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当代AI技术的伦理现象透视与实践智慧探索 被引量:5
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作者 徐亚州 《湖南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期104-113,共10页
人工智能(AI)革新了“人类本质”与“机器属性”的传统认知,持续引发了“谁应负责”“何为正确”以及“如何规范”的积极探索,深刻介入了道德主体、道德评价及道德规范的理论审视。AI伦理不仅是关于伦理原则与道德规范的知识积累,更重... 人工智能(AI)革新了“人类本质”与“机器属性”的传统认知,持续引发了“谁应负责”“何为正确”以及“如何规范”的积极探索,深刻介入了道德主体、道德评价及道德规范的理论审视。AI伦理不仅是关于伦理原则与道德规范的知识积累,更重要的是如何在复杂多变的道德情境中寻求最佳的行动方案。AI时代的伦理问题揭示了规范伦理学在面对新兴技术挑战时的理论局限,凸显了“实践智慧”的伦理路向在当代技术伦理中的价值意义。儒家伦理学跳出了规范伦理学(义务论、后果论)非此即彼的线性思维,强调对具体情况的敏锐洞察、对行动后果的合理预见以及对人类福祉的深刻关乎。面对新技术、新问题、新挑战,儒家伦理学的实践智慧依然可以发挥持久性贡献。技术革新拓展了伦理思考的空间,而伦理文明则为技术发展提供了价值参照,两者在冲突与融合中推动了人类社会向更加文明、可持续的方向发展。 展开更多
关键词 人工智能 人类本质 机器属性 伦理文明 实践智慧
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论中国古代教育家的实践智慧——以好教师与好学生为原型的考察 被引量:7
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作者 孙杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期23-32,共10页
新时代的教育家精神是对中国古代为学与为教、成己与成人师道精神的优良传承。孔子作为好教师的典范,存在于孔门弟子及孔门后学心中,并伴随着儒学地位的提升而逐渐发展成为全社会好教师形象的代表。仁智统一的学不厌与教不倦,在形式上... 新时代的教育家精神是对中国古代为学与为教、成己与成人师道精神的优良传承。孔子作为好教师的典范,存在于孔门弟子及孔门后学心中,并伴随着儒学地位的提升而逐渐发展成为全社会好教师形象的代表。仁智统一的学不厌与教不倦,在形式上表现为好学和善教,究其实质就是学为圣仁而不厌且教为圣仁而不倦。颜渊作为孔门弟子中好学生形象的代表,具有不违、善学、安贫、尚德的人格特征。孔颜乐处这一命题,经周敦颐、程颢、程颐、朱熹及王阳明等宋明学者的阐发,最终成为儒家学者所追求的最高精神境界。好教师与好学生构成的儒家理想教学活动,依循有序、善诱的教学工夫而达成欲罢不能的教学境界,体现了为学与为教、成己与成人之间的双重变奏及实践旨趣,这就是中国古代教育家的实践智慧。 展开更多
关键词 古代教育家 好教师 好学生 好教学 实践智慧
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辩证法的理论思维、实践智慧和学说体系 被引量:3
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作者 孙正聿 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第4期12-21,共10页
辩证法的理论思维和实践智慧源于人的生活经验和生命体验,但只有“进入广阔的研究领域”并“通晓思维的历史和成就”,才能真实地掌握辩证法的理论思维和实践智慧。对于辩证法的最大误解,就是把思想的内容和形式、概念的内涵和外延、哲... 辩证法的理论思维和实践智慧源于人的生活经验和生命体验,但只有“进入广阔的研究领域”并“通晓思维的历史和成就”,才能真实地掌握辩证法的理论思维和实践智慧。对于辩证法的最大误解,就是把思想的内容和形式、概念的内涵和外延、哲学的理论和方法割裂开了,把辩证法变成了没有思想内容、概念规定、理论内涵的纯粹的“工具”或“方法”。辩证法的实践智慧,不仅是如何看待和对待“人生”的智慧,也是如何看待和对待“历史”的智慧,还是分析、研究、解决“问题”的智慧。把辩证法的理论思维和实践智慧升华为学理化、体系化的概念系统就是辩证法的理论或学说。自觉地掌握和运用辩证法的理论思维和实践智慧,需要学习和研究学理化、体系化的辩证法理论。构建中国自主哲学知识体系,就要在总结辩证法史的基础上,创建具有新的思想内涵、时代内涵、文明内涵的当代中国辩证法理论。 展开更多
关键词 辩证法 生活基础 理论思维 实践智慧 学说体系
