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教育哲学视域下生成性教学改进的现实反思
被引量：
8
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作者
柳文华
《教学与管理》
北大核心
2020年第18期4-7,共4页
生成性教学作为一种教学方法论,有三大机理结构:一是师生共在共构的教学主体结构;二是学科知识与生活知识共融的教学内容结构;三是意义讲授与探究对话互补的教学方法结构。生成性教学深受广大一线教师青睐,但在教学实践过程中却面临着...
生成性教学作为一种教学方法论,有三大机理结构:一是师生共在共构的教学主体结构;二是学科知识与生活知识共融的教学内容结构;三是意义讲授与探究对话互补的教学方法结构。生成性教学深受广大一线教师青睐,但在教学实践过程中却面临着理论冲突、实践危机、被肤浅化理解等诸多困境。经过分析发现,产生困境的原因主要有效率性遮蔽了教学价值、忽视建构合理的教学方法论、课程知识的"麦当劳化"缩减了生成性教学的空间等。在今后的理论与实践中要做到深化生成性教学的理论研究,从教学方法向方法论延伸以推进教学改革,为重新理解学生身份提供支持。
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关键词
生成性教学
教学结构
实践危机
教学改革
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题名
教育哲学视域下生成性教学改进的现实反思
被引量：
8
1
作者
柳文华
机构
凯里学院人文学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第18期4-7,共4页
基金
贵州省教育厅2017年度高等学校人文社会科学研究项目“民族地区民族语言教育发展现状及对策研究”(2017zc041)的部分成果。
文摘
生成性教学作为一种教学方法论,有三大机理结构:一是师生共在共构的教学主体结构;二是学科知识与生活知识共融的教学内容结构;三是意义讲授与探究对话互补的教学方法结构。生成性教学深受广大一线教师青睐,但在教学实践过程中却面临着理论冲突、实践危机、被肤浅化理解等诸多困境。经过分析发现,产生困境的原因主要有效率性遮蔽了教学价值、忽视建构合理的教学方法论、课程知识的"麦当劳化"缩减了生成性教学的空间等。在今后的理论与实践中要做到深化生成性教学的理论研究,从教学方法向方法论延伸以推进教学改革,为重新理解学生身份提供支持。
关键词
生成性教学
教学结构
实践危机
教学改革
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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教育哲学视域下生成性教学改进的现实反思
柳文华
《教学与管理》
北大核心
2020
8
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