课改视野下靳家彦小学语文导读法的学理探寻与实践意蕴 被引量：1

1

作者 丰向日 《语文建设》 北大核心 2024年第4期60-64,共5页

靳家彦小学语文导读法以素质教育思想和语文教育改革思维为基,在新世纪课改的浪潮中得到创新与发展。本文以课程改革的理念和精神为视角,对导读法的本质、核心、样态进行系统阐释,以更好地揭示导读法的内在学理,结合新一轮课程改革的理... 靳家彦小学语文导读法以素质教育思想和语文教育改革思维为基,在新世纪课改的浪潮中得到创新与发展。本文以课程改革的理念和精神为视角,对导读法的本质、核心、样态进行系统阐释,以更好地揭示导读法的内在学理,结合新一轮课程改革的理论主张和实践困境,提出解决策略。 展开更多

关键词 小学语文导读法 课程改革 学理探寻 实践意蕴

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新时代中国特色社会主义教育思想的实践意蕴 被引量：13

2

作者 张铭凯 靳玉乐 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期1-6,共6页

习近平总书记关于教育的系列重要论述具有深刻的实践意涵,表征为实践关切、实践研判和实践方略的“三位一体”逻辑,是新时代中国特色社会主义教育实践发展的根本遵循和行动指引。具体而言,实践关切体现在教育的战略意义与发展方向、根... 习近平总书记关于教育的系列重要论述具有深刻的实践意涵,表征为实践关切、实践研判和实践方略的“三位一体”逻辑,是新时代中国特色社会主义教育实践发展的根本遵循和行动指引。具体而言,实践关切体现在教育的战略意义与发展方向、根本任务与改革创新和依靠力量与尊师重道三个维度;实践研判涵括了教育强国、教育立德、教育公平、教师使命和学生发展五大方面;实践方略具体为明确在党的领导下立德树人、坚持扎根中国大地深化改革和确立战略定位锻造高素质教师队伍三大行动。深入学习领会并努力践行习近平总书记关于教育重要论述的实践旨趣,有助于推进新时代教育发展实践朝着人民更加期待的方向深入发展。 展开更多

关键词 新时代中国特色社会主义教育思想 实践意蕴 实践关切 实践研判 实践方略

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创新创业教育的哲学假设与实践意蕴 被引量：71

3

作者 王洪才 郑雅倩 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期34-40,共7页

创新创业教育是当下中国高校普遍面临的一项实践性难题,其难点在于如何引导师生充分参与。只有证明创新创业教育关乎每个师生的切身利益,才能激发其内在的参与热情,为此就需要进行哲学审辨。研究发现,创新与创业关乎每个人的人生意义与... 创新创业教育是当下中国高校普遍面临的一项实践性难题,其难点在于如何引导师生充分参与。只有证明创新创业教育关乎每个师生的切身利益,才能激发其内在的参与热情,为此就需要进行哲学审辨。研究发现,创新与创业关乎每个人的人生意义与价值实现,均具有个体性与社会性双重含义,且以个体性为本,而人们往往偏重其社会性而忽略其个体性。从个体意义看,创新即实现自我超越,创业即追求理想价值实现;从社会意义看,创新是指实现了科技突破,创业是指获得了经营成功。而创新创业教育必须从关注个体创新创业潜能开始,经过专业教育与社会实践才能达到发明创造与经营成功的终点。创新创业教育重点是培养创新创业能力,其中包含七个关键能力,即目标确定能力、规划设计能力、大胆尝试能力、沟通合作能力、把握机遇能力、规避风险能力和抗挫折能力,此七者不仅构成一个序列,而且循环上升,从而形成一个闭环系统。对于高校而言,开展创新创业教育必须因地制宜因材施教,从“创新带动创业”、“创新创业融合”和“创业引领创新”三种类型进行突破。 展开更多