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在“行政效率”与“地方文化网络”之间:乡镇基层治理的综合情理与实践智慧 被引量:3
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作者 何雪松 张道林 《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第1期97-113,共17页
“情理”在中国基层社会治理中有着举足轻重的结构位置,但其具体实践依然有进一步研究的空间。浙北W镇综合行政执法分局的基层实践,根据基层行政执法部门的行动指向和实际控制权两个维度,采取了秉持人文关怀、外借权威、联合避责等行动... “情理”在中国基层社会治理中有着举足轻重的结构位置,但其具体实践依然有进一步研究的空间。浙北W镇综合行政执法分局的基层实践,根据基层行政执法部门的行动指向和实际控制权两个维度,采取了秉持人文关怀、外借权威、联合避责等行动策略,以应对治理场景下的工作压力和提高治理效果。执法部门的“情理”运作有着深刻的实践逻辑,即在提升政府治理效能、符合社会期待、维持部门组织自主性、降低治理风险性等多维的情理维度之间寻求平衡,这是“行政效率”与“地方文化网络”动态交互而成的实践智慧。 展开更多
关键词 行政效率 地方文化网络 综合情理 实践智慧
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作为实践智慧的教学敏感:内涵、特征及其培育 被引量:1
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作者 杨晓奇 《当代教育科学》 北大核心 2024年第10期50-56,共7页
教学敏感是教师切身感受教学现场,深刻洞察教学情势,并审时度势地开展教学活动时所展现出的敏锐觉察与灵动反应。这些觉察与反应聚合为集感受、认知、情感、心理与思维等因素于一体的高层次实践智慧,主要体现出教学现场的易感受性、教... 教学敏感是教师切身感受教学现场,深刻洞察教学情势,并审时度势地开展教学活动时所展现出的敏锐觉察与灵动反应。这些觉察与反应聚合为集感受、认知、情感、心理与思维等因素于一体的高层次实践智慧,主要体现出教学现场的易感受性、教学洞察的敏锐性、教学预判的直觉性、教学体验的沉浸性与教学应对的灵活性等特征。培育教学敏感的策略主要在于:注重教学现场的“感源”,拓展教学现场的感受力;有效捕捉教学敏感的“感点”,激发教师的教学灵性;恰当区分不同层次的教学敏感,释放不同层次教学敏感的效用;综合发挥教学敏感的协同效应,因势利导地推动教学走向纵深;注意把握教学敏感的尺度,生成最优化教学敏感路径。 展开更多
关键词 教学敏感 实践智慧 易感受性 敏锐性 体验性
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中国武术“身法”的学理要义与实践智慧 被引量:4
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作者 金玉柱 《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第9期78-87,共10页
运用文献资料、专家访谈等研究方法,以中国文化“身”之释义为切入点,展开武术“身法”内在逻辑与实践智慧的学理阐释。将拳经、拳论与字源学进行互证发现:身法之躬“主于脊骨”,是身法源起的部位所在;身法之伸“以屈求伸”,是身法变换... 运用文献资料、专家访谈等研究方法,以中国文化“身”之释义为切入点,展开武术“身法”内在逻辑与实践智慧的学理阐释。将拳经、拳论与字源学进行互证发现:身法之躬“主于脊骨”,是身法源起的部位所在;身法之伸“以屈求伸”,是身法变换的方式所循;身法之气“以气行拳”,是身法运行的内在遵循。三者之间深深相契、密不可分,可以具体展开为源动腰隙的躬身之法、阴阳相生的屈伸之法和以气行拳的运身之法等维度。武术“身法”的实践智慧主要体现在非自然科学的合理性、多重知觉的整体性、寓斜用中的有效性、体用一源的复杂性等方面。这一富有灵性的身体行为深度彰显了一种中国式的身道逻辑,可被视为自身古老而又充满活力的文化传统的时代回归。 展开更多
关键词 中国武术 身法 身体智慧 学理要义 实践智慧
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基于道德实践智慧的终身德育意识与能力建构 被引量:1
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作者 易连云 《当代教育科学》 北大核心 2024年第5期3-8,共6页
