以实践教育哲学加快推进教育高质量发展——评《实践教育哲学探索与建构》

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作者 朱飞 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第2期F0003-F0003,共1页

教育高质量发展是国家经济社会高质量发展的重要基础和根本保障,而要实现教育的高质量发展,践行新发展理念,追求高品质办学,就必须关注实践需求动态,将实践成效作为评判教育质量的重要标准之一。先进教育教学理念是实现教育高质量发展... 教育高质量发展是国家经济社会高质量发展的重要基础和根本保障,而要实现教育的高质量发展,践行新发展理念,追求高品质办学,就必须关注实践需求动态,将实践成效作为评判教育质量的重要标准之一。先进教育教学理念是实现教育高质量发展的先导,教育要直面现实实践,并要超越现实实践,引领经济社会未来发展方向。 展开更多

关键词 实践教育哲学 需求动态 教育教学理念 直面现实 实践成效 新发展理念 加快推进 经济社会

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论实践教育哲学视域下的教育改造 被引量：11

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作者 黄英杰 陈理宣 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期46-49,共4页

实践教育哲学是一种关于教育实践的解释和反思的新教育哲学形态,引发了对当代教育实践中教育问题的重新思考。实践教育哲学坚定地认为一切真正的教育的逻辑起点和归宿都是人的实践活动,实践意识和行动能力的养成贯穿于整个教育活动的始... 实践教育哲学是一种关于教育实践的解释和反思的新教育哲学形态,引发了对当代教育实践中教育问题的重新思考。实践教育哲学坚定地认为一切真正的教育的逻辑起点和归宿都是人的实践活动,实践意识和行动能力的养成贯穿于整个教育活动的始终。离开了实践活动,单纯地在教育中对受教育者进行客观知识的传授,是对教育、教育者和受教育者的"异化",会彻底泯灭受教育者的创新意识和实践能力。为此,必须用实践教育哲学的理论和观念对教育实践进行根本的改造,从而使得教育生发出理论创造的生机和变革社会实践的无限活力。 展开更多

关键词 实践教育哲学 知识教育 道德教育 审美教育

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论教育中的新感受力及其养成途径——实践教育哲学的视角 被引量：5

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作者 黄英杰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第7期3-7,共5页

建立在身心两分哲学基础上的现代知识教育聚焦于知识向大脑的灌输,使得受教育者日渐脱离现实的生活世界,陷入抽象感受力的陷阱,导致受教育者失去了对真实世界的切己感受以及在此基础上的正确判断力和理性行为能力。建立在实践教育哲学... 建立在身心两分哲学基础上的现代知识教育聚焦于知识向大脑的灌输,使得受教育者日渐脱离现实的生活世界,陷入抽象感受力的陷阱,导致受教育者失去了对真实世界的切己感受以及在此基础上的正确判断力和理性行为能力。建立在实践教育哲学基础上的新感受力是一种身体—机体的感受能力,它强调整个身体—机体对客观表象活动的整体参与,是一种与表象活动融合为一的生命认知能力。审美教育是新感受力养成的主要途径,这一途径又可以具体分为针对所有学习者之普遍意义上的艺术教育和学科美育两种形式。 展开更多

关键词 新感受力 实践教育哲学 抽象感受力 审美教育

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论马克思实践哲学思想的先进性及其作为实践教育哲学理论基础的确证性 被引量：4

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作者 陈理宣 刘炎欣 《中国教育科学(中英文)》 2019年第3期93-105,共13页

马克思实践哲学思想根植于西方传统实践哲学思想的土壤中,但不拘泥于既有的思维窠臼.而是基于人类生存和发展的现实问题寻求理论突破和实践指导。马克思实践哲学思想具有先进性和持久的思想活力.表现在实践本体论思想的确立:实践是客观... 马克思实践哲学思想根植于西方传统实践哲学思想的土壤中,但不拘泥于既有的思维窠臼.而是基于人类生存和发展的现实问题寻求理论突破和实践指导。马克思实践哲学思想具有先进性和持久的思想活力.表现在实践本体论思想的确立:实践是客观的物质活动与主观能动性相结合的行动,是改造世界的对象性活动,也是生成人与世界相统一的过程性活动。实践须以世界本质和人之本质理论为指导,成为人类认识世界和改造世界的方法论。以马克思实践哲学思想为理论基础.构建具有中国特色实践教育哲学理论,确立教育的生活实践本质和培养“生活实践人”的教育目的,坚持教育与生产劳动相结合的实践路径,实现教、学、做的有机融合。基于此,探析实践教育哲学的机理,直面教育实践是实践教育哲学的学术品格,反思教育实践是实践教育哲学的基本任务,体验教育过程是实践教育哲学的学科使命。 展开更多