关键词 创新创业教育 哲学假设 实践意蕴 能力构成 结构差异 创业潜能

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高校办学自主权的内涵及其实践意蕴 被引量：5

4

作者 宋中英 郭云云 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第7期5-10,共6页

高校办学自主权之于高校是必需的,但并不是无限的、绝对的,而是具有相对性和有限性。在落实高校办学自主权的过程中离不开政府、社会、市场的多元参与,并要充分考虑我国国情和历史文化传统,不可盲目照抄照搬西方大学的模式;高校办学自... 高校办学自主权之于高校是必需的,但并不是无限的、绝对的,而是具有相对性和有限性。在落实高校办学自主权的过程中离不开政府、社会、市场的多元参与,并要充分考虑我国国情和历史文化传统,不可盲目照抄照搬西方大学的模式;高校办学自主权具有公权力和私权利的特征,是一种公、私复合权力(利),据此可以对高校办学自主权进行公、私权力(利)分类,在理论上具体地界分高校办学自主权的公、私属性和职能,即高校的哪些行为是公权力的,哪些行为是私权利的,在实际的落实过程中对责任的承担和权力的边界进行不同的规限;高校办学自主权是高等学校这个组织的权(力)利,而非个人或小团体的权(力)利,在落实高校办学自主权的过程中要解决好组织权(力)利在高校各利益相关者间的分配问题;高校办学自主权是一种与责任、义务相统一的权(力)利。在落实高校办学自主权的过程中要完善高校内部约束机制,使高校提升负责任的能力。 展开更多

关键词 高校办学自主权 内涵 实践意蕴

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课程知识的实践意蕴与核心素养教育 被引量：31

5

作者 苏鸿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第5期52-58,共7页

面对核心素养教育的时代,课程改革亟须超越表象主义知识观的窠臼。回归实践哲学的传统,重建课程知识的实践意蕴,是未来课程改革的重要方向。在实践哲学的视域中,课程知识不再是抽象的表象或符号,而是蕴含着语境性、历史性与具身性的鲜... 面对核心素养教育的时代,课程改革亟须超越表象主义知识观的窠臼。回归实践哲学的传统,重建课程知识的实践意蕴,是未来课程改革的重要方向。在实践哲学的视域中,课程知识不再是抽象的表象或符号,而是蕴含着语境性、历史性与具身性的鲜活的人类文化实践。课程设计需要超越技术理性的宰制,并着力凸显课程知识的实践脉络,从而更好地应对信息时代的挑战。 展开更多

关键词 核心素养 课程知识观 实践哲学 实践意蕴

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大学教师主体性发展的理论内涵与实践意蕴 被引量：4

6

作者 姜超 周小理 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期99-101,共3页

传统的大学教师发展大多体现出外部的工具化期待,造成教师主体在发展目标、发展形式和教师交往等层面的普遍缺失。大学教师主体性发展是对教师主体地位的尊重和发挥,意味着教师自我的完满改造和群体的共生。它既表现为一种发展能力和发... 传统的大学教师发展大多体现出外部的工具化期待,造成教师主体在发展目标、发展形式和教师交往等层面的普遍缺失。大学教师主体性发展是对教师主体地位的尊重和发挥,意味着教师自我的完满改造和群体的共生。它既表现为一种发展能力和发展倾向,也表现为一种发展过程和发展结果。促进大学教师主体性发展,需要在实践中更加重视教师个人维度,建设支撑教师主体性发展的组织机构,并采用更加多样化的发展策略。 展开更多

关键词 大学教师 主体性发展 理论内涵 实践意蕴

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“幼有所育”重要论述的理论内涵与实践意蕴 被引量：12

7

作者 洪秀敏 刘友棚 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期17-28,共12页

实现“幼有所育”是以习近平同志为核心的党中央回应民生关切、增进民生福祉的美好期待和科学构想。党的十八大以来,习近平总书记坚持以人民为中心的价值遵循和根本目的,深刻把握发展托幼事业的时代背景,系统提出“幼有所育”的一系列... 实现“幼有所育”是以习近平同志为核心的党中央回应民生关切、增进民生福祉的美好期待和科学构想。党的十八大以来,习近平总书记坚持以人民为中心的价值遵循和根本目的,深刻把握发展托幼事业的时代背景,系统提出“幼有所育”的一系列重要论述,科学揭示何为“幼有所育”、为何要“幼有所育”、“幼有所育”育什么等重要理论问题。站在新的历史起点上,应深入学习领悟习近平总书记“幼有所育”重要论述,紧抓婴幼儿家庭建设、保教人员队伍建设、育幼资金投入及托幼机构质量提升,为建设人民满意的“幼有所育”公共服务体系,保障出生至入小学前的婴幼儿充分享有公平而有质量的保育和教育做出不懈奋斗。 展开更多