基于道德实践智慧的终身德育意识与能力建构是当代道德教育研究的重要课题之一。本研究旨在探讨道德实践智慧与终身德育的关系,重点探讨基于道德实践智慧的终身德育意识与能力建构。本文采用文献研究和案例分析的方式,对道德实践智慧和... 基于道德实践智慧的终身德育意识与能力建构是当代道德教育研究的重要课题之一。本研究旨在探讨道德实践智慧与终身德育的关系,重点探讨基于道德实践智慧的终身德育意识与能力建构。本文采用文献研究和案例分析的方式,对道德实践智慧和终身德育的理论基础进行深入探讨,探索了道德实践智慧对终身德育意识启迪与自我德育能力提升方法。研究发现,道德实践智慧是一种综合能力,它包括个体对道德问题的敏感性、道德判断的准确性和道德行为的实践能力。在终身德育中,借助道德实践智慧可以有效提高个体的道德水平和道德素养。本研究的意义在于培养人们终身德育意识,帮助人们自觉地将德性修养贯穿终身,并试图为学校德育理论和实践提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 道德实践智慧 终身德育 德育意识 德育能力
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实践智慧导向的中小学教师教育科研思维模型构建 被引量:1
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作者 鲍远根 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第32期22-27,共6页
教育科研是培育新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍的重要途径。中小学教师教育科研应以实践智慧为价值导向,构建“一核四环十二步”思维模型:以理论为核心,以研究问题、假设方案、行动反思和实践智慧为基本环节,以实现描述实践困... 教育科研是培育新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍的重要途径。中小学教师教育科研应以实践智慧为价值导向,构建“一核四环十二步”思维模型:以理论为核心,以研究问题、假设方案、行动反思和实践智慧为基本环节,以实现描述实践困境、选定研究主题、聚焦研究缺口、清晰研究目标、确立研究维度、提出研究假设、反思研究假设、反思研究维度、反思研究目标、捕捉教育实践机智、形成教育实践方案、重构知识信念系统为十二个具体步骤。这为提高中小学教师教育科研的实效性提供了可操作的思维指南。 展开更多
关键词 中小学教师 教育科研 思维模型 实践智慧
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从TPACK到技术实践智慧:全日制现代教育技术专业硕士培养的数字化转型旨向 被引量:1
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作者 朱敬 龙慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期102-107,127,共7页
《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(2023年修订版)》增加了关于数字化教育教学能力的培养要求。全日制现代教育技术专业硕士作为专业属性最接近数字化转型的教育硕士特殊群体,其培养目标应有更高要求。基于学理与实际情况分析,全... 《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(2023年修订版)》增加了关于数字化教育教学能力的培养要求。全日制现代教育技术专业硕士作为专业属性最接近数字化转型的教育硕士特殊群体,其培养目标应有更高要求。基于学理与实际情况分析,全日制现代教育专业硕士知识结构应从TPACK转向技术实践智慧。技术实践智慧是突显“善”的数字时代教育“真善美”融合,其中“真”指新时代数字化学习理论,“善”包含“适”“动”“深”三大要义,“美”包括数字时代德性伦理与技术之美。培养全日制现代教育技术专业硕士技术实践智慧应构建基于巴斯德式混合共同体的“主体—情境—行为”路径,即构建“面向区域内外的高校师生群+联合培养实践基地群”的巴斯德式混合共同体,紧扣“混合学习环境+文化情境”,在“问题意识—理论实践并进思维—‘基于设计的研究’方法论”探索中,推进数字时代“人”的真善美融合。 展开更多
关键词 高等教育数字化转型 全日制现代教育技术专业硕士 技术实践智慧 巴斯德式混合共同体
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教师教学实践智慧:内涵解读与生成之道 被引量:10
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作者 徐小容 林克松 朱德全 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第11期41-44,共4页
