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实践性教育改革与大学生创业教育模式的转变 被引量:4
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作者 姚冠新 徐剑 巫蓉 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期105-107,共3页
实践性教育改革为大学生创业教育带来新的发展机遇与挑战,形成大学生创业教育的多元化影响。大学生创业教育实践性教育改革应立足于构建因材施教的培养目标体系,突显非智力性的创业实践精神培育,提倡创业教育的案例教学与创业实践的导... 实践性教育改革为大学生创业教育带来新的发展机遇与挑战,形成大学生创业教育的多元化影响。大学生创业教育实践性教育改革应立足于构建因材施教的培养目标体系,突显非智力性的创业实践精神培育,提倡创业教育的案例教学与创业实践的导师教育。在实践性教育改革背景下,大学生创业教育可以采取"渐进式""对接式""嵌入式""竞赛式"等模式,实现大学生创业教育顺应实践性教育改革的模式转变。 展开更多
关键词 实践性教育 大学生创业教育 多元化 目标体系
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社区教育:一种基于生活的实践性教育 被引量:1
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作者 胡仁东 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2004年第5期116-117,共2页
关键词 社区教育 实践性教育 生活实践 终身教育 终身学习
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康德与赫尔巴特的实践性教育理论考辨 被引量:6
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作者 赵小丽 荀渊 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第1期35-42,共8页
作为人类社会一种特定的实践活动,教育不仅关注人的道德问题,而且始终关注通过教育这一实践活动使人成为人的问题。亚里士多德的哲学思想奠定了实践哲学的基础,康德与赫尔巴特在其基础上形成了新的实践哲学以及实践性教育。实践哲学的... 作为人类社会一种特定的实践活动,教育不仅关注人的道德问题,而且始终关注通过教育这一实践活动使人成为人的问题。亚里士多德的哲学思想奠定了实践哲学的基础,康德与赫尔巴特在其基础上形成了新的实践哲学以及实践性教育。实践哲学的不同理念决定了实践性教育的不同类型。康德为实践性教育制定的“理想方案”与赫尔巴特对教育进行的“科学设计”被认为是相互背离的两条逻辑,产生了“理想的教育”与“科学的教育”的对立。如果对康德与赫尔巴特的实践哲学与实践性教育思想进行全面的梳理会发现,他们的教育思想与方案只是形式上的对立,其实在使人成为有道德的人的路径上具有内在一致性。尤其二人教育思想中对自由、个性的关注对当下的教育教学仍然具有启发意义。 展开更多
关键词 实践哲学 实践性教育 理想的教育 科学的教育
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康德的实践性教育:强制与自由的悖论 被引量:11
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作者 李长伟 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期10-25,共16页
在一般意义上,自由与强制是难以共存于教育艺术之中的,因为二者是矛盾的。不过,在康德那里,他在界定教育是艺术时,又把“强制”与“自由”同时纳入了教育艺术之中。于是,教育是自由的艺术,同时又是强制的艺术。康德看到了这一难题,但并... 在一般意义上,自由与强制是难以共存于教育艺术之中的,因为二者是矛盾的。不过,在康德那里,他在界定教育是艺术时,又把“强制”与“自由”同时纳入了教育艺术之中。于是,教育是自由的艺术,同时又是强制的艺术。康德看到了这一难题,但并不认为这是一种悖论。如若进入到康德的哲学文本和教育学本文中,会发现康德的自由与强制在他的“实践性教育”概念中存在着不可化解的悖论。也就是说,一方面,实践性教育是自由的艺术,但同时实践性教育又是强制的艺术,这实际是一种悖论。这一悖论的产生,与康德对亚里士多德的教育哲学的反动有直接的关系。 展开更多
关键词 实践性教育 强制与自由 教育哲学
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NI miniSystems促进实践性教育的发展
5
《电子测量技术》 2012年第12期123-123,共1页
新闻要点 ·NI miniSystems是受客户应用启发而诞生的真实世界的小型复制系统,被复制的这些真实系统都采用了NI教育硬件和LabVIEW系统设计软件。
