如何发挥实验技术人员在探究型实验教学中的作用 被引量：23

1

作者 赵华绒 秦敏锐 +3 位作者 蔡黄菊 邵东贝 余利明 吴百乐 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第2期153-156,共4页

随着探究型实验教学改革在浙江大学化学实验教学中心的逐步推进,实验教辅工作呈现出多样性和复杂性。实验技术人员通过不断学习应对改革带来的新局面,做到对实验教学内容和现状了如指掌,对实验仪器设备管理得当,对教学改进的研究具有独... 随着探究型实验教学改革在浙江大学化学实验教学中心的逐步推进,实验教辅工作呈现出多样性和复杂性。实验技术人员通过不断学习应对改革带来的新局面,做到对实验教学内容和现状了如指掌,对实验仪器设备管理得当,对教学改进的研究具有独特的见解。经过3年之余的改革实践表明,探究型实验覆盖面的扩大不仅提高了学生的实验综合技能,更使得实验技术人员对教学、科研、实验室管理工作兼顾的综合能力得以提高,从而在探索和完善探究型实验教学模式中发挥积极作用。 展开更多

关键词 实验技术人员 探究型实验教学 综合能力 积极作用

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主体性物理探究演示实验教学策略的建构 被引量：20

2

作者 叶歆 李春密 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第8期60-62,72,共4页

探究教学是进行科学探究的一种重要教学方式，如何开展并有效实施探究教学是比较紧迫和需要解决的问题。随着主体教育的深入和丰富，研究以学生为主体的教学策略对有效实施探究教学提供了一条有益的途径。以物理探究演示实验为载体，建... 探究教学是进行科学探究的一种重要教学方式，如何开展并有效实施探究教学是比较紧迫和需要解决的问题。随着主体教育的深入和丰富，研究以学生为主体的教学策略对有效实施探究教学提供了一条有益的途径。以物理探究演示实验为载体，建构以学生为主体的物理探究演示实验教学策略对有效实施探究教学是有益的。 展开更多

关键词 主体教育 探究演示实验教学 教学策略

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土壤地理学探究性实验教学模式的实践 被引量：10

3

作者 衣华鹏 张鹏宴 《实验室研究与探索》 CAS 2007年第3期93-94,97,共3页

传统的土壤地理学实验教学模式客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习,制约了学生创新能力及科研素质的养成。探究性实验教学模式,以学生需要为出发点,以问题为载体,创设一种类似科学探究的教与学的情境,培养学生的创新能力与科研能力。

关键词 土壤地理学 探究性实验教学 教学模式

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高中生物探究性实验教学的现状与反思——以甘肃省为例 被引量：10

4

作者 王飞 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期22-28,共7页

结合人教版生物必修教材,对甘肃省50所普通高中生物探究性实验教学进行了调查,结果表明:教材必修模块探究性实验开出率较低;教师对探究性实验教学缺乏必要的准备;教师习惯性地按照教材中呈现的实验过程来组织教学;教师在实验教学过程中... 结合人教版生物必修教材,对甘肃省50所普通高中生物探究性实验教学进行了调查,结果表明:教材必修模块探究性实验开出率较低;教师对探究性实验教学缺乏必要的准备;教师习惯性地按照教材中呈现的实验过程来组织教学;教师在实验教学过程中对学生能力的培养有所偏重;对探究性实验的评价以"终结性纸笔测验"方式为主。针对以上问题,从加大资源配置、提升教师个人能力、完善教材编写、完善课程评价体系等方面提出对策与建议。 展开更多

关键词 生物必修教材 普通高中 探究性实验教学

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技术赋能的中学化学探究性实验教学微创新 被引量：4

5

作者 何盼 占小红 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第12期65-71,共7页

为顺应教育信息化的时代大背景,实现教育技术与中学课程实验教学的有效整合,构建技术赋能视角下的中学化学探究性实验教学结构,基于微创新策略探索技术赋能的中学化学探究性实验教学微创新的有效路径,并结合实际案例加以分析说明。

关键词 技术赋能 化学探究性实验教学 教学结构 微创新

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酵母菌细胞呼吸作用探究实验教学的探讨 被引量：1

6

作者 林少琴 张宏 《生物学教学》 北大核心 2011年第6期30-31,共2页

本文主要从发酵培养物的组成、发酵培养实验的条件等酵母菌细胞呼吸作用探究实验教学进行了探讨。

关键词 酵母 细胞呼吸 探究实验教学

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探究性生物学实验教学的“放”与“控” 被引量：3

7

作者 孙茂雪 《生物学教学》 北大核心 2010年第11期50-52,共3页

本文对在探究性实验教学中使学生做到放开而不放任，自主而不自流，提出了相关认识。

关键词 探究性实验教学 生物学

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高中物理探究性实验教学的设计与实践 被引量：4

8

作者 钟武宁 《当代教育科学》 北大核心 2006年第5期60-61,63,共3页

关键词 探究性实验教学 高中物理 学生学习兴趣 传统教学模式 实践 设计 探究教学 科学探究能力 主观能动性 学生创造力

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“淀粉水解”探究性实验教学案例 被引量：1

9

作者 雷永军 王慧娟 《生物学教学》 北大核心 2003年第4期51-51,共1页

关键词 生物学教学 “淀粉水解” 探究性实验教学 教学案例

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岩土原位测试技术实验教学模式初探 被引量：2

10

作者 李玲玲 蒋建群 +1 位作者 黄博 王奎华 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第3期189-192,共4页