关键词 幼有所育 理论内涵 实践意蕴

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职业教育1+X证书制度:现实根源、实践意蕴与试点路径 被引量：17

8

作者 胡宏亮 《职业技术教育》 北大核心 2020年第22期47-51,共5页

我国职业教育1+X证书制度是政府在经济产业结构转型升级背景下,对职业教育的重大治理行为与顶层制度设计,是基于职业教育内涵建设需要,对技术技能人才培养体系的重新构建。职业教育1+X证书制度回应了学历教育与市场需求两方面的价值诉求... 我国职业教育1+X证书制度是政府在经济产业结构转型升级背景下,对职业教育的重大治理行为与顶层制度设计,是基于职业教育内涵建设需要,对技术技能人才培养体系的重新构建。职业教育1+X证书制度回应了学历教育与市场需求两方面的价值诉求,凸显了职业教育教育属性与市场属性的辩证统一,是职业教育治理体系现代化的赋能和创举。做好职业教育1+X证书制度的试点工作,要发挥政府协同治理作用、职业院校实施主体作用、培训评价组织建设主体作用、企业积极参与作用,同时还要构建国家资历框架体系。 展开更多

关键词 职业教育 1+X证书制度 现实根源 实践意蕴 试点路径

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生态责任价值观的理论建构及实践意蕴

9

作者 张首先 刘延刚 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2010年第5期36-38,共3页

对生态责任价值观的呼唤和确立已成为21世纪不可回避的根本问题。生态责任价值观作为人之为人的根本,本来就植根于人类思想文化的血脉之中,然而,自工业社会以来,生态责任价值观却在工业文明所崇尚的物质主义的"场域"中被放逐... 对生态责任价值观的呼唤和确立已成为21世纪不可回避的根本问题。生态责任价值观作为人之为人的根本,本来就植根于人类思想文化的血脉之中,然而,自工业社会以来,生态责任价值观却在工业文明所崇尚的物质主义的"场域"中被放逐了。全球性生态环境危机对现代人类所造成的强制性恐惧和焦虑呼唤着生态责任价值观的"出场"。由于生态责任价值观自身蕴涵着人与自然"合以成体"的共生关系,它必将在人与自然的关系场域中超越其他形形色色的价值观而成为当下的主流价值观。 展开更多

关键词 生态责任价值观 物质主义 主流价值观 建构路径 实践意蕴

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马克思主义哲学实践意蕴的主要内容

10

作者 李继武 《理论学刊》 北大核心 2008年第10期72-76,共5页

实践是马克思主义哲学甚至是全部马克思主义的最本质内容或基础,这已为学术界所公认,但实践意蕴的内容、尤其是主要内容学界阐述、归结的并不统一。马克思主义哲学实践意蕴的主要内容包括三个方面:实践是马克思主义也是其哲学的基点;实... 实践是马克思主义哲学甚至是全部马克思主义的最本质内容或基础,这已为学术界所公认,但实践意蕴的内容、尤其是主要内容学界阐述、归结的并不统一。马克思主义哲学实践意蕴的主要内容包括三个方面:实践是马克思主义也是其哲学的基点;实践取向是事物本质及世界与人发生关系的实际确定者;以实践检验的方式将哲学还原为经验的事实。 展开更多

