超过60次,平均大约40秒就会提一个问题,这足以证明课堂教学中提问的重要性。小学语文课程标准强调:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验... 通过观察统计二十多年小学语文教学课堂,发现很多小学语文课堂的提问次数都超过60次,平均大约40秒就会提一个问题,这足以证明课堂教学中提问的重要性。小学语文课程标准强调:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"课堂教学中,老师要善于运用提问的方式启发学生思考,珍视学生独特的感受、体验和理解,帮助他们获取学习的方法和能力,引发他们深层次的探究,营造有意义的学习氛围。 展开更多

关键词 小学语文课堂 情感熏陶 有意义的学习 审美乐趣 情感活动 课堂教学中 语文教学课堂 无效课堂

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