关键词 实践性教育 NI LABVIEW 复制系统 系统设计软件 客户应用 硬件
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我国MPA实践性教育逻辑:偏离与回归
6
作者 郭峻 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2020年第1期96-98,共3页
公共管理硕士(Master of Public Administration,缩写为MPA)专业学位教育是我国政府及公共管理部门人员在职学历提升主渠道,经过二十年的发展,已形成较为完善的学科体系,但也存在实践教学功能弱化、培养模式学术化倾向,偏离了应用型、... 公共管理硕士(Master of Public Administration,缩写为MPA)专业学位教育是我国政府及公共管理部门人员在职学历提升主渠道,经过二十年的发展,已形成较为完善的学科体系,但也存在实践教学功能弱化、培养模式学术化倾向,偏离了应用型、复合型人才培养的逻辑起点。鉴于此,运用比较研究方法,阐明实践教学的本质属性,罗列其形式化的具体表征,提出优化课程体系设置、创新教学方法、加强校地合作、提升学员实践认知能力等应对策略,学思践行,立德树人,引导MPA教育回归实践性本质,以完善我国公务人员在职培训机制。 展开更多
关键词 MPA 实践性教育 逻辑 偏离 回归
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论藏族文学作品课的人文关怀与实践性教育的双重功能
7
作者 道吉仁钦 《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第1期137-141,共5页
藏语文课的教学既是一种审美性的人文素质教育,又是一种实践性很强的使人们认识世界、获取知识、交流思想、研究学问,乃至生存发展所不能离开的语言技能教育。藏语文教育对于藏族传承民族优秀语言文化传统具有重要的现实意义。
关键词 藏族文学作品 素质教育 实践性教育 双重功能
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试论实践性法学教育的实施 被引量:3
8
作者 李文杰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期158-160,共3页
在我国,实践性法学教育刚刚起步,是现行法学教育的补充与发展,其从应用型专业人才培养的角度出发,有机地将理论培养和职业训练相融合,实现了法学教育的新创举。研究表明,实践性法学教育的实施要注重实践性教学模式的选择与设计,实现目... 在我国,实践性法学教育刚刚起步,是现行法学教育的补充与发展,其从应用型专业人才培养的角度出发,有机地将理论培养和职业训练相融合,实现了法学教育的新创举。研究表明,实践性法学教育的实施要注重实践性教学模式的选择与设计,实现目标性教学和研究性教学的结合。 展开更多
关键词 法学教育 实践性法学教育 专业人才 职业训练
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教育实践性课程:高师院校教育改革新视域 被引量:7
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作者 杨小秋 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第6期82-84,共3页
当前,突出职前教师培养的实践性已成为教师发展研究中备受关注的重要课题。因此,必须进行高师教育的改革,重视和加强教育实践性课程,落实“双师制”,生成和开放教学内容,变革教学方式,重新确立职前教师教育的专业标准,进而改变高师院校... 当前,突出职前教师培养的实践性已成为教师发展研究中备受关注的重要课题。因此,必须进行高师教育的改革,重视和加强教育实践性课程,落实“双师制”,生成和开放教学内容,变革教学方式,重新确立职前教师教育的专业标准,进而改变高师院校课程设置的不合理现状。 展开更多
关键词 教育实践性课程 高师院校 教育改革
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在爱心体验与责任担当中践履和提升生命价值——关于实践性生命教育的初步思考 被引量:2
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作者 欧阳康 《南昌大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2012年第2期44-47,共4页
生命教育就其效能而言应当是一种实践性教育。生命教育的成败与否,关键在于受教育者的认同、共鸣与践行。爱心体验体现并强化着生命的尊严价值,责任担当实现着生命的奉献价值。应当把爱心体验和责任担当贯注在生命发展和生命教育的全过程。
关键词 生命教育 实践性生命教育 爱心体验 责任担当 生命价值
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教师教育课程不容忽视的内容:实践性课程 被引量:62