关键词 马克思主义哲学 实践意蕴 实践的基点 实践的取向 实践检验哲学理论的方式

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专业硕士研究生理论课程的实践意蕴建设路径 被引量：3

11

作者 程小耘 《河南农业》 2021年第21期8-9,12,共3页

理论课程是专业硕士研究生实践能力培养的重要资源,目前理论课程的实施过程中存在实践意蕴不强的问题,理论课程中的天然实践资源使理论课程的实践意蕴建设成为可能。专业硕士研究生理论课程实践意蕴建设,要加强教师对专业硕士研究生课... 理论课程是专业硕士研究生实践能力培养的重要资源,目前理论课程的实施过程中存在实践意蕴不强的问题,理论课程中的天然实践资源使理论课程的实践意蕴建设成为可能。专业硕士研究生理论课程实践意蕴建设,要加强教师对专业硕士研究生课程实践意蕴的认知,充分挖掘理论课程中的实践资源,专业理论与实践技艺相结合,并重视专业硕士研究生实践性知识学习。 展开更多

关键词 专业硕士研究生 理论课程 实践意蕴 建设路径

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红色文化助推乡村振兴建设实践路径研究 被引量：5

12

作者 赵越 《辽宁农业职业技术学院学报》 2023年第5期60-64,共5页

阐明了红色文化的内涵及对乡村振兴建设的价值意蕴,提出了红色文化助推乡村振兴建设的实践路径,即以红色文化引领乡村振兴,需要提升红色文化的经济带动力以助推乡村产业兴旺;增强红色文化的引领力以助推乡村文化繁荣;拓展红色文化的制... 阐明了红色文化的内涵及对乡村振兴建设的价值意蕴,提出了红色文化助推乡村振兴建设的实践路径,即以红色文化引领乡村振兴,需要提升红色文化的经济带动力以助推乡村产业兴旺;增强红色文化的引领力以助推乡村文化繁荣;拓展红色文化的制度规范力以助推乡村有效治理;发挥红色文化的行为示范力以实现乡村生态宜居。 展开更多

关键词 红色文化 乡村振兴 价值意蕴:实践路径

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理解“思政课的本质是讲道理”的三个维度 被引量：5

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作者 李俊峰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第3期100-105,共6页

思政课“讲道理”的本质,源于思想政治教育“理论掌握群众”的本质定位,具体表现为思想解读、理论说服和价值引领三个方面。思政课“讲道理”的丰富内涵主要体现为讲深马克思主义“真道理”、讲透中国特色“新道理”、讲活历史“大道理... 思政课“讲道理”的本质,源于思想政治教育“理论掌握群众”的本质定位,具体表现为思想解读、理论说服和价值引领三个方面。思政课“讲道理”的丰富内涵主要体现为讲深马克思主义“真道理”、讲透中国特色“新道理”、讲活历史“大道理”、讲好人生修养“实道理”。思政课“讲道理”需要凸显实践导向的时代性、实践格局的广阔性、实践体系的协调性、实践智慧的辩证性、实践策略的创新性,注重立足时代讲道理、胸怀天下讲道理、协调一体讲道理、思维辩证讲道理、创新方法讲道理。 展开更多

关键词 思政课 讲道理 实践意蕴

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试论江泽民关于马克思主义理论品质的科学论断

14

作者 高湘泽 《学习论坛》 2002年第10期3-5,共3页

江泽民同志“七一”讲话中关于马克思主义理论品质的科学论断所具有的现实针对性及其重大理论和实践意蕴就在于 :反对“左”倾教条主义和僵化思想 ,从马克思主义的理论品质这个根本上澄清是非 ,对“应当以什么态度对待马克思主义、对待... 江泽民同志“七一”讲话中关于马克思主义理论品质的科学论断所具有的现实针对性及其重大理论和实践意蕴就在于 :反对“左”倾教条主义和僵化思想 ,从马克思主义的理论品质这个根本上澄清是非 ,对“应当以什么态度对待马克思主义、对待我党为适应时代发展所采取的治党治国基本方略”这个事关党的学风和思想路线、事关有中国特色社会主义事业兴衰成败的大问题 ,给以响亮的、旗帜鲜明的真正马克思主义的回答 ,进一步教育和鼓舞全党全国人民继续坚定不移地高举邓小平理论伟大旗帜、坚定不移地坚持和实践十一届三中全会以来党的基本理论、基本路线和基本纲领 ,坚持用发展着的马克思主义指导新的实践 ,积极自觉、理直气壮地做好为加强党的建设。 展开更多

关键词 江泽民“七一”讲话 与时俱进 现实针对性 理论和实践意蕴

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