针对岩土原位测试技术实验教学的课程特点和改革难点,提出了地基和基础原位试验的阶段递进式教学模式。从岩土原位测试技术实验教学的现状出发,提出了新型教学模式以及创新实验题目,并进行了教学实践和探索。这种新型教学模式和创新实... 针对岩土原位测试技术实验教学的课程特点和改革难点,提出了地基和基础原位试验的阶段递进式教学模式。从岩土原位测试技术实验教学的现状出发,提出了新型教学模式以及创新实验题目,并进行了教学实践和探索。这种新型教学模式和创新实验题目的实施,能充分发挥学生的主动性与好奇性,使教学效果得到大幅提升,为岩土工程原位测试技术教学体系形式和模式的探索提供良好的基础。 展开更多

关键词 岩土 原位测试 探究性实验教学 教学模式

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中小学科学实验教学的演变与改革:国际经验及其启示 被引量：12

11

作者 王丽丽 丁邦平 王萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第11期153-159,共7页

科学实验教学进入课堂至今,主要经历了注重科学知识验证的萌芽期、重视科学过程取向的发展期和强调科学实践导向的改革期三个阶段。其间,中小学科学实验教学的作用与功能、目标以及评价都发生了显著变化。回溯国际中小学科学实验教学的... 科学实验教学进入课堂至今,主要经历了注重科学知识验证的萌芽期、重视科学过程取向的发展期和强调科学实践导向的改革期三个阶段。其间,中小学科学实验教学的作用与功能、目标以及评价都发生了显著变化。回溯国际中小学科学实验教学的演变和改革历程,对改进我国中小学科学实验教学具有如下启示:反思我国科学实验教学的演变,重视教学研究;改进理念与策略,提高教学实效性;改进教学评价,促进学生核心素养的形成。 展开更多

关键词 科学实验 实验教学 科学实践 探究性实验教学

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基于DSP的数字图像处理实验的探究 被引量：6

12

作者 鲁亿方 蓝金辉 迟健男 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第3期109-113,共5页

近年来,随着电子科学与计算机科学的快速发展,基于DSP(digital signal processor)的数字图像处理的研究已经成为热点。该文利用以DM642为核心的DSP平台进行了一系列数字图像处理,并为以后的数字图像处理实验课程进行了探索。

关键词 数字图像处理实验 DSP(digital SIGNAL processor) 实验教学探究

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运用探究性教学法进行“氧气实验室制法”的教学

13

作者 肖士珩 《化学教学》 CAS 北大核心 1991年第6期19-20,共2页

近年来,自己在教学工作中,改变了验证性实验教学的传统方法,试用了探究性实验教学,有不少新的体会,现仅就“氧气实验室制法”的教学为例加以说明:

关键词 探究性教学 教学工作 探究性实验教学 验证性实验 排除干扰 氯化氢气体 反应方程式 干燥管 热分解反应 中学教材

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深度学习驱动学科素养培养的实验教学策略——以“馒头在口腔中的变化”一节为例

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作者 黄海珍 《生物学教学》 2021年第8期39-41,共3页

本文以"馒头在口腔中的变化"实验为例,概述如何在探究实验教学中,通过精心设计情境、举证推测作出假设、巧设问题链、方案设计化繁为简、引导深度评价、构建核心探究体系等途径驱动学生进行深度学习,培养学生的科学思维,激发... 本文以"馒头在口腔中的变化"实验为例,概述如何在探究实验教学中,通过精心设计情境、举证推测作出假设、巧设问题链、方案设计化繁为简、引导深度评价、构建核心探究体系等途径驱动学生进行深度学习,培养学生的科学思维,激发学生探求和创新的动力、责任与意识,达到立德树人目的。 展开更多

关键词 深度学习 学科素养培养 探究实验教学 立德树人

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“根的什么部位生长最快”探究实验的改进与思考 被引量：2

15

作者 邵达宇 《生物学教学》 北大核心 2009年第6期46-47,共2页

本文介绍了用“量筒”进行小麦根培养和观察的方法，并对实验中存在的一些问题展开讨论。

关键词 根的生长部位 量筒法 探究实验教学 教学实践 生物学教学

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NO的制备和性质实验的改进与创新 被引量：8

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作者 潘祥泰 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第2期44-45,共2页

铜与硝酸的反应以及一氧化氮、二氧化氮的性质实验是中学化学的重要内容。经探索对课本上铜与稀硝酸的实验装置进行了改进和创新，实现了在无氧条件下制备N0并验证其化学性质；实验改进后，现象更直观、明显，且安全可靠、符合环保理念。

关键词 铜与稀硝酸反应 一氧化氮 实验装置改进 实验教学探究

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