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作者 李孔珍 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期74-79,共6页
从国际比较和我国教师教育需求看,教师教育实践性课程对于教师专业成长不容忽视。现象学教育学的研究、形象互动理论和实践理论对于“时间”的关注等,说明了实践性课程对于教师教育的必要性。实践性课程的建构与实施需要教师教育研究... 从国际比较和我国教师教育需求看,教师教育实践性课程对于教师专业成长不容忽视。现象学教育学的研究、形象互动理论和实践理论对于“时间”的关注等,说明了实践性课程对于教师教育的必要性。实践性课程的建构与实施需要教师教育研究者与中小学教师的密切合作,需要中小学专家教师的实践智慧,需要多样化的实践形式。 展开更多
关键词 教育实践性课程 教师教育课程 中小学教师 教师专业成长 教育研究者 教育需求 国际比较 “时间”
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回归实践:道德教育评价改革的新方向——中小学新道德教育研究之四 被引量:5
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作者 张志勇 《当代教育科学》 北大核心 2005年第4期3-8,共6页
关键词 传统道德教育 中小学 评价改革 学生 教育研究 道德实践 实践性教育 新道德 存在 道德发展
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高师小提琴实践性教学研究 被引量:2
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作者 吴旭东 《音乐创作》 北大核心 2012年第5期190-191,共2页
本文主要论述高等音乐师范院校小提琴专业的实践性教学问题,特别是从小提琴音乐教育这个实践性教学的新视野进行论述和探讨,使我们的高师小提琴音乐教育能够更好的接触到小提琴实践性教育的最新理念,从而在小提琴音乐教学中能够应用... 本文主要论述高等音乐师范院校小提琴专业的实践性教学问题,特别是从小提琴音乐教育这个实践性教学的新视野进行论述和探讨,使我们的高师小提琴音乐教育能够更好的接触到小提琴实践性教育的最新理念,从而在小提琴音乐教学中能够应用普及和发展。 展开更多
关键词 高师小提琴实践性教育 艺术实践教学 创新与发展
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人之生命存在方式探赜——论思想政治教育实践的人性根源 被引量:11
14
作者 郑永廷 曹春梅 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期34-39,共6页
思想政治教育实践性的人性根源,是对其自身何以存在与发展这个基本前提进行探讨的重要维度。透过人的生命存在方式的实践本性,可以看到思想政治教育实践性与人的生命存在方式的实践本性的内在联系:后者是前者存在与发展的现实根基,前者... 思想政治教育实践性的人性根源,是对其自身何以存在与发展这个基本前提进行探讨的重要维度。透过人的生命存在方式的实践本性,可以看到思想政治教育实践性与人的生命存在方式的实践本性的内在联系:后者是前者存在与发展的现实根基,前者是后者所内蕴的要求和体现。 展开更多
关键词 思想政治教育实践性 人的实践性 实践 存在方式
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师范生实践性知识及其有效教学途径探析 被引量:21
15
作者 魏善春 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第7期73-77,83,共6页
实践性知识在教师专业生活中的作用日渐彰显。实践证明,师范生已具备一定的本体性知识(如学科知识)及条件性知识(如教育学、心理学知识),而较为缺失实践性知识。教师的实践性知识要通过实践性课程与教学来获取。通过观摩、讲述、... 实践性知识在教师专业生活中的作用日渐彰显。实践证明,师范生已具备一定的本体性知识(如学科知识)及条件性知识(如教育学、心理学知识),而较为缺失实践性知识。教师的实践性知识要通过实践性课程与教学来获取。通过观摩、讲述、角色扮演、交互训练、研究、真实情境体验等途径,促进师范生实践性知识的形成,能使实践性课程在发挥其职业技能训练的工具性价值的同时,更彰显其培育师范生职业情感、生成教育智慧、让师范生提前体验职业幸福的理念性价值。 展开更多
关键词 师范生 实践性知识 教育实践性课程 教学途径 教育智慧
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职教师范生双实践性知识建构的困境、原因及化解策略 被引量:1
16
作者 胡重庆 廖翠兰 高淑敏 《职教论坛》 北大核心 2023年第6期73-80,共8页