教学实践智慧是教师实践智慧在教育领域内的拓展,具有情感交融性、情境建构性、生成反思性等特性,是促使教学工具理性与价值理性走向和谐统一、提升教师专业化水平并实现生命化教育的必然诉求。教师教学实践智慧的生成需要教师在教学实... 教学实践智慧是教师实践智慧在教育领域内的拓展,具有情感交融性、情境建构性、生成反思性等特性,是促使教学工具理性与价值理性走向和谐统一、提升教师专业化水平并实现生命化教育的必然诉求。教师教学实践智慧的生成需要教师在教学实践过程中重拾实践智慧"善"的理念,并在理解的基础上不断地生成与反思,以研究学习及实践创新为保障条件,最终实现教学实践智慧形成的最优化。 展开更多
关键词 教师 实践智慧 教学实践智慧
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实践智慧与实践思维中的范畴错误——从杨国荣教授的实践智慧理论谈起 被引量:3
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作者 刘宇 《哲学分析》 2014年第2期22-33,196-197,共12页
杨国荣教授在新作《人类行动与实践智慧》中提出一种形而上的实践智慧理论,将事实与价值、理论与实践、实然与应然等概念统一起来。尽管实践智慧的实际运作会综合地涉及诸多方面,但要清晰呈现其内在结构,须首先详尽分析每个方面在实践... 杨国荣教授在新作《人类行动与实践智慧》中提出一种形而上的实践智慧理论,将事实与价值、理论与实践、实然与应然等概念统一起来。尽管实践智慧的实际运作会综合地涉及诸多方面,但要清晰呈现其内在结构,须首先详尽分析每个方面在实践中的意义和作用。实践活动针对的是复杂异质的经验对象,根据对象的不同可将其大致分为三个最高范畴和六个次级范畴或类型。实践智慧的洞察与判断力就在于分析和判断实践对象应属哪个或哪些范畴,进而以适合该类型的方式筹划实践活动。范畴归属不当便是实践思维中的范畴错误,也就是实践判断的错误。只有以确切的经验分析和判断为前提,杨国荣教授所倡导的形而上的综合性实践智慧才有可能。 展开更多
关键词 杨国荣 《人类行动与实践智慧 实践智慧 范畴错误
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实践智慧在二十一世纪(上) 被引量:24
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作者 罗伯特·哈里曼 刘宇(译) 刘明艳(校) 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期63-73,共11页
Prudence是为了实现好的行为和政治的可持续性而适用于处理偶然性的那种智识。要将prudence复原为与晚近现代之狂妄自大不同的另一种选择,人们应该考虑到,它那些与众不同的特征是如何反映出人类行为的深刻困境的。这些特征通过用以界定... Prudence是为了实现好的行为和政治的可持续性而适用于处理偶然性的那种智识。要将prudence复原为与晚近现代之狂妄自大不同的另一种选择,人们应该考虑到,它那些与众不同的特征是如何反映出人类行为的深刻困境的。这些特征通过用以界定实践智慧话语的历史、理论、实践、结构、品质和观众等方面而得以鉴别,它们在本杂志(《现代哲学》)中分成两部分来陈述。这第一部分强调了偶然性、多元性和实践性这几个条件,并且通过对其规范的、计虑的和施行的这些表达方式的阐述来界定实践智慧。明智(审慎)的行动者就是这样的人,他平衡着各种不可通约之善、洞悉着各种可能的行动方略,以及用一种适当及适时的方式与他人进行着互动协作。 展开更多
关键词 实践智慧 二十一世纪 界定
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城市雨洪管理实践需要生态实践智慧的引导 被引量:42
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作者 颜文涛 王云才 象伟宁 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第16期4926-4928,共3页
生态实践智慧是人类(个人、人群乃至社会)在对人与自然互利共生关系深刻感悟的基础上、成功从事生态实践的能力,是一种选择"正确的"生态知识成功进行"为善的"生态实践的能力。生态知识只有通过成功的生态实践,才可... 生态实践智慧是人类(个人、人群乃至社会)在对人与自然互利共生关系深刻感悟的基础上、成功从事生态实践的能力,是一种选择"正确的"生态知识成功进行"为善的"生态实践的能力。生态知识只有通过成功的生态实践,才可能转化为生态实践智慧。生态实践智慧通过巧妙连接各类生态知识与整体实践行动,不仅自古以来就引导着人类应对雨洪管理实践,还成就了众多造福万代的雨洪管理工程。在当下我国城市雨洪管理的实践中,它应该而且能够继续成为有效的引导者。 展开更多
关键词 实践智慧 雨洪 生态知识 生态实践 管理工程 人与自然 互利共生 生态智慧 为善 刘彝