关键词 马克思实践哲学思想 实践教育哲学 先进性 确证性

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实践教育哲学探微--评《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》

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作者 刘旭东 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期F0003-F0003,共1页

马克思主义实践哲学是体系化的世界观和方法论。基于马克思主义实践哲学,思考教育的实践问题和现实困境,建构具有中国特色的实践教育哲学,无疑是当下教育研究中亟须探索的学术命题。陈理宣教授和刘炎欣教授对这一问题进行了深入研究,出... 马克思主义实践哲学是体系化的世界观和方法论。基于马克思主义实践哲学,思考教育的实践问题和现实困境,建构具有中国特色的实践教育哲学,无疑是当下教育研究中亟须探索的学术命题。陈理宣教授和刘炎欣教授对这一问题进行了深入研究,出版了学术专著《基于马克思主义实践哲学的教育问题研究》(人民出版社2020年2月出版),这既是对马克思主义实践哲学以及西方传统实践哲学思想的系统梳理和学理赓续,也是对马克思主义实践哲学与教育实践问题的当代探索。全书以马克思主义实践哲学思想为指导,立足人的“生活世界”,以确立教育的生活实践旨趣和培养“生活实践人”为价值追求,坚持教育与生产劳动相结合的培养路径,旨在实现教、学、做的有机融合,形成系统的实践教育哲学观,对于指导教育实践,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有一定的理论价值和实践意义。 展开更多

关键词 教育问题研究 马克思主义实践哲学 实践教育哲学 培养路径 学术专著 教育哲学观 学术命题 建设者和接班人

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论实践教育哲学的教育信条 被引量：15

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作者 黄英杰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第31期7-10,共4页

实践教育哲学围绕什么是教育、最佳的教育方式是什么、什么是教育的形而上境界以及本真的教育与社会的关系是怎样的等展开其对教育的追问和思考。实践教育哲学认为,一切真实的教育都直接或间接发生于实践场域中,都是经由(by\in)实践、为... 实践教育哲学围绕什么是教育、最佳的教育方式是什么、什么是教育的形而上境界以及本真的教育与社会的关系是怎样的等展开其对教育的追问和思考。实践教育哲学认为,一切真实的教育都直接或间接发生于实践场域中,都是经由(by\in)实践、为了(for)实践、属于(of)实践的。离开了实践的现实关涉,教育就会成为伪教育。在教育方法上,教育与真实的实践相结合,从而实践的方法是教育实现的最有效方式。经由文化实践,教育上升为审美,美育成为教育的形而上境界,教育对社会的作用也即成为一种对社会的文化引领和审美改造。 展开更多

关键词 实践教育哲学 教育本质 教育方法 审美教育 社会改造

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教育实践也应联系教育哲学 被引量：4

7

作者 吴元发 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期88-95,共8页

"教育理论联系教育实践"已然成为一种思维定势。在此种背景下,有必要辨明教育理论的多层次性,澄清教育哲学自身的逻辑及其纯粹性与超越性。教育哲学作为一门研究教育的"自然"或"本性"的学问,要求教育实... "教育理论联系教育实践"已然成为一种思维定势。在此种背景下,有必要辨明教育理论的多层次性,澄清教育哲学自身的逻辑及其纯粹性与超越性。教育哲学作为一门研究教育的"自然"或"本性"的学问,要求教育实践联系教育哲学。 展开更多

关键词 教育哲学 教育实践 实践教育哲学

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从交往理论看音乐教育实践哲学 被引量：5

8

作者 朱玉江 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 CSSCI 2012年第2期117-119,130,共4页

音乐教育实践哲学是20世纪80年代在北美兴起的一种音乐教育哲学思想,它蕴含着丰富的内涵。从交往理论视角来审视音乐教育实践哲学,认为音乐教育是主体间性的交往实践活动,音乐教育是对话与理解的过程,音乐教育蕴于生活世界。