技术实践性知识和教育实践性知识是职教教师专业素养的综合承载体。研究分析了实践性知识建构的两个基本条件--实践与反思,揭示了职教师范生双实践性知识建构遭遇的现实困境及困境出现的原因,提出了化解职教师范生双实践性知识建构困境... 技术实践性知识和教育实践性知识是职教教师专业素养的综合承载体。研究分析了实践性知识建构的两个基本条件--实践与反思,揭示了职教师范生双实践性知识建构遭遇的现实困境及困境出现的原因,提出了化解职教师范生双实践性知识建构困境的策略:为职技高师院校的发展予以经济和政策上的扶持,以加强完善校内和校外双实训基地建设;培育有职教师范特色的校园文化,提升职教师范生对教师职业的认同,激发双实践性知识建构的强烈动机;大力发展研究生层次的职教教师教育,构建实践导向的职教专业课程与教师教育课程体系,为职教师范生建构双实践性知识提供充裕的时间保障、课程保障以及充分的实践和反思机会。 展开更多
关键词 技术实践性知识 教育实践性知识 职教师范生 实践导向课程模式 师范性
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发展的马克思主义道德哲学问题式下医德教育范式的转型——医德的现实化与“践行性的道德实践能力” 被引量:9
17
作者 蔡昱 《中国医学伦理学》 2021年第5期527-532,共6页
对马克思主义哲学具有价值维度的确认是对马克思主义道德哲学的肯定。挖掘了马克思主义道德哲学的问题式(对现实世界的提问方式),即“道德如何现实化”。从(作为道德现实化为道德实践和“生-生”式的道德关系的根本障碍的)“生存性恐惧... 对马克思主义哲学具有价值维度的确认是对马克思主义道德哲学的肯定。挖掘了马克思主义道德哲学的问题式(对现实世界的提问方式),即“道德如何现实化”。从(作为道德现实化为道德实践和“生-生”式的道德关系的根本障碍的)“生存性恐惧”出发,可以在继承马克思主义道德哲学的问题式的基础上将此问题下的研究领域进一步拓展到与“道德现实化的内在条件”和“道德实践的动力、阻力和能力”相关的诸多问题。在此“发展的马克思主义道德哲学问题式”下,呼吁医德教育的范式转换,即从当前主要的“知性医德教育模式”转变为着眼于使医德现实化的“践行性的实践性医德教育模式”。这需要对“跨主体性的能力/践行性的道德实践能力”的培养和对作为其前提的“超越生存性恐惧的勇气”的培养,进而需要对相关的培养路径等问题进行系统性的研究和实践。 展开更多
关键词 马克思主义道德哲学的问题式 跨主体性的能力 践行性的道德实践能力 认知性的道德实践能力 践行性的实践性医德教育模式 生存性恐惧 医德的现实化
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浅议高职实践性教学对学生生存能力培养的重要性 被引量:2
18
作者 文英兰 《农业科技与信息》 2009年第10期61-62,共2页
结合大学生目前就业状况,提出应从基础性能力、专业性能力与差异性能力三个方面加强对大学生生存能力的培养。
关键词 高职教育 实践性教育 生存能力
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高职院校实践教学学生满意度分析 被引量:7
19
作者 杜艳秋 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第33期27-31,79,共6页
实践教学是高职院校教学过程的重要组成部分,是高职院校达成其培养目标,提高面向市场、以就业导向的毕业生专业水平和综合素质的关键。本研究利用2014年中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷数据,探讨了影响高职院校实践教学满意度的... 实践教学是高职院校教学过程的重要组成部分,是高职院校达成其培养目标,提高面向市场、以就业导向的毕业生专业水平和综合素质的关键。本研究利用2014年中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷数据,探讨了影响高职院校实践教学满意度的因素。研究发现,学生自身的户口性质、政治面貌、年级、专业兴趣、认为所读专业对未来生活的帮助度、成绩排名、学校志愿情况等对实践教学满意度的评价有显著性差异;教师的实践课有效教学、学校对实践技能活动的支持、实践技能性学习和生师实践性互动对学生实践教学满意度的影响依次降低。 展开更多
关键词 高职院校 实践教学满意度 实践性教育经历
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广西师范大学教育系两个专业教学计划表
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《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 1993年第3期93-96,共4页
关键词 大学教育 专业教学计划 思想品德教育 教育实习 学前教育 课时数 总学时 集体劳动 实践性教育 教育科学版
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