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基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响 被引量:41
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作者 张亚妮 程秀兰 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期50-59,共10页
实践智慧是教师专业发展的核心。"学习故事"是一种叙事性儿童评价方法,由"注意、识别、回应"三个部分构成,与教师实践智慧生成的"认识、评价和决策"的逻辑线索高度吻合,有助于教师实践智慧迅速、有效地... 实践智慧是教师专业发展的核心。"学习故事"是一种叙事性儿童评价方法,由"注意、识别、回应"三个部分构成,与教师实践智慧生成的"认识、评价和决策"的逻辑线索高度吻合,有助于教师实践智慧迅速、有效地生长和提升。本研究以高校学前教育专业教师和幼儿园教师为主体成立研究共同体,以幼儿游戏与学习活动观察和指导为切入点,以幼儿园教师书写"学习故事"为抓手,采用协同式行动研究方法,实施了历时三个周期的行动研究,结果发现"学习故事"是教师实践智慧生成的重要路径,基于"学习故事"的行动研究有助于教师更新教育理念、丰富教育实践知识、提升教育实践能力、促进教育理论与实践的融通,从而提升教师的实践智慧。鉴于"学习故事"是国外的研究成果,在我国幼儿园教育实践过程中照搬套用有可能出现水土不服,应进一步开展"学习故事"的本土化探索,实施基于教师实践智慧水平的行动研究,在准确理解"学习故事"精神实质的基础上理性借鉴,探索适合每个幼儿园实际情况、符合教师专业发展水平的幼儿园课程体系,这才是促进教师实践智慧生成与发展的现实路径。 展开更多
关键词 实践智慧 学习故事 教师专业发展
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人工与自然系统的有机统一--江西渼陂古村的生态实践智慧启示 被引量:18
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作者 许冬梅 王忙忙 王云才 《南方建筑》 2017年第6期111-115,共5页
文章选取有"庐陵文化第一村"美誉的江西传统村落之渼陂古村为例,重点剖析了基于传统生态智慧引导下的渼陂古村人工与自然完美融合的理水系统。从村落与外围水系的整体布局、村落内部的排蓄系统和建筑庭院内部的排水系统这三... 文章选取有"庐陵文化第一村"美誉的江西传统村落之渼陂古村为例,重点剖析了基于传统生态智慧引导下的渼陂古村人工与自然完美融合的理水系统。从村落与外围水系的整体布局、村落内部的排蓄系统和建筑庭院内部的排水系统这三个层面进行分析研究,总结出渼陂古村理水生态智慧的流程与框架,探究中国传统村落理水系统背后蕴含的智慧和经验,提取值得当代人学习和实践的思路和方法,为当前特色村镇建设过程中妥善处理防洪排涝、生态环境修复和可持续发展等问题提供有益启示和借鉴。 展开更多
关键词 渼陂古村 生态实践智慧 理水系统 过程设计
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培育实践智慧:创客教育的本质目标与实施策略探析 被引量:23
16
作者 郑燕林 李卢一 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期26-33,共8页
实践智慧生成于且作用于人类实践活动,是人类在具体实践情境中体现出来的向善的、合乎理性的、求真的实践品质。在实践智慧视角下,创客教育情境下的创造实践是实践主体基于向善的实践目的、明智的实践规划、主动的参与投入的生存性实践... 实践智慧生成于且作用于人类实践活动,是人类在具体实践情境中体现出来的向善的、合乎理性的、求真的实践品质。在实践智慧视角下,创客教育情境下的创造实践是实践主体基于向善的实践目的、明智的实践规划、主动的参与投入的生存性实践。创造实践虽然常常包括制作环节,但并不拘泥于此。由此,创客教育本质上是指向培育学生的实践理性而不止于支持学生知晓实践原理与规则,指向培育学生向善的技艺而不止于对制作技能的训练,指向促进学生内在的自我创造而不止于提升学生对外部世界的适应与改造能力。高质量的创客教育则应该顺应实践智慧的生成机制,以优质创客项目为依托,为学生提供丰富的实践情境,并需要教师提升专业化水平,为学生的创造实践过程提供适切的支持。 展开更多
关键词 创客教育 实践智慧 基于创造的学习 创客项目
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约翰·莱尔的人文生态实践智慧对图式语言研究的启示 被引量:15
