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基于地理核心素养培养的课外实践活动设计——以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例被引量：3: 1; 作者陈麒羽曾玮《地理教学》北大核心 2018年第3期27-30,共4页; 2014年起,我国基础教育课程改革进入了新阶段,明确了核心素养的培养目标。地理课外实践活动的开展,能有效地促进学生核心素养的培养。本文基于地理核心素养培养的目的,以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例,从实践地点选择、活动目标... 展开更多; 关键词地理核心素养课外实践活动设计黄埔古港; 在线阅读下载PDF 职称材料

“蛾类昆虫诱捕”实践活动的设计被引量：1: 2; 作者陈茹吉《生物学教学》 2023年第7期80-81,共2页; 引导学生通过实验、查阅专业书籍等途径获取证据,解释“蛾类昆虫诱捕器如何防治害虫,为什么能实现绿色、环保和无污染”等问题,来探索蛾类昆虫诱捕的方法。通过实践论证,制作蛾类昆虫诱捕器,实现蛾类防治,从而发展学生的生物学核心素养。; 关键词昆虫诱捕器解释与论证实践活动设计初中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于地理实践力培养的月相观测与模型制作活动设计: 3; 作者王景晨郝雨楠顾婵《地理教学》 2021年第11期53-56,共4页; 地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。为培养学生地理实践力素养,本文以地理实践活动为切入点,设计月相观测与模型制作活动,让学生根据“观月亮—绘月相—归成因—做模型—展成果”的顺... 展开更多; 关键词高中地理地理实践力月相观测地理实践活动设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径被引量：6: 4; 作者瞿婷婷高建波《教育理论与实践》北大核心 2020年第2期37-40,共4页; 学科课程与综合实践活动课程是学校课程的两种主要类型。核心素养背景下"知识逻辑"的学科课程面临困境,致使儿童生活意义剥离,忽略了儿童发展的情感要素和生命完整性。综合实践活动课程在价值取向、内在特征、目标结构和运行... 展开更多; 关键词核心素养综合实践活动课程设计同质性结构性设计建构性设计主体性设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于地理核心素养培养的课外实践活动设计——以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例被引量：3: 1; 作者陈麒羽曾玮; 机构华南师范大学地理科学学院; 出处《地理教学》北大核心 2018年第3期27-30,共4页; 文摘 2014年起,我国基础教育课程改革进入了新阶段,明确了核心素养的培养目标。地理课外实践活动的开展,能有效地促进学生核心素养的培养。本文基于地理核心素养培养的目的,以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例,从实践地点选择、活动目标设计、知识与能力链接、实施过程设计和评价指标制定五个方面进行地理野外实践活动的开发设计。; 关键词地理核心素养课外实践活动设计黄埔古港; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“蛾类昆虫诱捕”实践活动的设计被引量：1: 2; 作者陈茹吉; 机构江苏省常州市同济中学; 出处《生物学教学》 2023年第7期80-81,共2页; 基金江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于学习空间创新的生物学教学方式变革实践研究”,No.2021JY14 L07。; 文摘引导学生通过实验、查阅专业书籍等途径获取证据,解释“蛾类昆虫诱捕器如何防治害虫,为什么能实现绿色、环保和无污染”等问题,来探索蛾类昆虫诱捕的方法。通过实践论证,制作蛾类昆虫诱捕器,实现蛾类防治,从而发展学生的生物学核心素养。; 关键词昆虫诱捕器解释与论证实践活动设计初中生物学; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于地理实践力培养的月相观测与模型制作活动设计: 3; 作者王景晨郝雨楠顾婵; 机构南京师范大学教师教育学院南京市宁海中学; 出处《地理教学》 2021年第11期53-56,共4页; 文摘地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。为培养学生地理实践力素养,本文以地理实践活动为切入点,设计月相观测与模型制作活动,让学生根据“观月亮—绘月相—归成因—做模型—展成果”的顺序展开学习,并依据活动成果进行反思,提出四点改进建议,以此推动相关地理实践活动长远发展。; 关键词高中地理地理实践力月相观测地理实践活动设计; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径被引量：6: 4; 作者瞿婷婷高建波; 机构西北师范大学教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2020年第2期37-40,共4页; 基金甘肃省2017年哲学社会科学规划项目“提升核心素养背景下甘肃农村义务教育学校校长课程领导力研究”(项目编号:YB054)的阶段性研究成果。; 文摘学科课程与综合实践活动课程是学校课程的两种主要类型。核心素养背景下"知识逻辑"的学科课程面临困境,致使儿童生活意义剥离,忽略了儿童发展的情感要素和生命完整性。综合实践活动课程在价值取向、内在特征、目标结构和运行逻辑等四个核心素养本位的课程存在同质性。综合实践活动课程设计存在于"知识本位—素养本位"和"线性稳定—非线性开放""外在课程—内在课程"的三个维度,其发展路径可化为结构性设计、建构性设计、主体性设计三个递进模型。; 关键词核心素养综合实践活动课程设计同质性结构性设计建构性设计主体性设计; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于地理核心素养培养的课外实践活动设计——以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例	陈麒羽曾玮	《地理教学》北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“蛾类昆虫诱捕”实践活动的设计	陈茹吉	《生物学教学》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于地理实践力培养的月相观测与模型制作活动设计	王景晨郝雨楠顾婵	《地理教学》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径	瞿婷婷高建波	《教育理论与实践》北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料