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两线交织双向互动——《实用语文·基础诵读》的框架设计被引量：1: 1; 作者朱丹《中国大学教学》 CSSCI 2007年第8期93-94,68,共3页; 诵读是我国传统语文教学中的重要方法。把诵读、阅读结合起来运用，可以产生事半功倍的语文学习效果，快速提升解读的效率。《实用语文》按照诵读、阅读的自身规律和学生的学习规律，梳理出诵读、阅读两根线：又根据诵读、阅读间的内在... 展开更多; 关键词语文教材实用语文诵读阅读互动框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

“对分课堂”在实用语文教学中的实践研究被引量：1: 2; 作者徐加新常莹《福建茶叶》 2020年第2期195-196,共2页; 在实用语文课程教学中采用"对分课堂"教学模式,符合教育部提倡打造"金课"的要求,提升了教学质量,抓住了教学发展的关键。该模式改变了以往灌输性的讲授模式,让学员成为学习的主动参与者。经过学员讲授、讨论交流和... 展开更多; 关键词对分课堂实用语文教学实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

《实用语文训练》课程改革初探: 3; 作者王梅《职教论坛》 2002年第2期12-13,共2页; 关键词高等职业教育教材建设课程改革语文教材《实用语文训练》教学方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

“黎氏文法”系谱:日本《实用中国语文法》(1944)承袭与改造的意义: 4; 作者李逊李无未《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期170-180,共11页; 黎锦熙《新著国语文法》(1924)在日本的影响很大,模仿、承袭、改造等著作有30多种。其中,李颠尘等在日本出版的《实用中国语文法》(1944)则很少有人提及。通过发掘与研究,可以看到其汉语语法学史价值:着眼于研究北京官话语法,具有重要... 展开更多; 关键词《新著国语文法》(1924) 《实用中国语文法》(1944) “黎氏文法”系谱承袭与改造意义; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识性读物研习:学术语境中的“吸收”与“发表” 被引量：8: 5; 作者李卫东《语文建设》北大核心 2020年第9期15-19,共5页; "实用性阅读与交流"学习任务群旨在"引导学生学习社会生活中的实用语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流"。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"高中语文... 展开更多; 关键词表达交流日常社会生活科普读物新闻传媒科普文实用语文逻辑分类社会交往; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名两线交织双向互动——《实用语文·基础诵读》的框架设计被引量：1: 1; 作者朱丹; 机构南京铁道职业技术学院副教授; 出处《中国大学教学》 CSSCI 2007年第8期93-94,68,共3页; 文摘诵读是我国传统语文教学中的重要方法。把诵读、阅读结合起来运用，可以产生事半功倍的语文学习效果，快速提升解读的效率。《实用语文》按照诵读、阅读的自身规律和学生的学习规律，梳理出诵读、阅读两根线：又根据诵读、阅读间的内在联系，把这两根线交织成“基础诵读”学练序列，以诵读辅阅读、促阅读，用阅读导诵读、助诵读，让琅琅书声回归语文课堂，形成了诵读、阅读两线交织，双向互动，促进学生语文解读技能快速提高的学练体系。; 关键词语文教材实用语文诵读阅读互动框架; 分类号 H193 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“对分课堂”在实用语文教学中的实践研究被引量：1: 2; 作者徐加新常莹; 机构空军勤务学院基础部; 出处《福建茶叶》 2020年第2期195-196,共2页; 文摘在实用语文课程教学中采用"对分课堂"教学模式,符合教育部提倡打造"金课"的要求,提升了教学质量,抓住了教学发展的关键。该模式改变了以往灌输性的讲授模式,让学员成为学习的主动参与者。经过学员讲授、讨论交流和课后复习三次学习同一内容,符合记忆规律,有效减缓遗忘速度,提高学习效果,让学员焕发热情,获得了学习乐趣。; 关键词对分课堂实用语文教学实践; 分类号 H193 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《实用语文训练》课程改革初探: 3; 作者王梅; 机构广州民航技术学院; 出处《职教论坛》 2002年第2期12-13,共2页; 关键词高等职业教育教材建设课程改革语文教材《实用语文训练》教学方法; 分类号 G712.3 [文化科学—职业技术教育学] H19 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“黎氏文法”系谱:日本《实用中国语文法》(1944)承袭与改造的意义: 4; 作者李逊李无未; 机构吉林大学文学院厦门大学中文系; 出处《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期170-180,共11页; 基金国家社会科学基金重大项目"东亚珍藏明清汉语文献发掘与研究"(项目编号:12&ZD178)的阶段性成果; 文摘黎锦熙《新著国语文法》(1924)在日本的影响很大,模仿、承袭、改造等著作有30多种。其中,李颠尘等在日本出版的《实用中国语文法》(1944)则很少有人提及。通过发掘与研究,可以看到其汉语语法学史价值:着眼于研究北京官话语法,具有重要的现实意义;在结构安排上,对北京官话语法内容论述有详有略,适应不同层次读者的需要;着眼于北京官话语法教学很实用;运用图解、图表法、变换句式、省略等理论与方法,彰显了研究观念的进步。《实用中国语文法》属于"黎氏文法"系谱著作:从整体框架上认识其与《新著国语文法》的关系;从研究理论与方法上去认识其与《新著国语文法》的关系;从学术解释方式与观点上去认识其与《新著国语文法》的关系;从使用的文献与资料上去认识其与《新著国语文法》的关系。《实用中国语文法》过去很少为人所知,但它与王力《中国现代语法》、吕叔湘《中国文法要略》等经典性著作处于同一个年代,具有如此多的特色,应该引起我们的注意。; 关键词《新著国语文法》(1924) 《实用中国语文法》(1944) “黎氏文法”系谱承袭与改造意义; 分类号 H146 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识性读物研习:学术语境中的“吸收”与“发表” 被引量：8: 5; 作者李卫东; 机构北京教育科学研究院; 出处《语文建设》北大核心 2020年第9期15-19,共5页; 基金全国教育科学规划教育部重点课题“促进中学生科学素养与人文素养协调发展的读写课程开发与实施研究(批准号:DHA190387)”研究成果。; 文摘 "实用性阅读与交流"学习任务群旨在"引导学生学习社会生活中的实用语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流"。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"高中语文课程标准")对此任务群的课程内容并未作严谨的逻辑分类,而是从习见常用的角度列举了三类学习内容:社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类,其中知识性读物类又枚举了复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。([1])为什么在"科普文"之外又提出一个"知识性读物"的概念?; 关键词表达交流日常社会生活科普读物新闻传媒科普文实用语文逻辑分类社会交往; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	两线交织双向互动——《实用语文·基础诵读》的框架设计	朱丹	《中国大学教学》 CSSCI	2007	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“对分课堂”在实用语文教学中的实践研究	徐加新常莹	《福建茶叶》	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	《实用语文训练》课程改革初探	王梅	《职教论坛》	2002	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“黎氏文法”系谱:日本《实用中国语文法》(1944)承袭与改造的意义	李逊李无未	《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	知识性读物研习:学术语境中的“吸收”与“发表”	李卫东	《语文建设》北大核心	2020	8	在线阅读下载PDF 职称材料