2024年中考实用类文本阅读命题特点与教学建议

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作者 张晓毓 《中学语文教学》 北大核心 2024年第8期80-83,共4页

2024年各地中考实用类文本阅读命题体现了以下特点:素材多类型化与多样化、创设情境再现学习场域解决实用问题、考查综合阅读能力与高阶思维。对此,建议教师充分认识实用类文本阅读的价值,采用“1+X”的形式,拓展阅读视野;转变阅读方式... 2024年各地中考实用类文本阅读命题体现了以下特点:素材多类型化与多样化、创设情境再现学习场域解决实用问题、考查综合阅读能力与高阶思维。对此,建议教师充分认识实用类文本阅读的价值,采用“1+X”的形式,拓展阅读视野;转变阅读方式,创设实践性情境任务;聚焦能力发展,实施过程性评价。 展开更多

关键词 中考 实用类文本阅读 命题特点 教学建议

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高考语文全国卷实用类文本阅读研究 被引量：2

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作者 王冲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第8期90-97,共8页

作为高考语文阅读题的重要题型,实用类文本已由最初的选考题变为必考题。在文本选择上,实用类文本多以传记、新闻、访谈、报告以及科普文章为主要对象,而在题型设计方面,实用类文本采用选择题与问答题相结合的模式,对学生理解能力、分... 作为高考语文阅读题的重要题型,实用类文本已由最初的选考题变为必考题。在文本选择上,实用类文本多以传记、新闻、访谈、报告以及科普文章为主要对象,而在题型设计方面,实用类文本采用选择题与问答题相结合的模式,对学生理解能力、分析能力、概括能力以及关键信息获取能力进行综合考查。2020年新高考语文试卷出现以来,实用类文本的考查形式发生了全新的变化,对学生阅读能力、信息整合能力以及批判性思维能力的考查更为有效。 展开更多

关键词 高考语文 实用类文本 全国卷 新高考Ⅰ卷 新高考Ⅱ卷

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新世纪高考语文实用类文本阅读命题分析与反思——以全国卷为例 被引量：2

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作者 贺卫东 《语文建设》 北大核心 2021年第13期4-8,共5页

新世纪以来,实用类文本阅读在高考中越来越受重视,在高考全国卷中的分值趋于稳定上升;测试的文本材料内容丰富,围绕当前社会面临的普遍问题,关涉到政治意识、经济民生、生态环保等素材;文体渐趋多样化,以科普说明文、新闻通讯稿、非连... 新世纪以来,实用类文本阅读在高考中越来越受重视,在高考全国卷中的分值趋于稳定上升;测试的文本材料内容丰富,围绕当前社会面临的普遍问题,关涉到政治意识、经济民生、生态环保等素材;文体渐趋多样化,以科普说明文、新闻通讯稿、非连续性文本等为主;测试点相对趋于稳定与细化,主要考查识别信息、筛选信息、整合信息等能力。着眼于未来,高考实用类文本阅读应重视基于互联网阅读的新文本测试,增强情境化的真实素材内容,从而实现高考对语文教育内容、方向的引导与监测。 展开更多

关键词 新世纪 实用类文本阅读 高考命题分析

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PISA2015对初中语文实用类文本教学的启示 被引量：2

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作者 陈沛 《中学语文教学》 北大核心 2017年第1期75-79,共5页

本研究主要采用内容分析法，以PISA2015测试的实用类选文和目前初中校使用范围较广的语文教科书的实用类选文为研究对象，对文本类型、文本内容的基本情况进行比较研究。在分析PISA测试的特点及优势的基础上，提出初中语文实用类文本阅... 本研究主要采用内容分析法，以PISA2015测试的实用类选文和目前初中校使用范围较广的语文教科书的实用类选文为研究对象，对文本类型、文本内容的基本情况进行比较研究。在分析PISA测试的特点及优势的基础上，提出初中语文实用类文本阅读教学的建议。 展开更多

关键词 PISA2015 实用类文本教学 初中语文

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实用类文本阅读能力评价刍议 被引量：1

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作者 张彬福 《中学语文教学》 北大核心 2017年第5期12-15,共4页

《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》在“必修课程学习任务群”中，设有“实用性阅读与交流”任务群。实用类文本阅读能力评价是以理解为核心内容的。用于形成性评价的实用类文本不必拘泥于高考的规定，可以有更丰富的类型，《征求... 《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》在“必修课程学习任务群”中，设有“实用性阅读与交流”任务群。实用类文本阅读能力评价是以理解为核心内容的。用于形成性评价的实用类文本不必拘泥于高考的规定，可以有更丰富的类型，《征求意见稿》所列的社会交往类、新闻传媒类、知识性读物类等三类文本都应该作为检测对象；用于实用类文本形成性评价的工具，即测量题目，较之高考应更加灵活多样，更为细化。 展开更多

关键词 实用类文本 阅读 评价

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实用类文本解读路径例说

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作者 詹丹 《语文建设》 北大核心 2022年第17期34-37,共4页