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作者 王云才 汪洁琼 象伟宁 《中国园林》 北大核心 2017年第7期41-45,共5页
从麦克哈格(Ian Mc Harg)"设计结合自然"到约翰·莱尔(John Lyle)"人文生态系统设计",都是运用科学知识与经验,挖掘"人地关系"的本质内涵,建立科学的实现路径,将复杂的生态关系通过实践整合建立起来... 从麦克哈格(Ian Mc Harg)"设计结合自然"到约翰·莱尔(John Lyle)"人文生态系统设计",都是运用科学知识与经验,挖掘"人地关系"的本质内涵,建立科学的实现路径,将复杂的生态关系通过实践整合建立起来的生态实践智慧。约翰·莱尔"人文生态系统设计"是对麦克哈格"适宜性设计体系"的发展。他以场所场地具有的自然生态与人文生态有机融合的整体生态系统为核心,建立起了尺度等级、过程机制和生态秩序三大空间生态核心思想,揭示了风景园林空间所具有的人文生态系统整体特征、内在机理和具体表象等特征。图式语言以空间单元为基本语汇,取代了要素为基本构成的景观空间的刻画方式,研究和描述空间单元之间的内在逻辑关系(尺度、过程和秩序)、功能和绩效,形成了独特的揭示景观空间规律和机理的理论与方法。约翰·莱尔的人文生态智慧为图式语言的研究奠定了重要的理论基础。 展开更多
关键词 风景园林 约翰·莱尔 生态实践智慧 人文生态系统 图式语言
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谏亲:儒家孝道的“实践智慧” 被引量:6
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作者 金小燕 傅永军 《理论学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第5期61-68,共8页
顺亲、隐亲和谏亲乃是考察儒家孝道的三个重要价值维度。其中,如何化解顺亲与谏亲两种价值观念之间的的矛盾,成为当前深入理解儒家思想的重大理论课题。理清蕴含在谏亲中的实践智慧,是走出这一困境的根本道路。在谏亲过程中规范亲子双方... 顺亲、隐亲和谏亲乃是考察儒家孝道的三个重要价值维度。其中,如何化解顺亲与谏亲两种价值观念之间的的矛盾,成为当前深入理解儒家思想的重大理论课题。理清蕴含在谏亲中的实践智慧,是走出这一困境的根本道路。在谏亲过程中规范亲子双方对"辩"这一难题的态度、方式和行动折射出儒家思想丰富的实践智慧内涵。正是基于实践智慧的力量,顺亲和谏亲在儒家孝道的践履中实现了统一。这种统一对于亲子双方的自我实现、通达有德性的生活具有重要意义。 展开更多
关键词 谏亲 顺亲 隐亲 实践智慧
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论教师的实践智慧 被引量:80
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作者 吴德芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第4期33-35,共3页
教学活动的复杂多变需要教师拥有实践智慧,而教师的实践智慧因其具有动态生成、不可言说、独一无二等主要特征,与教学经验、教学理论有着密切关系,但又完全不同。在教学中,它通常外显为对知识传授的超越、教学机智以及教师对自我完善的... 教学活动的复杂多变需要教师拥有实践智慧,而教师的实践智慧因其具有动态生成、不可言说、独一无二等主要特征,与教学经验、教学理论有着密切关系,但又完全不同。在教学中,它通常外显为对知识传授的超越、教学机智以及教师对自我完善的不懈追求。 展开更多
关键词 实践智慧 教学经验 教学理论 教学机智
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教师实践智慧的始源性重审 被引量:6
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作者 曹永国 母小勇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第2期44-48,共5页
教师实践智慧肇始于价值多元时代下教师在教育中追求真与善的困境,它揭示了教师及其行为的复杂性,从而促使教师全面而审慎地对待教育实践。教师实践智慧对教师的关注是生存论的,而非技术主义、效率主义的,其保护了教师对真实自我的理解... 教师实践智慧肇始于价值多元时代下教师在教育中追求真与善的困境,它揭示了教师及其行为的复杂性,从而促使教师全面而审慎地对待教育实践。教师实践智慧对教师的关注是生存论的,而非技术主义、效率主义的,其保护了教师对真实自我的理解和探寻,使得教师不断超越自己、成就有德性和卓越的自我成为真实的需要。 展开更多
关键词 教师 教师实践智慧 教师专业发展
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