关键词 交往 主体间性 理解 生活世界 音乐教育实践哲学

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我国高校创新创业教育哲学观的思考 被引量：53

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作者 王游 《广东社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第1期112-117,共6页

本文从教育历史演进的回溯和美国创业教育理念的探析,指出高等教育从社会生产边缘向社会生产中心回归是知行合一实现的进步,正是以知行合一哲学观建立起来的美国创业教育理念加快了知识产业化的进程,持续提升了美国的创新力。本文认为... 本文从教育历史演进的回溯和美国创业教育理念的探析,指出高等教育从社会生产边缘向社会生产中心回归是知行合一实现的进步,正是以知行合一哲学观建立起来的美国创业教育理念加快了知识产业化的进程,持续提升了美国的创新力。本文认为知行合一的实践教育哲学观应该是我国高校创新创业教育的思想基础,建立师生间平等合作的共同体是落实创新创业实践教育,克服单一主体论分裂知与行的弊病,实现创新创业人才可持续再生培养的长效机制。 展开更多

关键词 知行合一 创新创业教育 实践教育哲学观 师生间平等合作

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教师“活化教学”能力的素质结构探讨——教育化知识的视角 被引量：2

10

作者 卓进 陈理宣 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期73-80,206,共9页

伴随人工智能时代的到来,教育界自身需要勇敢摆脱传统知识教学,特别是事实性知识主导的窠臼。在事实性知识主导转变为方法性知识主导的趋势下,教师“活化教学”能力是教育成败的关键,而教师“活化教学”能力的生成又紧密关联教育化知识... 伴随人工智能时代的到来,教育界自身需要勇敢摆脱传统知识教学,特别是事实性知识主导的窠臼。在事实性知识主导转变为方法性知识主导的趋势下,教师“活化教学”能力是教育成败的关键,而教师“活化教学”能力的生成又紧密关联教育化知识形式的研究进展。因此,教师教学应把知识“活”出智慧、“化”为人格,理解教育化知识形式的内涵,明了知识生产、课程编制、教学实施、学生理解这四重课程知识生成转化路径,掌握课程交互生成特性,并构建教师“活化教学”能力的“人—能—文—智”素质结构。 展开更多

关键词 教育化知识 教学能力 活化教学 实践教育哲学 教师智慧

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论基于动手操作和问题解决的知识教学 被引量：13

11

作者 陈理宣 黄英杰 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第12期20-25,共6页

从实践教育哲学的视角来分析知识教学问题,就是要从知识教学活动的具体过程中以理性思考和善的原则发现问题、解决问题,从而构建具有教育智慧的新知识教学模式。把动手操作和问题解决联系起来开展知识教育,有利于促进知识的认知的因素... 从实践教育哲学的视角来分析知识教学问题,就是要从知识教学活动的具体过程中以理性思考和善的原则发现问题、解决问题,从而构建具有教育智慧的新知识教学模式。把动手操作和问题解决联系起来开展知识教育,有利于促进知识的认知的因素、情感、价值观、意义因素与机体操作结合,实现外在知识结构和机体之内在知识结构的整合。 展开更多

关键词 实践教育哲学 动手操作 问题解决 整体知识结构

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院校转型的目标、理论及愿景 被引量：9

12

作者 黄英杰 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第3期10-15,共6页

中国普通本科院校转型的实质是创业型转型,转型后的新院校应具有创业型大学之创新创业核心的独特精神气质和制度性品格。实践教育哲学是院校转型的理论基础,它认同马克思主义知行合一的实践认识论,遵循教劳结合的基本原则,倡导教学做合... 中国普通本科院校转型的实质是创业型转型,转型后的新院校应具有创业型大学之创新创业核心的独特精神气质和制度性品格。实践教育哲学是院校转型的理论基础,它认同马克思主义知行合一的实践认识论,遵循教劳结合的基本原则,倡导教学做合一的知识教育方式,强调在协同创新的教育实践中育人。院校转型试图通过调整院校结构、力主职业型转型、强化问题中心的学术研究、实践育人等几个方面,促进中国高等教育现代化,使其成为中国社会变革和发展的智能中心,以创新和繁荣中华文明。 展开更多

关键词 院校转型 创业型大学 实践教育哲学 教学做合一 实践育人

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