在语文统编教材中,实用类文本占有一定比例,包括演讲词、新闻消息、人物特写、科普说明文等文体。因其内容浅显、技巧相对简单,教师对这类文本章法的探究往往有所忽视。本文从文体特点入手,结合具体文本,在材料选择、结构安排、表达技... 在语文统编教材中,实用类文本占有一定比例,包括演讲词、新闻消息、人物特写、科普说明文等文体。因其内容浅显、技巧相对简单,教师对这类文本章法的探究往往有所忽视。本文从文体特点入手,结合具体文本,在材料选择、结构安排、表达技巧等方面进行探究,并对同一种文体中不同特点的内在制约作了案例剖析,从而为精准理解实用类文本的表达效果和作者写作思路提供解读路径的示例。 展开更多

关键词 实用类文本 解读路径 示例

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实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例 被引量：4

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作者 李军 纪荣海 《语文建设》 北大核心 2020年第9期59-64,共6页

随着《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)学科化的实践与推进,语文高考全国卷实用类文本阅读测试在巩固已有改革成果的基础上,有可能和必要进一步丰富、完善测试内容。要探讨语文高考全国卷实用类文本阅读测试未来可能发生什么... 随着《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)学科化的实践与推进,语文高考全国卷实用类文本阅读测试在巩固已有改革成果的基础上,有可能和必要进一步丰富、完善测试内容。要探讨语文高考全国卷实用类文本阅读测试未来可能发生什么变革,有必要先梳理其历程,把握其中的坚持与发展,从而推断其未来丰富、完善的侧重点。 展开更多

关键词 实用类文本阅读 应对策略 高考评价体系 学科化 测试内容 高考全国卷 测试改革 坚持与发展

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基于高考评价体系的实用类文本阅读测试探讨 被引量：2

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作者 李军 纪荣海 《中学语文教学》 北大核心 2020年第11期71-74,共4页

文章基于高考评价体系,主要从测试文本、测试考点、测试情境三方面探讨实用类文本阅读测试如何落实高考评价体系提出的要求与标准,并提出相应的教学策略。

关键词 高考评价体系 实用类文本阅读 测试 内容改革

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高考实用类文本主观题的训练策略 被引量：1

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作者 夏侯畀春 《中学语文教学》 北大核心 2020年第2期75-77,共3页

高考实用类文本主观题的训练,不应该停留于简单重复的刷题演练,而要对学生阅读习惯和答题得分的学情进行研究,聚焦阅读逻辑思维训练,尤其是信息筛选和归纳概括的能力训练,从而切实有效地提高学生答题水平和促进学生阅读能力发展.

关键词 实用类文本 信息筛选 归纳整合

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实用类文本阅读结构不良问题分析与教学建议

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作者 杨磊 齐腾达 刘锦华 《语文建设》 北大核心 2023年第9期61-65,共5页

结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上,采用主题聚类的可视化分析方法,分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题,总结出三个命题特点:创设真实情境、开放作答场域,... 结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上,采用主题聚类的可视化分析方法,分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题,总结出三个命题特点:创设真实情境、开放作答场域,重视高阶认知能力考查,以及融合复杂多元组织要素。进一步参考结构不良问题特征和命题特点,从创设学习情境、设计结构不良学习任务、运用表现性评价手段、精巧设计课后作业等方面,提出有针对性的教学建议。 展开更多

关键词 结构不良问题 语文中考命题 实用类文本阅读 教学建议

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《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》联读教学设计 被引量：1

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作者 许天一 《中学语文教学》 北大核心 2021年第4期71-73,共3页

【设计说明】《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》是高中必修下第五单元“抱负与使命”主题下的两篇演讲词,是有明确写作意图的实用类文本。阅读并尝试写作演讲稿,有助于提高学生有针对性地表达思想情感的能... 【设计说明】《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》是高中必修下第五单元“抱负与使命”主题下的两篇演讲词,是有明确写作意图的实用类文本。阅读并尝试写作演讲稿,有助于提高学生有针对性地表达思想情感的能力。两篇演讲词采用联读教学的形式,用3课时完成:第1课时,朗读演讲词,了解文体知识和作者生平;第2课时,学习演讲词说理严密、思想深刻、表达有感染力的特点,课后完成演讲稿的写作;第3课时,交流点评演讲稿。本设计为第2课时的教学内容。 展开更多

关键词 演讲词 文体知识 作者生平 《在马克思墓前的讲话》 实用类文本 写作意图 设计说明 人民报

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让学生远离那种陈腐的套路

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作者 王栋生 《中学语文教学》 北大核心 2022年第11期46-47,共2页

我很固执地在思考一个问题,即中学生为什么不爱认真阅读新闻报道和人物通讯?这类实用类文本,每年都有多种渠道推荐,有些很有阅读价值,至少能为学生提供一些思考与表达的经验。作为最重要的一种实用文学习方式,如果学生不感兴趣,教师是... 我很固执地在思考一个问题,即中学生为什么不爱认真阅读新闻报道和人物通讯?这类实用类文本,每年都有多种渠道推荐,有些很有阅读价值,至少能为学生提供一些思考与表达的经验。作为最重要的一种实用文学习方式,如果学生不感兴趣,教师是不是该做一些反思。 展开更多

关键词 新闻报道 多种渠道 实用类文本 人物通讯 实用文 认真阅读 中学生

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